周曉花
摘要:構(gòu)建高效課堂是新課改提出的要求,同時也是初中英語閱讀教學(xué)的重要目標(biāo),而要想構(gòu)建高效課堂,關(guān)鍵在于重視學(xué)生的主體作用。學(xué)生作為教學(xué)的主體,只有重視學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人,才能更好地調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性,使其主動參與到教學(xué)中來,進(jìn)而實現(xiàn)高效教學(xué)。
關(guān)鍵詞:學(xué)生為主;初中英語閱讀;高效課堂
英語閱讀是初中英語重要內(nèi)容,有效的閱讀教學(xué),有利于學(xué)生能力的發(fā)展、英語素養(yǎng)的提升。然而,就目前來看,我國許多地方初中英語閱讀教學(xué)中依然是以老師為主,不重視學(xué)生的主體作用,課堂上教師推行的是“滿堂灌”的教學(xué)方式,而這樣的教學(xué)所取得效果不盡如人意。新課改下,要求教學(xué)以學(xué)生為主,注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。對此,在初中英語閱讀教學(xué)中,要想實現(xiàn)高效課堂教學(xué),教師就必須重視學(xué)生的主體作用,圍繞學(xué)生來開展教學(xué),從而讓學(xué)生主動參與到教學(xué)中來。
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念
受傳統(tǒng)教學(xué)的影響,教師在英語閱讀教學(xué)中一直占據(jù)著主導(dǎo)地位,忽略了學(xué)生的主體作用,學(xué)生是處于被動的狀態(tài),時間久了就會讓學(xué)生產(chǎn)生依賴,缺乏學(xué)習(xí)主動性。學(xué)生作為教學(xué)的主體,要想讓學(xué)生參與到教學(xué)中來,就必須重視其主體作用。對此,在初中英語閱讀教學(xué)中,教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,實現(xiàn)“要學(xué)生學(xué)習(xí)”向?qū)W生要學(xué)的轉(zhuǎn)變[1]。如,在課文《Sad movies make me cry》中,教師可以先讓學(xué)生去閱讀課文,然后嘗試課文的翻譯,找出課文中的生詞、語法知識。然后結(jié)合學(xué)生的閱讀成果,由教師進(jìn)行逐一的點評,從而讓學(xué)生尋找差距。讓學(xué)生去閱讀課文、翻譯課文、查找課文語法知識,可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而使學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)中來,提高課堂教學(xué)實效。
二、營造良好的課堂環(huán)境
在創(chuàng)建初中英語閱讀高校課堂中,良好的課堂環(huán)境有著積極的作用,讓學(xué)生置身于良好的課堂環(huán)境下學(xué)習(xí),有利于學(xué)生全身心地參與到教學(xué)中來,積極與教師互動。對此,作為教師,要注重課堂環(huán)境的營造,為學(xué)生營造一個相對輕松、活躍的課堂環(huán)境。在課堂上,教師要尊重學(xué)生,給學(xué)生應(yīng)有的自由發(fā)揮的時間,讓學(xué)生能夠主動參與到教學(xué)中來。同時,要注重語言的表達(dá),善于運用詼諧的語言來活躍課堂氛圍,拉近師生之間的距離,進(jìn)而為課堂高效教學(xué)提供支持。另外,教師在課堂上要善于表揚、激勵學(xué)生,對表現(xiàn)好的學(xué)生給予一定的表揚;對學(xué)習(xí)消極的學(xué)生要采取勉勵、激勵措施,幫助其樹立自信,使其主動參與到教學(xué)中去。
三、分層教學(xué)
學(xué)生之間的個體差異是困擾初中英語閱讀高校課堂構(gòu)建的重要因素,由于學(xué)生之間存在個體差異,教師在教學(xué)過程中很難把控全體學(xué)生,而教師采取的是“一刀切”這種方式,沒有考慮到學(xué)生的個體差異,在這種情況下,“兩極化”現(xiàn)象會越來越嚴(yán)重。而分層教學(xué)立足于學(xué)生的個體差異,是根據(jù)學(xué)生的特點而采取分層次的一種教學(xué)方法,它兼顧了全體學(xué)生,有利于學(xué)生的全面發(fā)展。對此,在初中英語閱讀教學(xué)中,教師要善于應(yīng)用分層教學(xué)法來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),使全體學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來[2]。如,在教習(xí)《My favourite subject is science》這一單元時,根據(jù)學(xué)生的能力差異,教師可以制定不同的教學(xué)任務(wù),針對能力較多的學(xué)生,要求其掌握課文中的基本語法知識、能夠熟讀課文、能夠開口將課文讀出來;針對能力較強的學(xué)生,則要求其掌握基本基礎(chǔ)的基礎(chǔ)上,讓其進(jìn)行翻譯。在這種分層教學(xué)下,可以讓學(xué)生循序漸進(jìn)的發(fā)展與提升,不斷激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情,進(jìn)而提高教學(xué)實效。
