汪玉容

摘要：高中英語是高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的重要學(xué)科之一，在整個(gè)高中學(xué)習(xí)的過程中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。但是，目前我國的高中英語學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況不容樂觀，存在許多弊端和誤區(qū)，極大的影響了學(xué)生對(duì)于英語知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握，嚴(yán)重制約了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和課堂教學(xué)效率的提高。為此，作為高中英語教師要從教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)出發(fā)，通過在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，以促進(jìn)課堂教學(xué)的順利開展，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

關(guān)鍵詞：高中英語；課堂教學(xué)；情境創(chuàng)設(shè)

當(dāng)前國際之間的交流與合作越來越密切，作為通用語言---英語的應(yīng)用范圍也日益廣泛，社會(huì)對(duì)英語口語表達(dá)能力的要求也越來越高。為了順應(yīng)當(dāng)今的國際形勢(shì)，我國對(duì)高中生英語學(xué)習(xí)的要求也在不斷提高，對(duì)英語教師專業(yè)水平的要求也在不斷地提升。然而，傳統(tǒng)的高中英語課堂教學(xué)，氛圍較為沉悶、不活躍，基本上是教師滔滔不絕地講，學(xué)生不厭其煩地學(xué)，有的學(xué)生甚至懨懨欲睡，毫無激情。為了提升教師教的質(zhì)量和學(xué)生學(xué)的欲望，高中英語教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的思維，營造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)，大幅度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。我針對(duì)高中英語課堂教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)，從情境創(chuàng)設(shè)的意義及策略兩方面進(jìn)行探究，簡單分析一下。

一、創(chuàng)設(shè)高中英語教學(xué)情境的意義

高中英語教師在開展課堂教學(xué)的過程中，通過創(chuàng)設(shè)形式多樣的教學(xué)情境，來提高課堂的實(shí)效性。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境主要就是指教師依托英語教材，通過對(duì)高中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)心理以及其具體的學(xué)習(xí)特點(diǎn)等進(jìn)行分析研究，來創(chuàng)設(shè)一些與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求以及學(xué)生的生活相關(guān)聯(lián)的情境，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中將自身對(duì)于知識(shí)的認(rèn)知與學(xué)習(xí)的情感緊密結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的積極性以及主動(dòng)性的教學(xué)方法。在高中英語教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容的各個(gè)方面都可以通過具體的情境創(chuàng)設(shè)來直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，從而使學(xué)生通過視覺以及觸覺達(dá)到對(duì)于知識(shí)的有效感知，幫助學(xué)生理解枯燥的英語理論知識(shí)。而且，英語情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)還是一種快樂的教學(xué)方法，它致力于通過情境的創(chuàng)設(shè)活動(dòng)來使學(xué)生獲得快樂，從而幫助學(xué)生進(jìn)行快樂的學(xué)習(xí)。高中英語教師在教學(xué)過程中與學(xué)生一起就某個(gè)話題來創(chuàng)設(shè)情境，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性地及時(shí)調(diào)動(dòng)，從而使學(xué)生自發(fā)地參與到教學(xué)中來，推動(dòng)學(xué)生在課堂教學(xué)中的愉快自主學(xué)習(xí)地實(shí)現(xiàn)。此外，情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法還具有情感與知識(shí)的對(duì)稱性質(zhì)，能夠推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感與其理論知識(shí)的有效對(duì)應(yīng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中達(dá)成對(duì)于英語知識(shí)的有效認(rèn)知，避免對(duì)英語知識(shí)產(chǎn)生冷漠感。學(xué)生通過情境的創(chuàng)設(shè)能夠在極短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)對(duì)于抽象知識(shí)的直觀把握，從而滿足自己英語學(xué)習(xí)的情感認(rèn)知，達(dá)到對(duì)于英語學(xué)習(xí)的興趣的培養(yǎng)。

二、創(chuàng)設(shè)高中英語教學(xué)情境的策略

在高中英語課堂教學(xué)中，有效教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，不僅有益于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，更能夠極大地推動(dòng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解。因此，英語教師在教學(xué)中一定要通過合適的方式來構(gòu)建教學(xué)情境，推動(dòng)情景創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法的作用的發(fā)揮。具體而言，高中英語教師可以通過以下幾方面的策略實(shí)施對(duì)于英語教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)：

（一）利用教學(xué)資源，設(shè)置教學(xué)情境

各學(xué)科有著豐富的教學(xué)資源，利用好這些資源將有助于課堂效率的提高。高中英語教師在教學(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，最便捷的就是使用有效的教學(xué)資源來進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，充分拉近學(xué)生與情境逐漸的距離，使學(xué)生能夠真正地參與到學(xué)習(xí)中來。首先，英語教師可以通過挖掘教材中的圖片、生活中的實(shí)物、學(xué)生具體的學(xué)習(xí)故事，或者是幻燈片和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)圖片等來進(jìn)行構(gòu)建，教師將這些與學(xué)生距離較近又能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)資源整合起來，搭建一種情境一定可以在最大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而使學(xué)生主動(dòng)地加入到教學(xué)中。比如，英語教師在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)高中一年級(jí)Module4Unit2《The OlympicGames》時(shí)，教師可以通過使用多媒體播放運(yùn)動(dòng)會(huì)頒獎(jiǎng)的某一情節(jié)，向?qū)W生講述delighted、be delighted to do sth、honour、excite、hang on等單詞和詞組，讓他們通過觀看運(yùn)動(dòng)員在接受頒獎(jiǎng)時(shí)所呈現(xiàn)出的激動(dòng)表情，去加深對(duì)于詞匯的記憶力。再者，英語教師還應(yīng)該在教學(xué)中將一些復(fù)雜的教學(xué)資源轉(zhuǎn)換成直觀易懂的教學(xué)資源來對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。比如，教師在開展新的語法知識(shí)教學(xué)時(shí)，可以采用角色扮演以及游戲等方式，來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)進(jìn)行直觀地把握。

（二）通過師生互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

高中英語教師在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)通過多種形式的師生互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，以提高學(xué)生的英語表達(dá)能力。英語學(xué)習(xí)水平的提升在很大程度上依賴于學(xué)生的口語表達(dá)，只要敢于使用英語進(jìn)行交流，學(xué)生的英語水平一般都不會(huì)太差。因此，英語教師在教學(xué)過程中，還可以通過與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流來構(gòu)建有效的教學(xué)情境。比如，英語教師在教育學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練的教學(xué)過程中，可以通過使用多媒體播放當(dāng)時(shí)很受學(xué)生喜愛的電影視頻等，來與學(xué)生就某個(gè)話題進(jìn)行互動(dòng)交流，使學(xué)生自主的融入到英語聽說的環(huán)境中去，從而減輕學(xué)生對(duì)于聽說的恐懼感，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠真正地達(dá)到對(duì)于英語學(xué)習(xí)知識(shí)從心理上的接受。

（三）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建教學(xué)情境

高中英語大部分教學(xué)內(nèi)容繁多、枯燥、乏味，要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性，要求教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的過程中，應(yīng)通過分析教學(xué)內(nèi)容對(duì)于不同情境的適應(yīng)性，來構(gòu)建具體可行的情境教學(xué)方式。

總之，高中英語教師要善于利用創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方法，充分發(fā)揮這一方法的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，不僅對(duì)于教師的教學(xué)具有極大的幫助，還能夠在最大程度上滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而幫助學(xué)生加深對(duì)于知識(shí)的理解與掌握。因此，高中英語教師在教學(xué)過程中，一定要有意識(shí)地構(gòu)建適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境來開展對(duì)于學(xué)生的教學(xué)。