譚雙華

摘要：在初中課堂教學過程中，課間休息時間較短，使得不同課程中延續(xù)性較高，為了降低延續(xù)性，激發(fā)初中生對物理課堂產生學習興趣，提升學生求知欲望，把握好課堂引入方法就顯得十分重要，本文就初中物理課堂存在問題進行研討，進而對初中物理課堂以實驗引入、情景教學引入、故事引入、復習引入等方面對物理教學課堂引入策略進行分析探討。

關鍵詞：初中；物理教學；引入策略

前言

初中物理教學課堂主要分為三個步驟，第一步為課堂引入，第二步為正課階段，第三步為總結階段。開始的課堂引入步驟對整堂教學起到承上啟下、溫故知新的重要作用。良好的課堂引入，能夠讓學生更快速提升對課堂的注意力，提升學生對物理知識學習的積極性、調動學生學習物理的興趣，能夠最大限度避免學生由于其他課堂延續(xù)帶來的不良影響[1]。因此，物理課堂引入就尤為重要，這是對教師教學能力體現、課堂掌握能力的考驗。而課堂引入不能死板，教師應根據經驗，根據學生狀況，隨時調整多樣化引入方式應對不同課堂情況，讓教學氣氛更加活躍。

一、初中物理教學課堂引入存在問題

（一）物理教學課堂引入興趣低

學生對于每一節(jié)物理課堂學習內容均屬于陌生內容，而物理教材內容本身較為枯燥，如果教師一味的按照書本內容進行教學，極有可能導致學生降低對學習內容的積極性和求知欲，進而導致學生不會認真聽講。由此可見，每一堂物理課教學開端第一步---課堂引入就顯得十分重要，如何將課堂引入內容表現得有趣味性，提升學生學習興趣，是初中物理教師應重視問題。

（二）盲目導入脫離教材內容

在物理課堂導入環(huán)節(jié)中，教師應注意導入內容要切合本堂課所教授內容，不能脫離教材內容本身，并在最短時間內有效激發(fā)學生學習積極性和求知欲，從第一步驟課堂引入開始，引導學生圍繞本堂教學內容進行思考和學習，不脫離本堂課教材規(guī)定內容，才能夠使學生更好吸收該堂課所教授知識。合適并多種多樣的課堂導入，與當堂所學初中物理教學內容保持一致，才能夠讓學生學習物理知識事半功倍，為整堂課程做完美鋪墊。

（三）導入缺少連續(xù)性

課堂引入是承上啟下、溫故而知新的重要課堂環(huán)節(jié)，能夠回顧上節(jié)課學習內容同時根據上節(jié)課學習內容引出本節(jié)課教學內容，能夠使兩節(jié)課堂增加連續(xù)性，讓學生明白兩節(jié)課堂所教授內容的內在聯系。而現在很多教師對課堂引入連續(xù)性完全沒有觀念，一般只會說“上節(jié)課我們講到……這節(jié)課我們開始講……”就將引入環(huán)節(jié)平淡的完成了，完全忽視了借舊引新的重要性，從而大大降低了初中生對物理學習的興趣性和求知欲。

二、初中物理教學課堂引入策略分析

（一）以實驗提升引入效率

物理是一門自然科學，其基礎源于實驗，因此實驗是物理教學中必不可缺且最重要的環(huán)節(jié)。根據多年教學經驗總結，初中生對物理實驗十分好奇且愿意積極參與，因此如果以實驗為課堂引入方式，將以最快速度調動學生學習積極性和提升課堂引入效率。教師可根據學生掌握知識情況，進行分組實驗，教師可根據當堂教學內容，多引入實驗內容，實驗可以直觀的反應物理教學內容，同時也可以培養(yǎng)學生之間互相幫助學習的習慣。之后可以根據實驗提出問題讓學生思考，讓學生對物理教學產生濃厚的求知欲。例如，在摩擦生電的教學課堂中，教師可以讓學生分別操作，自由選擇想讓其摩擦生電的材料進行操作，看看在不同材料摩擦生電的區(qū)別，而在此環(huán)節(jié)中，有些同學可以用尺子摩擦后吸起紙屑，有些同學可以將氣球摩擦后粘在墻壁上，諸如此類，就會讓學生產生濃厚的學習興趣，教師再根據實驗現象導入本節(jié)課學習內容，能夠確保學生學習的效果。

（二）以傳說、故事引入

在物理教學課堂中，教師可以根據課程需要，在課堂引入一些故事或者播放一些故事的短片，不僅能夠快速吸引學生的注意力，還可以活躍課堂學習氣氛。例如，在講解“杠桿原理”時，可以播放一段阿基米德的趣味短片，給他一個支點，他可以翹起地球，這時教師可以提問，為何阿基米德會這么說，讓學生進入思考，之后教師引入本堂課教學內容，最后解釋為何阿基米德說給他一個支點，便可以翹起整個地球。

（三）開展情境教學引入

我們的日常生活中，處處都與物理知識有關，而且會有很多的物理現象，讓學生根據自己生活所見，了解生活中物理現象的重要性[2]。在教學中，創(chuàng)建合適的生活情境，可以提高學生的求知欲和探索觀念，充分發(fā)揮學生想象力，提升學生學習興趣，把抽象的物理現象形象化，讓物理知識變得有趣，從而激發(fā)學生對身邊自然和生活物理現象有強烈的求知欲和探索欲望，為學生學習物理知識提供良好的學習條件和情境。例如在講解“大氣壓強”時，讓學生準備一根塑料軟管，在軟管中注入半管水，讓學生將軟管以“U”字形雙手抓好，不斷改變軟管兩端高度，發(fā)現軟管中水兩端高度適中保持不變，讓學生觀察同時分析原因，教師再引入本堂課課題。

（四）復習舊課引入新課

教師依照對上堂課所講內容進行復習，從而引入本堂課課題是目前教師較為常用的方式。復習上堂課所學內容來解題本節(jié)課學習知識，連接新舊知識的內在聯系，拓寬初中生思路，同時也檢查了學習對上堂課知識的了解和掌握情況，敦促學生鞏固知識的工作[3]。例如，學習歐姆定律，在初中生學習了串聯、并聯電路的知識后，教師會再講一節(jié)兩個知識的綜合課程，通過實驗、提問等方式，讓學生了解串聯、并聯電路之間的差別，并可以讓學生動手實驗串聯、并聯電路綜合在一起的實驗課題，這樣就讓學生對串聯并聯知識的認知有了提高，也為學生學習本節(jié)課堂內容和之后課堂內容奠定了良好的基礎。

總結

教學本身沒有固定的方式和方法，教師應靈活使用各類教學方式，從根本上改變傳統(tǒng)教學觀念，注重每一個教學環(huán)節(jié)，更側重于物理課堂引入的重要環(huán)節(jié)，讓各個環(huán)節(jié)之間相互配合、相輔相成，合理有效的結合，以達到讓學生對課堂內容迅速接受、吸收，并起到良好的教學效果。

參考文獻：

[1]任雅媛.新課程背景下初中物理課堂教學引入的實踐研究[D].上海師范大學，2015

[2]黃其添.初中物理課堂引入策略的探索與實踐[J].教育觀察，2018，7（06）：94-95

[3]甘國俊.初中物理教學課堂引入策略探討[J].教育與教學研究，2011，25（01）：127-128