王義冰

摘要：隨著信息技術的不斷發(fā)展，多媒體越來越受到重視。在初中地理教學中，多媒體憑借其圖、文、聲、像并茂的優(yōu)勢，能夠極大地激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習效率?？梢哉f，多媒體在初中地理教學中有著非常廣闊的發(fā)展和應用前景，因此教師要合理運用多媒體。作為一門綜合性較強的學科，初中地理涉及的知識面非常廣泛，如氣候狀況、地形特點、地區(qū)概括等。如果教師僅僅依靠口頭講解進行教學，就無法使學生產生直觀深刻的認識。多媒體不受時間和空間的限制，可以真實生動、形象準確地反映地理事物和現(xiàn)象的變化過程，有效突破教學重點和難點，提高學生的學習效率。因此，在初中地理教學中，教師要恰當使用多媒體，有效提高教學質量和效率，促進學生全面發(fā)展。

關鍵詞：初中地理；多媒體；運用

近些年，多媒體設備被引入到課堂中，從而改變了過去板書教學的模式，使得課堂教學方式發(fā)生改革，而對于中學地理這樣的學科，應用多媒體設備，可以全面地改善課堂的教學效果，利用多媒體的優(yōu)勢，使得地理知識可以更為形象展現(xiàn)在學生面前，從而培養(yǎng)學生的學習興趣，鍛煉學生的學習能力，使得學生的地理知識水平獲得全面提升。因此，在中學地理教學中，要充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，從而提高地理課堂的教學質量。

一、運用多媒體展示教學目標，明確學習方向

學習目標不僅是課堂教學的指揮棒，更是教學雙方不可缺少的引導載體。在教學中呈現(xiàn)教學目標，一方面能夠為課堂教學明確具體的教學目標，便于教學雙方隨時對照執(zhí)行，另一方面能夠為學生提供學習的重點和難點，便于教師采用合適的教學策略來化解教學問題。在教學中，運用多媒體展示教學目標時以下幾方面不可忽視：1.確定教學的知識點，做到全面，以便讓學生在學習中接受和理解，有利于學生做到整體性理解和掌握地理知識；2.突出教學重點和難點，讓學生在教學目標的引導下，深入理解地理課程的知識要點，加深對難點的學習，便于掌握學科的重點內容，提高課程學習效果；3.體現(xiàn)教學目標的生成性，即要求學生在這些目標的引導下有效地予以實現(xiàn)，通過這些目標的達成來明白知曉自己在學習中存在的問題。

二、運用多媒體呈現(xiàn)學習任務，培養(yǎng)學習思維

在教學中運用多媒體呈現(xiàn)學習任務，主要作用是幫助學生理清學習的知識結構體系，通過運用動態(tài)展示的方法來呈現(xiàn)學習過程，以培養(yǎng)學生的主動探究能力。這些任務的呈現(xiàn)，就是運用圖像、聲音、色彩等清晰展示教學內容，讓學生直觀準確地認知，從而提高他們的學習探究欲望。在運用多媒體呈現(xiàn)學習任務的過程中，要求學生結合自身的學習認知予以充分的思考探究。這樣的教學過程其實就將學生的思維探究過程通過多媒體的形式予以呈現(xiàn)。我以為，首先，應該找準知識結構體系，讓學生有整體學習的意識，以便他們予以靈活運用；其次是注重探究方法的多樣性，讓學生運用不同的方法來完成學習任務，提高學習效果；最后，鼓勵學生在多媒體的引導下積極參與課程學習過程，以發(fā)揮他們學習的主動性和積極性，體現(xiàn)他們的學習主人翁精神。

三、利用多種投影片，突破重點和難點

地理教學中，加強地理概念和原理的教學，是相當重要的。因為在學生的認知結構中，概念、原理總是起著主導作用。而這些內容往往又是教學重點和難點。如何有效實施概念的形成及原理的解釋呢？方式方法固然較多，但利用精心設計和制作的多種類型投影片，或單片、或復片，抽拉片、旋轉片、遮掩片等，往往能收到事半功倍的效果。以最簡單的單片為例，利用“太陽系結構鳥瞰圖”，能在講述太陽系結構的基礎上，指出地球在太陽系中的位置，形成地球在太陽系結構中的地位的概念。而利用“地球全貌景觀圖”，進一步形成地球的具體概念。又如“太陽直射點的南北移動”，是地理教學難點之一。利用一張旋轉投影片，可顯示出地球在繞日公轉時，太陽直射點在南北回歸線之間周期性移動的動態(tài)全過程，教師易教，學生易學，難點得到化解。

四、利用計算機網(wǎng)絡技術，實現(xiàn)資源共享

由于地理多媒體課件借助了現(xiàn)代化的多媒體表現(xiàn)手法，在學習過程中充分調動了學生的視覺、聽覺等直觀感官，再加上教師上課時的誘導、啟發(fā)，使得學生學習效率、課堂教學效率得以大大提高。但是，由于多媒體課件對教師綜合應用多媒體技術的能力要求較高，多媒體課件的開發(fā)、設計、利用、管理和評估周期比較長，加上相當學校硬件、軟件條件的相對不足，這樣讓某一教師單槍匹馬搞定一門課程的多媒體課件創(chuàng)作，或讓各個學校各做一套的想法是不現(xiàn)實的。這就要求教師與教師之間加強教研合作，學校與學校之間加強辦學合作，努力實現(xiàn)教學資源的共享。得益于信息技術的飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)絡技術的成熟和推廣，為教學資源的共享，提供了一種成本最低的實現(xiàn)手段和有力的技術保證。但是，由于目前缺乏一種統(tǒng)一的教學資源協(xié)調管理，我們現(xiàn)在從互聯(lián)網(wǎng)上所能采集到的只是一些零星的圖像、圖片、動畫等。而很多學校或教師個人都積攢著一批有一定實用價值的地理多媒體課件，沒有充分發(fā)揮作用。這些沉淀的教學資源，只要稍加協(xié)調共享，就可以使它們發(fā)揮更大的作用，使之造福于廣大學生，讓它們實現(xiàn)更大的價值。

總之，多媒體在初中地理教學中應把握好“度”，避免為了用多媒體而用多媒體，教師應清楚地認識到多媒體只是一種教學輔助手段，使用多媒體教學最終的目的是為了提高課堂效率和教學效果。同時對于一些有條件的學校，也要要求教師改變觀念認真學習，充分利用，以提高教師使用多媒體進行教學的能力，為多媒體廣泛運用于教學奠定了一定的基礎，以發(fā)揮多媒體在教學中的優(yōu)勢。

參考文獻：

[1]教育部.全日制義務教育地理課程標準（實驗稿）[M].北京師范大學出版社，2001.7，（第1版）

[2]張群.多媒體在地理教學中的妙用[J].中小學電教，2005，（9）

[3]江小濤.多媒體網(wǎng)絡教學的應用[J].中學課程輔導·教學研究，2009，（13）

[4]虞安.淺談多媒體信息技術在初中地理教學中的應用[J].延邊教育學院學報，2008，（1）

[5]牛興強.淺談多媒體技術與地理課堂教學的整合[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2009，（15）