鄒遠霞 李南京 劉軍 龍廷操 關中海

摘要：通過對農村初中學生厭學現狀分析與研究調查，了解影響農村初中學生厭學的成因。在此研究基礎上，如何提高厭學型待進生的課堂學習效率，改變厭學型學生的厭學狀態(tài)成為了教育工作者們普遍關注的熱點內容。身為老師的我們，亦感覺到身上承擔著的責任非同一般。因此，為了改變農村初中厭學型待進生的學習狀態(tài)以及提高厭學型待進生的課堂學習效率，從而進行“成功體驗”模式的分析研究，制定行之有效的教學方法?，F根據本地區(qū)實際情況，選取畢節(jié)市七星關區(qū)楊家灣二中全校班級中成績優(yōu)秀的學生作為調查樣本開展學習方法及學習習慣的抽樣調查活動。本文分析了農村初中成績優(yōu)異學生的學習方法和學習習慣，形成“以優(yōu)帶差”的“成功體驗”模式，以期引起政府及教育界的關注，并對提出的方法予以認可及肯定。

關鍵詞：農村初中生；成功體驗；厭學

一、 調查方案和調查要求

為了全面提升調查的真實性，在參考相關研究項目資料與教育教學科研文獻的基礎上，針對優(yōu)秀學生學習情況擬定了相應的調查計劃：（一） 明確調查目的，制定調查方向；（二） 擬定調查方案，確定問卷項目；（三） 開展調查活動，收集整理信息；（四） 調查問卷匯總，統(tǒng)計分析，撰寫報告。

根據上述四點主要調查步驟，在問卷調查工作進行過程中，從樣本來源——畢節(jié)市七星關區(qū)楊家灣二中全校班級中優(yōu)秀學生群體的實際情況出發(fā)，結合我校實際情況，確保問卷調查工作的嚴謹性、合理性、科學性。問卷調查的內容覆蓋了成績優(yōu)異學生對學習方法的分析以及影響他們學習效果的主客觀因素，擬以上述內容作為農村初中學生“成功體驗”模式分析和研究的切入點。

二、 調查活動的展開和調查結果的統(tǒng)計

為了全面提升調查過程的有效性，在此次調查過程中，樣本的選取更加注重標準化與數據信息質量，從本校七、八、九年級共23個班級中抽取出100名優(yōu)秀學生做了比較詳細的學習方法及學習習慣調查，對調查問卷的有效性進行了合理的控制，合理排除了部分無效問卷，對于部分不填、重復的內容進行比較與處理。在執(zhí)行過程中，為了提高所抽取學生的參與度，同時保證學生能夠在問卷中填寫真實情況，教師組織了主題講解，向學生們明確闡述了本次學習方法及學習習慣調查的目的與實際意義，讓學生們能夠認真參與問卷調查，調查信息獲取效果較好。此次調查為不記名形式，學生能夠更好地放下思想包袱，將學習過程中所運用到的有效的學習方法和學習習慣展現出來，為本次課題調研的后續(xù)研究分析與厭學問題引導提供了有效的參考基礎。調查問卷的各條目為單項選擇形式，為A-D等選項數量不等，統(tǒng)計內容為各選項的選擇人數百分比。

三、 調查結果及成因分析

（一） 農村初中成績優(yōu)異學生的學習方法和學習習慣分析

1. 對農村初中成績優(yōu)異學生的學習方法的認識

通過問卷調查發(fā)現，目前，農村初中成績優(yōu)異學生的共有特點：學習目標明確，能做到課前預習，課后復習；能按時獨立完成作業(yè)，有刻苦學習的習慣；在困難面前不畏縮，能做到“迎難而上”；在學習活動中，善于總結自己的學習方法，并能及時調整自己的學習策略；學習成績優(yōu)異。他們之所以能取得優(yōu)異成績，在于他們找對了方法，而非坐等空想，不付諸于實際行動中。厭學型待進生想改變原有面貌，可采取效仿他們的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣。讓厭學型待進生通過這種成功模式的體驗，增強自我學習興趣，提高自信力。

2. 對已抽取的成績優(yōu)異學生學習方法的問卷調查

我們從本校七、八、九年級共23個班級中抽取出100名優(yōu)秀學生做了比較詳細的學生學習方法情況調查，但通過問卷調查發(fā)現，有一部分學生在填寫問卷調查時不認真填寫，導致有部分學生多選，有部分學生少選，甚至有學生有些題目不選，我們就以抽取出的100名學生為標準來做數據分析。其問卷情況及數據分析如下：

