摘要：義務(wù)教育的實施，新課程的不斷完善，農(nóng)村教育也取得了令世人矚目的巨大成績。但農(nóng)村教育還存在著許多不足，尤其是農(nóng)村美術(shù)教育現(xiàn)狀不容樂觀，令人深思。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教育；學(xué)習(xí)興趣；農(nóng)村中學(xué)

作為一名普通農(nóng)村中學(xué)的美術(shù)教師，我在美術(shù)教學(xué)上工作了近16個年頭，這已是我生命中不可或缺的元素。美術(shù)課堂上那一次次與學(xué)生的情感交流，一回回與學(xué)生的心靈碰撞，都讓我的生命多了一份驚喜，多了一份幸福，也更多了一份期待。我驚喜于學(xué)生無窮的創(chuàng)造力，幸福于學(xué)生無盡的求知欲，也期待著更多的農(nóng)村孩子在美術(shù)的海洋里自由地游弋。

然而我雖然在這片美術(shù)的天地里收獲了一份驚喜和幸福，但更多的卻是那份期待。因為農(nóng)村中學(xué)的美術(shù)教育發(fā)展依然極不均衡，仍然嚴重滯后。究其原因，是由于在農(nóng)村中學(xué)，更多的受應(yīng)試教育傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，社會、家長甚至學(xué)校似乎只重視語、數(shù)、外等所謂“主科”教學(xué)質(zhì)量，體、音、美在整個學(xué)科體系中的“地位”不高，屬于“副科”，學(xué)生往往也只能通過一些簡單的課堂方式參加美術(shù)活動，再加上農(nóng)村中學(xué)環(huán)境條件的制約，美術(shù)教學(xué)的軟硬件建設(shè)滯后，農(nóng)村師資隊伍力量嚴重不足，美術(shù)課兼任現(xiàn)象普遍，這都導(dǎo)致了學(xué)生們在美術(shù)上的想象力和創(chuàng)造力不能有效發(fā)揮，缺少積極地探索精神。

如何讓我們的孩子能夠在農(nóng)村學(xué)校的美術(shù)教育上受益一生，結(jié)合多年的農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教學(xué)狀況思考，在課程改革的今天，我覺得可從以下四個方面思考：

一、 扭轉(zhuǎn)美術(shù)教育思想觀念

提高農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教育水平，很多人的意識中往往認為是領(lǐng)導(dǎo)的觀念轉(zhuǎn)變，其實不然，我更認為是教師和學(xué)生的觀念轉(zhuǎn)變，尤其是教師觀念的轉(zhuǎn)變是第一位的。只有美術(shù)教學(xué)的具體實踐者——教師，轉(zhuǎn)變所謂的“副科”觀點，真正把握“我的地盤我做主”，從思想上改變觀念，認真鉆研、領(lǐng)會、探究，實施把握新的教學(xué)局面，圍繞“趣”字展開教學(xué)。轉(zhuǎn)變上美術(shù)課學(xué)生就想到臨摹，轉(zhuǎn)變要學(xué)生學(xué)為學(xué)生我要學(xué)，轉(zhuǎn)變知識技能的傳授者為學(xué)生發(fā)展的促進者。初中學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，不像高中學(xué)生那樣重復(fù)進行技能強化訓(xùn)練，而要更多了解學(xué)生的興趣習(xí)慣，提供廣闊的空間，拓寬視野，這才能對促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)和價值去向奠定堅實的基礎(chǔ)，才能有效地提高農(nóng)村中學(xué)的美術(shù)教育水平。

二、 激發(fā)美術(shù)課堂興趣活力

提高農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教育水平，美術(shù)課堂是主陣地。應(yīng)充分發(fā)揮美術(shù)課堂特有的魅力，激發(fā)美術(shù)課堂興趣活力，使課程內(nèi)容與不同年齡階段的學(xué)生的情感與認知相適應(yīng)，以活潑多樣的課堂內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂上應(yīng)盡量采用多種教學(xué)方式與手段。