四、小組合作
長期以來,學(xué)生是以個體單位進(jìn)行學(xué)習(xí)的,然后一個人的思維有限,這種局限性不利于學(xué)生思維的發(fā)展與提升。英語作為一門外語,對于長期生活在漢語環(huán)境下的初中生而言,他們在學(xué)習(xí)英語的時候有著一定的難度,而要想讓學(xué)生掌握英語這門語言,開展小組合作具有重大現(xiàn)實意義。小組合作是以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的一種方法,小組合作注重的是團隊協(xié)作,它打破了那種封閉式學(xué)習(xí)的桎梏,有利于學(xué)生的發(fā)展。在初中英語閱讀教學(xué)中,要想構(gòu)建高效課堂,教師可以采取小組合作的方式來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)[3]。如,在教習(xí)《How much are these socks?》這一課中,教師可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演,以小組為單位,將課文中的情況重現(xiàn)課堂,讓學(xué)生進(jìn)行對話演練。在這種小組合作模式下,可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力,提升學(xué)生的語言,激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。
五、注重練習(xí)
英語是一門應(yīng)用性的學(xué)科,要想讓學(xué)生學(xué)以致用,在學(xué)生掌握新的語言點后,教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)安排學(xué)生進(jìn)行練習(xí),讓學(xué)生在練習(xí)的過程中鞏固知識。如,針對課文中的一般過去時語法結(jié)構(gòu),教師在講習(xí)完這一語法結(jié)構(gòu)后,可以讓學(xué)生利用這一語法知識進(jìn)行造句,進(jìn)而更好地培養(yǎng)學(xué)生的能力。在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)的過程中,教師要緊扣教學(xué)內(nèi)容,立足學(xué)生發(fā)展,確保練習(xí)難度適中,進(jìn)而更好地發(fā)展學(xué)生思維與能力[4]。
六、結(jié)語
綜上,以學(xué)生為主是新課改提出的要求,學(xué)生作為教學(xué)的主體,只有重視起其主體作用,才能更好調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。在初中英語閱讀教學(xué)中,要想構(gòu)建高效課堂教學(xué),教師就必須以學(xué)生為中心,圍繞學(xué)生來開展教學(xué),注重學(xué)生能力的培養(yǎng),采取有效的措施,不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而使學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)中來,促進(jìn)英語閱讀教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。
參考文獻(xiàn):
[1]張寧.淺析初中英語教學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略[J].學(xué)周刊,2018(24):51-52
[2]羅紅群.構(gòu)建初中英語閱讀教學(xué)高效課堂的有效策略[J].農(nóng)家參謀,2018(11):156
[3]沙茂云.關(guān)注學(xué)生發(fā)展,構(gòu)建初中英語高效課堂[J].華夏教師,2018(10):58-59
[4]王慧慧.關(guān)于高效課堂下農(nóng)村初中英語閱讀教學(xué)的幾點思考[J].山西農(nóng)經(jīng),2017(07):131