帥丹丹

摘要：隨著科學技術的發(fā)展，信息技術對人們的生活和學習都帶來了巨大的影響?！拔⒄n程”作為當前極具創(chuàng)意及技術含量的教學設計，極大地方便了學生的學習。本文先介紹“微課程”的內(nèi)涵和特點，然后就“微課程”在初中英語課堂的設計應用進行探討。

關鍵詞：微課程；初中英語；教學設計

“微課程”已經(jīng)成為課堂重要的教學資源之一，老師將微課程上傳至網(wǎng)絡，學生能夠利用“微課程”進行精確的復習。但是如果“微課程”沒有經(jīng)過科學合理的設計，那么“微課程”的教學效果將會大打折扣，本文就“微課程”在初中英語課堂教學的設計重點和設計策略進行研究和分析。

一、“微課程”的內(nèi)涵及特點

（一）“微課程”的內(nèi)涵。

“微課程”是一種基于現(xiàn)代信息技術的教學方式，這種教學方式與傳統(tǒng)教學方式截然不同，老師將授課內(nèi)容經(jīng)過設計、制作成“微課程”視頻，學生利用這些視頻進行自我學習。因此，這種教學模式極大的提高了學生的積極性和主動性。老師可以利用電腦、手機、iPad等工具隨時的上傳視頻，使得教學不在局限于上課時間和學校時間，突破了時空和地域的限制。[1]

（二）“微課程”的特點。

“微課程”相比于傳統(tǒng)教學模式，更能激發(fā)學生學習的積極性和主動性。除此之外“微課程”還具有以下四個突出特點：一是實施時間較短，每個微視頻往往針對一個知識點，時間只有8-10分鐘，因此學生能夠利用這較短的時間進行高效率的學習，在這較短的時間內(nèi)學生一般精力充沛、學習效率較高；第二就是靈活性強，“微課程”的內(nèi)容可以是課本內(nèi)容也可以是課外知識的延伸，因此其內(nèi)容豐富多彩且不受地點、時間等的限制；三是針對性強，“微課程”中的知識點一般具有較強的針對性，切實幫助學生攻克學習難點；四是內(nèi)容生動有趣，“微課程”是經(jīng)過老師精心設計的，內(nèi)容選材以及制作都十分靈活，能夠滿足初中階段學生的需求。

二、“微課程”在初中英語課堂教學的設計策略

（一）導入設計。

微課程對課程的導入作用十分重要，老師在設計導入環(huán)節(jié)時要注意其對后面課程的引導意義，還要具有一定的吸引力，能夠引起學生的學習興趣。老師在進行課程導入時可以先播放與課程相關的圖片、音樂等，調(diào)動學生對后面學習內(nèi)容的興趣。例如在教授Travel這一章節(jié)時，老師要提前做好旅游相關知識的準備工作，初中學生還處于好玩的年級，老師可以準備法國一些有名的景點和有名的小吃，來吸引學生對后期學習內(nèi)容的興趣。除此之外，老師還可以利用微視頻來進行趣味單詞講解，幫助學生掌握單詞，做好課程的預習工作。

（二）呈現(xiàn)設計。

相比于枯燥的課文，初中生顯然是更加喜歡具有情景的故事，因此在學習一篇課文時，老師可以依據(jù)文章的故情節(jié)來設計微動畫，以吸引學生的興趣。初中英語語法學習對大部分學生是一個難點，老師可以利用微課程來設計一些帶有語法知識的情景對話，然后在學生理解情景對話之后，再對學生進行語法指導和點撥，從而提高學生對語法的理解。英語詞匯往往是具有聯(lián)系的，單詞往往具有相同的詞根或者是詞綴，另外形容詞以及副詞都有其特定的形式，老師在進行講解時就可以利用微視頻將單詞進行串講，發(fā)現(xiàn)單詞間的規(guī)律。[2]

（三）課程歸納設計。

“溫故而知新”是學習的重要策略，初中英語知識繁雜且較容易遺忘，老師一定要帶領學生做好課程的歸納和復習工作。老師在制作微課程時就可以制作課程網(wǎng)絡結(jié)構(gòu)，老師可以應用mind map軟件來將學過的知識點制作成思維導圖，幫助學生進行課程知識點的復習。學生要在理解老師思維導圖的基礎上進行復習，還可以繪制屬于自己的思維導圖，然后再進行分享。課程歸納不僅僅是對知識點的概括和歸納，還要總結(jié)過去的學習方法和策略，老師要多與學生進行交流，發(fā)現(xiàn)學生好的學習方法，可以將其制作成采訪類型的“微課程”，以幫助學生改進自己的學習方法和策略。

（四）學生學習策略指導。

初中學生學習一般都養(yǎng)成了自己的學習習慣，老師在尊重學生自己學習習慣的同時也要對學生的學習策略進行指導。初中英語學習開始側(cè)重于聽力和語法學習，老師可以制作專門的“微課程”來為學生講解學習聽力時的小竅門，在制作這種視頻時一定要注意其趣味性，這樣才能引起學生的興趣。

（五）課程拓展延伸。

在上文中我們介紹到“微課程”其內(nèi)容形式十分豐富多彩，因此老師對微課程的合理利用和設計不僅僅能夠幫助學生鞏固書本知識，還可以幫助學生拓展其視野，盡量的掌握課外知識。老師可以搜集一些符合初中學生的課外英語知識，將其制作成“微課程”，以便有余力的學生進行課外學習。在制作課外知識微課程時老師不要僅僅側(cè)重于單詞、語法等知識點，還要注重這些知識能夠開闊學生的視野，最好是選擇既能夠拓展學生視野也能夠幫助學生復習語法知識的內(nèi)容制作成微課程。除此之外，老師可以讓學生制定關鍵詞，然后老師搜集資料并設計、制作微課程，滿足學生對知識的需求。[4]

三、總結(jié)

總而言之，“微課程”教學模式是當前一種極具先進性的教學模式，且其短小精悍的內(nèi)容和不受時間、地點限制的特點已經(jīng)贏得了廣大初中同學的認同。為此，老師要嚴把“微課程”的設計和制作，在“微課程”制作前期老師要做好相應的教學設計和課件制作等工作，以此來確?！拔⒄n程”的質(zhì)量?！拔⒄n程”在課堂中的應用也對老師提出可更好的要求，老師不斷強化自身。

參考文獻

[1]周小燕.初探“微課程”在初中英語課堂教學的設計策略[J].校園英語（上旬），2016，（7）：198-198.

[2]熊燕琴.關于“微課程”在初中英語課堂教學的設計研究[J].新課程·中旬，2016，（3）：177.D

[3]單楚宗.”微課程”在初中英語課堂教學的設計策略[J].校園英語（上旬），2017，（10）：96-97.