郭倩

摘要：隨著素質(zhì)教育的開展和英語課程改革的推進(jìn)，中職英語高效課堂的創(chuàng)建成為越來越備受關(guān)注的問題。本文基于筆者教學(xué)實(shí)踐，探析中職英語教學(xué)現(xiàn)狀，進(jìn)而提出若干中職英語教學(xué)改進(jìn)的途徑和方法，以期為我國中職英語教學(xué)課堂的開展提供智力支持。

關(guān)鍵詞：中職英語；教學(xué)；現(xiàn)狀；改進(jìn)

一、中職英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)局限

在傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式中，我們老師習(xí)慣了站在講臺上高高在上的進(jìn)行說教，學(xué)生被動進(jìn)行學(xué)習(xí)，無法充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主觀能動性，更加無法引發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。中職生好奇心強(qiáng)、好動貪玩、注意力不集中，他們很難在中職課堂中自始至終保持注意力，也很難對學(xué)習(xí)的內(nèi)容始終保持興趣，我們必須修正傳統(tǒng)的教學(xué)方法，尋找一種更加契合時代、遵循中職生年齡階段特有的生理、心理特征，尋找更加先進(jìn)的教學(xué)模式和教學(xué)觀念。

（二）忽視學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

我國英語教學(xué)長期以來多把精力和關(guān)注點(diǎn)放在知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)和掌握上，片面地強(qiáng)調(diào)應(yīng)試教育而影響了中職英語教學(xué)質(zhì)量的提升。 隨著改革的不斷深入，我們的關(guān)注點(diǎn)已經(jīng)由強(qiáng)調(diào)應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生綜合素質(zhì)和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。目前來看，一些學(xué)校已經(jīng)開始注重學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，并推出了一些相應(yīng)的改革和完善措施。盡管如此，我們大部分學(xué)校還是不注重學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，即使進(jìn)行了一些改革和完善，效果依然不理想。

（三）教學(xué)效率低下

在英語教學(xué)過程中，一部分老師把很多時間用在幫助學(xué)生記憶各種單詞、短語、句型以及課本例題和課后練習(xí)題的講解，但是他們卻忽略最重要的一點(diǎn)：幫助學(xué)生們進(jìn)行獨(dú)立思考、獨(dú)立解題，打破過度依賴?yán)蠋煹木置?。部分教師在英語課本講解中，以各種格式要求限制我們學(xué)生，告知學(xué)生按照該種格式，教學(xué)方式限制我們學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展，教學(xué)效果和質(zhì)量不盡理想。

二、中職英語教學(xué)改進(jìn)策略

（一）巧用問題教學(xué)

在素質(zhì)教育不斷得到推行的背景下出于提升中職英語課堂效率考慮，我們需要尋找一種更加契合時代、遵循中職生年齡段特有的生理、心理特征的更加先進(jìn)的教學(xué)模式和教學(xué)觀念。這種契合時代、遵循中職生年齡段特有的生理、心理特征的更加先進(jìn)的教學(xué)模式和教學(xué)觀念必須有助于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，可以及時的引導(dǎo)以及幫助同學(xué)們進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，學(xué)生可以變被動為主動進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主觀能動性。在這個背景下，問題教學(xué)法的作用便凸顯出來。作為一種增強(qiáng)學(xué)生閱讀能力的重要方法和鼓勵學(xué)生自我閱讀的合理途徑，問題教學(xué)法合理的運(yùn)用可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性和主觀能動性，提出問題便是成功了一半。我們中職英語老師出于將問題教學(xué)法納入閱讀教學(xué)的考慮，在上課前需要依據(jù)堂課學(xué)習(xí)的內(nèi)容對具體問題進(jìn)行探究和設(shè)計，問題必須要新穎有趣，可以引起同學(xué)們的興趣和注意力，把我們的問題帶到英語課堂中，鼓勵同學(xué)們自我閱讀、主動閱讀，問題的提出可以成為貫穿全文的重要線索。教師要求學(xué)生在課前帶著問題去初步閱讀文章的過程中，要求其尋找關(guān)鍵語句，接下來，我們針對這些語句進(jìn)行詳細(xì)的分析和深入的理解，有助于同學(xué)加深感悟。我們在講解文章時同樣不能小看問題教學(xué)法的重要性，需要在課堂中貫穿問題教學(xué)法，在課堂之中提出寶貴的問題要求同學(xué)們回答，引導(dǎo)學(xué)生加深思考。老師在課堂結(jié)束后可以進(jìn)一步鼓勵學(xué)生在已經(jīng)理解的基礎(chǔ)上再次深入閱讀，再一次把同學(xué)們的注意力轉(zhuǎn)向課本，在反復(fù)的閱讀中升華感情與感悟。

