高金平

摘要：就目前我國的教育大環(huán)境來看，應試教育的教育方式始終占據(jù)主導地位，短時間之內(nèi)應該不會有太大變化，相當一部分高中生對于體育學習的積極性不是為了知識的獲得，而是為了高分數(shù)。所以本文希望通過一定的調(diào)查研究，圍繞體育課堂興趣教學的范疇，從學校大環(huán)境、教師和學生的角度出發(fā)，提出開展興趣教學的思想，希望能對體育課堂的教學起到一定的積極作用。

關鍵詞：高中體育；興趣教學；教學方法；教學質(zhì)量

一、轉(zhuǎn)變育人觀念，提升學生的體育素養(yǎng)

當今世界的競爭是人才的競爭，對于人才的定義，不只是智商方面的考察，身體素質(zhì)也越來越受到重視。教育部一直提倡素質(zhì)教育，希望學校教育能為社會輸送全方面發(fā)展的人才。在高中階段，體育課堂是對高中生進行素質(zhì)教育的重要課程和環(huán)節(jié)，通過體育課堂的學習，不僅讓高中生學習到相關體育常識，更能培養(yǎng)學生的道德情操和愛國情懷。在實踐教學中，應該怎樣才能真正做到關注高中生的素質(zhì)培養(yǎng)，不讓這句口號流于形式呢。筆者認為，應該要樹立一個理念，即要讓高中生全面發(fā)展，要讓高中生主動發(fā)展。主動發(fā)展是在全面發(fā)展的基礎上更高層面的要求。如果能做到讓高中生在體育課堂獲得主動發(fā)展，讓高中生了解到社會的發(fā)展和自身發(fā)展的關聯(lián)性，意識到素質(zhì)教育的重要性，這樣可以培養(yǎng)高中生個體內(nèi)部課堂的學習興趣，從而使高中生能夠享受學習、快樂學習。

二、充分挖掘教學素材，提升教學的趣味性

由于我國教育設施的局限性，體育教材是老師進行傳道授業(yè)的基本方式，它在教學過程中起著重要的作用。特別是在課改之后，對教材的要求也越來越高。根據(jù)這一教學環(huán)境實際情況，體育教材也可以作為培養(yǎng)學生外部學習興趣的一個重要因素，以此來吸引、誘導高中生形成相應的課堂學習興趣。因此，體育教材編寫者應樹立新的教材觀，在教材編寫過程中應全力做到教材內(nèi)容符合高中生的發(fā)展要求，不讓教材內(nèi)容流于形式化和程序化，而作為教育一線的高中體育教師在使用教材時，應該以高中生為中心，在了解高中生的基礎上結(jié)合實際整合教材，化繁為簡，深入淺出，使學生能更好地理解知識點，真正做到活用教材教知識，而不是像過去一樣墨守成規(guī)地教教材。

三、發(fā)揮學生的主體作用，合理界定師生角色

根據(jù)相關研究表明，正確的意識具有積極的能動作用。將這個理論運用到教育領域來看，為了讓學生能夠得到更好的發(fā)展，體育教師在進行教育活動時要樹立正確的教育理念。新課改要求在課堂上要重視學生的主體地位，積極引導學生提高自主學習能力。根據(jù)新課改的要求，就體育教師而言，要做到以高中生為中心，這不僅是一句口號，更要體育教師付諸于實際教學中，老師們要改變過去唱“獨角戲”的做法，真正把課堂讓出來，做一個引路者，引導學生進入學習狀態(tài)，讓學生真正融入課堂，形成大家共同討論、共同學習的氛圍，讓高中生的主體地位得到應有的體現(xiàn)。相信通過體育教師和其他老師的共同努力，高中生體育課堂的學習興趣能夠得到一定程度地激發(fā)。高中體育的教學，無論是教學內(nèi)容還是教學方法，都需要教師在授課的過程中做到與時俱進，無論是教學的出發(fā)點和落腳點，都要做到促進學生的全面發(fā)展。高中體育課程包含的內(nèi)容也較為廣泛，每一章節(jié)幾乎都不是純理論的授課，而是需要讓學生掌握既定的實踐能力。在高中體育的教學過程中，教師一定要做好定位，學生才是課堂學習的主體，教師只是課堂學習的管理者、協(xié)調(diào)者與組織者，在課堂教學中，應該留給學生充足的時間與空間，讓學生學會自主探究和自主學習，這樣絕對比教師的滿堂灌和灌輸教育效果來得快，來得深刻。按照新課改和素質(zhì)教育理念的要求，教學應該突出“教”，重在“學”，教師的教只是手段和途徑，學生的“學”才是目的，教學的最終歸宿是通過教師的課堂教學促進學生的發(fā)展，讓學生在知識熏陶的基礎上有能力解決現(xiàn)實生活中的一些問題。在課堂教學上能采取適當?shù)姆椒ぐl(fā)學生的學習興趣和探究意識。對于高中體育的教學來說，教師一定要突出學生實踐能力的培養(yǎng)，提升學生的身體素質(zhì)，讓高中生得到德智體美勞等方面的全面發(fā)展。

四、創(chuàng)新教學模式和策略，提升學生的學習興趣

在繁重的學習壓力面前，很多的學生已經(jīng)對體育課有所忽略和輕視了，如果在教學中，教師不能采取有效的教學方法，那么最后一點希望學生也會失去。為此，高中體育教師應該緊緊圍繞著教學內(nèi)容，在綜合分析學情的基礎上，創(chuàng)新教學模式，提升課堂教學的趣味性。圍繞著學習內(nèi)容，教師可以選擇游戲教學、競賽教學、實踐教學等方式，讓學生參與其中，體會運動的快樂。比如：足球比賽可通過強弱分組，變換人數(shù)等方法以提高對抗性和全體學生興趣。體育運動重在參與，重在樂趣， 讓學生享受運動的過程，這樣自然會實現(xiàn)快樂學習了。

五、運用教師期望效應，激發(fā)學生的主觀能動性

教育心理學研究和教育實踐證明：教師對學生的態(tài)度會對學生產(chǎn)生直接的影響，這種影響作用就是教師期望效應，也稱為“羅森塔爾效應”。它主要是指如果教師對學生在生活和學習上多加關懷與愛護，會對學生產(chǎn)生正面的積極影響，讓學生覺得自己得到尊重與信任，從而激發(fā)出學生積極向上的熱情。反之，如果教師對某個學生表現(xiàn)出厭惡或是失望，不重視與學生交流思想，師生之間關系逐漸冷漠、疏遠，就會對學生產(chǎn)生負面的消極影響。因此，這就要求中學教師對待學生應該秉承公正的態(tài)度，用發(fā)展的眼光看待學生，理應對每一個學生都建立積極的期望，不要總是消極地看到學生的缺點和不足，特別是對待那些上課愛搗亂、不認真聽講的學生，更應該努力發(fā)掘他們的優(yōu)點和長處，關注他們身上某些積極的變化，給予他們更多的鼓勵和關懷，讓他們感受到老師對他們的期望，激發(fā)他們的學習興趣。

綜上所述，對于高中生體育課堂學習興趣的培養(yǎng)，是廣大高中體育教師面臨的一個普遍問題，也是一個十分棘手的問題。實現(xiàn)興趣課堂教學，根本上講就是使“以教促學”變?yōu)椤耙詫W促教”，通過“任務-活動-評價”的方式來促進課堂教學的效果。