（1）課前預習

在本次學生問卷調查中我們發(fā)現，在學期開學之初，對學習目標明確的學生人數占59%；有目標但比較模糊的有40%；沒有制定學習目標的占1%。對于課前預習，則發(fā)現不預習的學生僅占1%，預習并帶著問題聽課的占52%。

（2）課中記筆記

在問卷中不難發(fā)現，對課堂中不記筆記的學生人數比例占0%，適當做筆記的占90%，老師說記才記的占6%，照抄板書的占4%。筆記不僅是在聽課過程中記錄的重點和難點，更是自身思考和總結的智慧結晶。可以說，筆記是買不到的教科書，其價值遠超過教科書。

（3）課后復習

對于課后復習這一學習方法，在問卷中發(fā)現了，對平時的測驗和考試，成績優(yōu)異學生都會認真復習，人數所占比例為56%；平時不復習，測驗和考試前會復習的學生人數比例為36%；老師強調要復習才復習的學生人數比例為4%；在平時測驗和考試前都不復習的學生人數占4%。

（二） 農村初中成績優(yōu)異學生的學習習慣分析

習慣是人在較長時間內形成的規(guī)律性的行為方式，一旦形成便難以改變。長期有規(guī)律地安排學習的人，便可以養(yǎng)成良好的學習習慣。良好的學習習慣，有利于激發(fā)學生的積極性和主動性。在這個競爭的時代，每位家長都希望自己的孩子成長、成才，良好的學習習慣就是學生獲得成功的重要因素之一。通過對農村初中成績優(yōu)異學生學習方法的認識以及分析，得知，這些學生成績優(yōu)異，則離不開他們良好學習習慣的養(yǎng)成，而習慣的養(yǎng)成又受學習過程中的主、客觀因素的影響。

1. 影響成績優(yōu)異學生學習習慣的主觀因素

中學生是剛步入青春期的少年，青春期是個體由兒童向成年人過渡的重要時期。處于青春期的他們心理、生理各方面都不成熟，性格也都比較叛逆，人們常說小學是習慣形成的重要時期，在小學階段基本定型了。然而我卻認為，人是通過發(fā)展，慢慢變成熟的，初中階段仍然是發(fā)展的黃金時期，甚至是一個更為重要特殊的階段，這是由初中生自身所處的青春期特點所決定的。在本次學生問卷調查中我們發(fā)現，影響成績優(yōu)異學生學習習慣的主觀因素有以下幾點：

（1）養(yǎng)成良好學習習慣的優(yōu)異學生也會受到外界因素的影響造成對學習的懈怠。如自我控制能力較差，貪圖一時之樂，從而懈怠學習，久而久之，不良的習慣就養(yǎng)成了。

（2）學生角色的轉變，學習內容的變化，學習方式的制定會造成優(yōu)異學生學習習慣的變化。

（3）優(yōu)異學生的失敗會造成他們自信心的喪失，從而顛覆他們原有的良好學習習慣。

2. 影響成績優(yōu)異學生學習習慣的客觀因素

學習習慣是在學習過程中經過反復練習形成，并發(fā)展成為個體的一種需要自動化學習行為方式。在影響學生良好學習習慣形成的各外部因素中，教師是系統(tǒng)化影響學生學習習慣形成的首要途徑，與教師的思想認識淡漠有關。一名優(yōu)秀的教師，不僅要具備淵博的文化知識，更要有能夠“講得出，講得好”的本領，可見，學生不良學習習慣的形成，與教師的素質不優(yōu)有關。與此同時，教師在課堂教學中，沒有良好的教學行為，對學生學習習慣的形成也會產生負面影響。習慣源自模仿，教師的一言一行會讓學生當成學習的榜樣，因此，學生不良學習習慣的形成，還與教師的教學行為不當有關。

除上述因素外，在本次學生問卷調查中我們也發(fā)現，家庭教育是中學生整個教育的基礎和起點，其教育質量直接影響到中學生良好學習習慣的養(yǎng)成。

四、 結語

綜上所述，通過對農村初中學生“成功體驗”模式的分析，從而得出“以優(yōu)帶差”的教學模式。希望對各教育工作者有一定啟發(fā)，對農村初中的教學水平有一定的促進作用。

作者簡介：

鄒遠霞，李南京，劉軍，龍廷操，關中海，貴州省畢節(jié)市，貴州省畢節(jié)市七星關區(qū)楊家灣二中。