方云定

摘要：美術學科是一門藝術性的課程，在美術教學中，有大量的造型藝術與視覺藝術內容，需要通過視覺進行直觀的信息獲取。基于新課程標準下的美術鑒賞課程教學中，教師要圍繞素質教育目標，引導學生發(fā)掘美術的內在美，推動學生審美情感的發(fā)展，關注學生終身學習理念的培養(yǎng)。在美術鑒賞教學時，教師要將美術融入生活，通過豐富的教學情境創(chuàng)設，幫助學生將理論知識結合實踐學習美術知識，幫助學生在激情引思、師生互動中構建起良好的審美體系，推動美術鑒賞效率的提高，推動學生綜合素質的成長。以下，本文就對美術鑒賞課程中的情境教學策略進行了探討。

關鍵詞：美術鑒賞課程；情境教學；應用

隨著社會經濟的快速發(fā)展，新課程改革的不斷深入，社會各界人士對于美術教學的關注度也在持續(xù)提升。美術鑒賞教學作為美術課程中的重要組成部分，對于學生審美觀點提升，人格魅力的塑造以及情操的陶冶、優(yōu)秀文化的傳承具有不可取代的重要意義。因此，在美術課程鑒賞課程中，美術教師要通過情境教學創(chuàng)設，將美術作品、美術現象與文化情境聯系在一起，營造出良好的學習氛圍，幫助學生加深對經典美術作品的理解與掌握。

一、運用多媒體創(chuàng)設情境，拓寬學生想象空間

多媒體技術的應用具有直觀性與生動性的特點，對于學生視覺與情感上具有強大的沖擊力與感染力，在美術鑒賞課程教學中，教師可以基于多媒體教學的優(yōu)勢，巧妙設計和合理應用與美術鑒賞內容相一致的聲像信息，為學生創(chuàng)造出生動的、輕松愉悅的教學情況，有效激發(fā)學生的探究興趣，使學生想象空間得到拓展，培養(yǎng)學生的求異思維與創(chuàng)造性思維。例如在進行外國風景畫賞析教學時，教師可以以生動有趣的聲像信息為抓手，豐富學生的表像信息。首先，教師可以選擇三段音樂，播放風聲、雨聲、流水聲、青蛙聲以及雅尼音樂等，為學生創(chuàng)造出良好的鑒賞氛圍，隨后，再運用多媒體展示一組自然界的圖像與寫實風格的繪畫作品，在聆聽音樂欣賞圖畫的過程中，鼓勵學生運用簡短的語言表達自己鑒賞的感受。教師還可以引導學生從雅尼音樂獨特的現代風格中欣賞十九世紀末的繪畫作品，最大限度豐富學生的鑒賞體驗與感受。

二、強化美術作品的情節(jié)創(chuàng)設，提高學生藝術修養(yǎng)

學生對于美術鑒賞課程的參與積極性，將直接影響到鑒賞課程的教學效果，對于學生的個性發(fā)揮以及審美能力培養(yǎng)等都具有十分積極的意義。為了激發(fā)學生的鑒賞興趣，教師可以運用情境化教學方式，加強對美術作品的情節(jié)講述，通過引入與美術作品有聯系的事物或者知識講述，使學生產生身臨其境之感，提高學生對美術鑒賞的興趣，加深對美術作品的理解。例如在畢加索的《格爾尼卡》鑒賞教學時，教師可以《公元1945年9月9日9時·南京》為參照，將兩者進行對比分析，為了幫助學生加深理解，強化對作品的情感體驗，教師可以講解不同作品背后的戰(zhàn)爭故事，引導學生在欣賞作品時反思戰(zhàn)爭帶來的災難，從而對作品有深層次的理解。除此之外，在作品的欣賞與對比中，學生還可以感受到不同時代，不同美術家創(chuàng)造風格的差異性，挖掘不同作品的感人的、突出的審美特點，并進行深刻的分析與反思。通過結合美術作品的特征分析，創(chuàng)造出生動的教學情境，引導學生在一次次的鑒賞過程中發(fā)揮創(chuàng)造力與想象力，將使學生的藝術修養(yǎng)與創(chuàng)造性審美能力得到有效提升。

三、進行問題情境創(chuàng)設，激發(fā)學生學習興趣

在美術鑒賞課程中，學生不應當是被動消極的知識接受者，而應當是積極的鑒賞與探究者，為了激發(fā)學生美術鑒賞課程參與興趣，教師應當基于學生學習特征，進行科學的問題設計，創(chuàng)造探究性的學習情境，從而激發(fā)學生自主的參與到問題探究過程中，在問題的解決與探究過程中，激發(fā)起強烈的學習興趣，也使美術鑒賞課程轉變?yōu)樘骄啃曰顒拥恼n程，提升學生的鑒賞學習效果。因此，美術鑒賞課程中，教師要基于不同的作品特征，以及教學目標，進行針對性的教學問題設計，并建起豐富的問題情境創(chuàng)設，使學生更加積極主動的融入到美術鑒賞中來。例如在進行美術作品的特征鑒賞中，教師可以運用課件向學生進行多幅作品的展示，快速激發(fā)學生的鑒賞興趣，如美術作品的視覺空間特征，可以提問，這些作品都是通過什么物質材料，以何種方式存在？在問題提出后，鼓勵學生自主思考或者小組合作查找資料。隨后，教師還可以提問，作者是如何創(chuàng)造二維空間與三維空間作品的？引導學生在愉快的討論氛圍中找到準確的答案，獲得美術鑒賞能力的提升。

四、基于不同美術特征創(chuàng)造豐富教學情境

現代信息技術的快速發(fā)展為美術鑒賞課程提供了生動、形象的多媒體教學方式，同時，信息技術的采集、編輯以及存儲等功能，也使美術鑒賞課程的教學內容更加豐富，通過對美術資料的有機結合與加工處理，實現教學過程的優(yōu)化，也使難以運用概念進行清晰講解的美術鑒賞內容變得更加簡單易懂。除此之外，還可以基于不同的美術作品，運用豐富的鑒賞方式進行教學的優(yōu)化，創(chuàng)造出豐富的教學情境，達到提高學生鑒賞能力與審美能力的作用。例如在進行《森林王國》鑒賞時，教師可以運用電腦制作動畫情景，向學生展示四季的森林變化，進行動物圖片的欣賞，使學生處于無限的遐想與神往中，得到了美的熏陶同時也開闊了視野。例如在講解《美術作品的藝術形象》月亮的意境時，教師可以引入我國古代關于描寫月亮的古詩詞，名曲等，將其組合在一起進行美術鑒賞，使學生在豐富的形象手法中領會到藝術的美感。在進行《美術作品的藝術語言》時，可以選擇一些生活中常見的美術作品材質，如大理石、各種材質的畫布等，讓學生親手進行觸摸，感受不同材質的觸感，從而對美術鑒賞中涉及到的美術肌理與材料內容有深刻的感悟。

結語：

總而言之，在美術鑒賞課程中，教師要基于新理念下的美術教學要求，創(chuàng)造豐富的教學情境，將不同的知識點應用于不同的教學情境中，通過引導學生進行思考與實踐、交流，結合生活經驗與已有知識，在美術鑒賞課程中形成主動探究、富有個性的學習特點。在實踐教學中，教師要結合學生的認知、思維、情感態(tài)度以及不同美術作品的欣賞要點，進行豐富的情境創(chuàng)設，激發(fā)學生鑒賞興趣，使學生更加積極主動的參與到美術作品的鑒賞探究中來。

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