（二）課堂中注重聽說能力的培養(yǎng)

盡管素質(zhì)教育已經(jīng)推行多年，我國中職英語教育還是局限于應(yīng)試教育，我們的英語教學(xué)也多是啞巴教學(xué)，忽視學(xué)生聽說能力的訓(xùn)練，只關(guān)注卷面成績的提升，因小失大。我們需要強(qiáng)化課堂英語聽說能力的培養(yǎng)，可以使用觀察訓(xùn)練法、復(fù)述訓(xùn)練法、情景訓(xùn)練法等等。聽說能力的訓(xùn)練具有長期性和計劃性，出于提升聽說能力訓(xùn)練的效果考慮，教師必須制定合理且詳盡的訓(xùn)練計劃，以英語教材為基礎(chǔ)，系統(tǒng)性的訓(xùn)練學(xué)生聽說能力。在實(shí)際教學(xué)工作中，我經(jīng)常采用觀察訓(xùn)練法和復(fù)述訓(xùn)練法以及活學(xué)活用法等訓(xùn)練方法，并且將這些方法交叉進(jìn)行使用。觀察訓(xùn)練法的內(nèi)容為看圖說話，簡單來說，我們把事先準(zhǔn)備好的圖片在課堂上進(jìn)行展示，要求學(xué)生在經(jīng)過仔細(xì)觀察和認(rèn)真思考的基礎(chǔ)上，對我們在課堂上展示的圖片用英語進(jìn)行口述，并進(jìn)一步表達(dá)內(nèi)心感受亦或自己對圖片的評價。除了應(yīng)用觀察訓(xùn)練法外，我還經(jīng)常使用復(fù)述訓(xùn)練法。復(fù)述訓(xùn)練法的恰當(dāng)應(yīng)用對提升學(xué)生們的聽說能力而言十分重要，復(fù)述訓(xùn)練法就是要求學(xué)生在認(rèn)真的聽完某個英文故事、某條英文新聞等內(nèi)容后經(jīng)過自己的理解和重新組織語言，將我們的故事、新聞等用英語重新表述出來，在經(jīng)過大量復(fù)述訓(xùn)練后，同學(xué)們已經(jīng)具備了的一定的聽說能力和基礎(chǔ)素質(zhì)，語音素材積累的同時意味著他們口述能力得以強(qiáng)化。在此基礎(chǔ)上，我們可以使用情景訓(xùn)練法，開始情景訓(xùn)練。聽說能力本質(zhì)上來說體現(xiàn)在人與人的交往中，而聽說能力的提升很大一部分也體現(xiàn)在人與人的交往中，在于他人的交往中，我們的英語聽說能力得以持續(xù)鍛煉與不斷鞏固，學(xué)生英語聽說能力的鍛煉更是如此。情景訓(xùn)練法是我們老師幫助學(xué)生制造的一種氛圍。

（三）充分利用多媒體教學(xué)技術(shù)提升課堂效率

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式中，我們老師習(xí)慣了站在講臺上高高在上的進(jìn)行說教，學(xué)生被動進(jìn)行學(xué)習(xí)，無法充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主觀能動性，無法引發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。我們必須修正傳統(tǒng)的教學(xué)方法，尋找一種更加契合時代、遵循中職生年齡段特有的生理、心理特征的更加先進(jìn)的教學(xué)模式和教學(xué)觀念。在中職階段的英語教學(xué)中引入微課課堂可以有效地提升學(xué)習(xí)效果，我們引入微課，將文字、音頻或者圖片整合到PPT或者視頻中，更有效率的向?qū)W生傳達(dá)課程信息，在文字、音頻或者圖片、視頻的播放過程中引發(fā)學(xué)生動腦思考和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。

三、結(jié)語

本文基于筆者教學(xué)實(shí)踐，探析了中職英語教學(xué)現(xiàn)狀，進(jìn)而提出恰當(dāng)?shù)闹新氂⒄Z教學(xué)改進(jìn)途徑和方法。中職英語課堂的高效開展需要巧用問題教學(xué)，在課堂中注重聽說能力的培養(yǎng)，充分利用多媒體教學(xué)技術(shù)提升課堂效率。

參考文獻(xiàn)：

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