穆碧娥

摘要：在目前普遍的教育過程中，情景教學(xué)都被廣泛地使用與教學(xué)課堂上。情景教學(xué)法能夠?qū)⒁恍┥部贪宓慕虒W(xué)知識(shí)，在一種恰當(dāng)?shù)?、適宜的氛圍或者環(huán)境中展示出來，使這些本不易被學(xué)生接受或理解的知識(shí)，以一種富有情感、形象具體的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。在高中語文教學(xué)中，創(chuàng)建真實(shí)有效的教學(xué)情境，能夠讓學(xué)生更加樂于學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果大大提升，教學(xué)效率也將顯著提高。

關(guān)鍵詞：高中語文；情景教學(xué)；教學(xué)效率

語文學(xué)科是高中教學(xué)體系的重要組成部分，近年來，我國(guó)教學(xué)形勢(shì)深刻的變化，使得傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式已不能達(dá)到高校教學(xué)目標(biāo)的要求，如何進(jìn)一步順應(yīng)教學(xué)形勢(shì)的發(fā)展，不斷提高高中語文教學(xué)質(zhì)量已成為中學(xué)語文教師面臨的重大課題。因此，從教學(xué)的基本目標(biāo)出發(fā)，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，改善教學(xué)方法，靈活采用有效的教學(xué)形式，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。在高中語文教學(xué)課堂中恰當(dāng)使用情景教學(xué)法已成為廣大語文教師普遍采用的一種教學(xué)方法，這種方法不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效率，而且能夠顯著提高高中語文課堂的教學(xué)效果。

一、利用豐富的討論創(chuàng)設(shè)情境

教師可以針對(duì)某一主題，利用課堂討論，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，使他們能夠相互啟發(fā)，互相學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高他們解決問題的能力和提升他們的認(rèn)識(shí)。在討論中，教師只需要發(fā)揮適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)作用，讓學(xué)生發(fā)揮主體作用，積極探索，勇于發(fā)言，使他們的思維始終處于活躍狀態(tài)。這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生敏銳的判斷力，還能夠促使他們形成較好的思維能力。為了討論的順利進(jìn)行，教師應(yīng)該謹(jǐn)慎選取討論的內(nèi)容，有效把控討論的時(shí)間和方向，在過程中引導(dǎo)好學(xué)生的心理狀態(tài)。比如，在講有關(guān)傳統(tǒng)文化的內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生討論這樣的情況：春節(jié)放鞭炮等傳統(tǒng)習(xí)俗在現(xiàn)實(shí)生活中是喜悅的釋放還是環(huán)境的負(fù)擔(dān)？然后通過分組討論，讓學(xué)生進(jìn)行充分的思考和辯論，再以小組為單位進(jìn)行發(fā)言，就兩方面的觀點(diǎn)選出最好的，以示鼓勵(lì)。

二、利用恰當(dāng)?shù)囊魳穭?chuàng)設(shè)情境

音樂語言既精妙又有力，能給人以豐富的美感，引人入勝。它創(chuàng)造出獨(dú)特的旋律和節(jié)奏的音樂形象，使聽眾進(jìn)入獨(dú)特的意境。它往往不需要任何中介來解釋其內(nèi)涵，而是通過直觀的方式，讓聽者從聲音的感知中產(chǎn)生心中的情感體驗(yàn)，從而引發(fā)類似的聯(lián)想，得到比其他方式更直接、豐富和生動(dòng)的體驗(yàn)。因此，在高中語文教學(xué)中，用音樂創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫硨?duì)課堂教學(xué)有著較好的影響。創(chuàng)設(shè)音樂化的情境并不局限于播放音樂和歌曲類型的選擇上，關(guān)鍵是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的把握和恰當(dāng)?shù)氖褂脮r(shí)機(jī)上，教學(xué)目的和音樂出現(xiàn)的時(shí)機(jī)，以及教師語言的巧妙引導(dǎo)上都應(yīng)該有很好的聯(lián)動(dòng)。例如，在《虞美人》的教學(xué)中，為了讓學(xué)生體會(huì)李煜的情感，揭示他這種樸素的思鄉(xiāng)之情，可以為學(xué)生播放《虞美人》這首歌曲。在深沉、緩慢而憂郁的旋律中，配合這首歌略微傷感的歌詞，他們的思緒飄向那位詞人被囚禁的小樓，眼前好像浮現(xiàn)出了那個(gè)在夜深人靜倚樓遠(yuǎn)望，只見月光如水的詞人。

三、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

語文是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的一種抽象表達(dá)，語文在生活中無處不在，要提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，就不能離開生活。因此，要想在高中語文教學(xué)中創(chuàng)建真實(shí)有效的教學(xué)情境，就必須善于挖掘語文教學(xué)中的生活因素，創(chuàng)造貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)情境，使學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中感悟語言，促使學(xué)生主動(dòng)去探索。通過創(chuàng)設(shè)一種貼近學(xué)生理解水平和生活感受的情境，讓學(xué)生體驗(yàn)生活中各種各樣的問題，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文的興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，使學(xué)生的智力活動(dòng)達(dá)到最佳狀態(tài)。此外，生活化的情景教學(xué)還可以加強(qiáng)學(xué)習(xí)和生活之間的聯(lián)系，使學(xué)生在實(shí)際使用中鍛煉語文能力。在實(shí)際的教學(xué)過程中，語文教師應(yīng)善于根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，從教材中適當(dāng)?shù)慕嵌劝盐崭咧猩男睦硖卣?，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，捕捉學(xué)生的心理特征。在生活中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象，營(yíng)造愉快和諧的課堂教學(xué)氛圍?？傊?，在課堂教學(xué)中引入生活情境，除了增強(qiáng)學(xué)生的洞察力外，還應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行合作探究。在知識(shí)爆炸的時(shí)代，知識(shí)的數(shù)量不再重要，但如何掌握知識(shí)卻是至關(guān)重要的。教學(xué)中應(yīng)注意使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，并培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。

四、通過高效的多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，越來越多的先進(jìn)設(shè)備和技術(shù)被應(yīng)用到教學(xué)之中，其中多媒體技術(shù)就是最常見，也是應(yīng)用最廣泛的一種。為了從根本上最大限度地發(fā)揮情境教學(xué)的作用，利用多媒體來創(chuàng)設(shè)情境是不可忽視的。傳統(tǒng)教師認(rèn)為“老師講，學(xué)生聽”的教學(xué)模式一直比較枯燥，而利用多媒體技術(shù)，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)音像的有效結(jié)合，給學(xué)生形象、充分的視聽體驗(yàn)，使學(xué)生能夠吸收更多的知識(shí)，而且能夠通過聲音、圖片和視頻的有效結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)會(huì)生的情緒，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，然后把更多的注意力放在對(duì)語文文本的學(xué)習(xí)和理解上，從而達(dá)到課堂情境教學(xué)的目的。

五、利用靈活的表演創(chuàng)設(shè)情境

古人說：”感人心者，莫先乎情。”情感是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?，同樣也是學(xué)生學(xué)習(xí)語文、發(fā)展智力的重要心理因素。在高中語文教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和興趣，形成學(xué)生在課堂上主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，保持主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，教師可以創(chuàng)造生動(dòng)逼真的表演情境來做到這一點(diǎn)。表演情境的創(chuàng)作主要用于戲劇和小說，這類作品以塑造人物形象、展現(xiàn)情節(jié)為特點(diǎn)，憑借豐富的語言描寫、心理描寫、動(dòng)作描寫和肖像描寫，使學(xué)生更加易于表演。為了讓學(xué)生真正融入到這樣的教學(xué)情境，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在文本中選擇自己喜歡的角色，讓學(xué)生在文本中站在角色的位置來解釋他們所看到的、聽到的和想到的。由于角色的替換，學(xué)生的心理位置轉(zhuǎn)變?yōu)槲谋局腥宋锏男睦砦恢茫粌H可以快速形成教科書內(nèi)容的表象，而且可以讓學(xué)生更好地理解課文。在教學(xué)中，最常用的是分角色朗讀，而要求較高的是扮演課文角色，適當(dāng)改編劇本，表演一小段情景劇。

結(jié)語

綜上，我認(rèn)為，在高中語文課堂教學(xué)中采用情景教學(xué)的方法能夠有效活躍我們的課堂教學(xué)氛圍，能夠大大增強(qiáng)學(xué)生的課堂主體意識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而提高學(xué)習(xí)效果，形成良好的語文素養(yǎng)。但是，情景教學(xué)法的具體實(shí)施還需要教師對(duì)自身教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行綜合分析，盡量采用最適合自己和學(xué)生的方法來創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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