同時我們的美術(shù)課堂也應(yīng)該是多元化、多樣化的，不能局限于教材，止步于課堂，應(yīng)該跨出教材，走出課堂，因地制宜，通過各種活動，提高學(xué)生美術(shù)課堂的學(xué)習(xí)興趣與活力。例如文明宿舍評比活動，我們就可以協(xié)助搞好宿舍美化工作。我平時教會了學(xué)生一些剪紙、剪貼的方法，這時就可利用上了，學(xué)生的宿舍也就成為了美術(shù)學(xué)習(xí)的課堂。讓學(xué)生進行宿舍構(gòu)思設(shè)計，從主題到剪、刻、畫、粘等，每一個環(huán)節(jié)，每一個細節(jié)，學(xué)生都在體會創(chuàng)作的沖動與快樂。

三、 加強美術(shù)教育條件改善

農(nóng)村中學(xué)基本上沒有完備的美術(shù)室，甚至畫架、畫板、畫筆都不可能人人配備，那么如何加強美術(shù)教育條件改善，我們還是應(yīng)該從農(nóng)村中學(xué)的實際出發(fā)，靈活運用手頭資源，取長補短，達到效果。在農(nóng)村中學(xué)專職美術(shù)教師師資力量相對薄弱，我們在“走出去、請進來”等多種渠道提高教師的美術(shù)素養(yǎng)的同時，努力學(xué)習(xí)電腦知識，充分利用計算機這個平臺網(wǎng)上學(xué)習(xí)提升，成為當(dāng)前教師美術(shù)教育條件改善的重要手段，也在美術(shù)教育教學(xué)過程中發(fā)揮最大作用。例如我在七年級的線造型課中，借鑒網(wǎng)上學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生對自己的筆進行寫生，告訴他們要觀察好才可畫好。我教他們首先從縱向進行觀察，比較縱向幾段的比例關(guān)系，學(xué)生都對自己的筆仔細進行觀察，觀察完縱向的再對橫向的進行觀察，比較幾段的粗細關(guān)系，同學(xué)們又對筆的粗細位置做了細致的觀察，觀察完縱向和橫向再對筆的細節(jié)部位進行觀察。這樣通過對筆進行細致全面的觀察，觀察得好，所以畫出的畫質(zhì)量就高。后來我們又對水杯、文具盒等進行寫生，不用我講學(xué)生就知道該如何觀察如何表現(xiàn)形體，效果都非常好。可見只要我們用心對自己身邊的事物善加利用，因地制宜地改善我們的美術(shù)教育條件，給學(xué)生創(chuàng)造一個自由發(fā)揮的舞臺，提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情和活躍學(xué)校的氣氛，同樣也能達到美術(shù)教育的目的。

四、 優(yōu)化美術(shù)教育多元評價

現(xiàn)在我們一直在說對學(xué)生要做到多元評價，在美術(shù)教育上，也應(yīng)該要進一步優(yōu)化多元評價。如何評價學(xué)生，對學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)起著至關(guān)重要的激勵的作用，直接關(guān)系到學(xué)生對美術(shù)的興趣，關(guān)系到學(xué)生自身人格的健康成長。在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)評價中，我們更多的是只重結(jié)果不重過程更不關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的情感態(tài)度，這樣久而久之，必然會使學(xué)生失去美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。

所以我們對學(xué)生美術(shù)作業(yè)應(yīng)采用多元的評價方法。因為美術(shù)作業(yè)是學(xué)生對教材理解、知識把握、創(chuàng)造發(fā)揮的直接反映，也是衡量一節(jié)美術(shù)課成敗的標(biāo)準。因此我們在布置作業(yè)時，在難度和針對不同層次的學(xué)生上，可以以“多項選擇”的形式布置作業(yè)，給學(xué)生一定自主權(quán)，自主選擇作業(yè)的難度、內(nèi)容和形式，呈現(xiàn)多元化。與此同時我們對學(xué)生美術(shù)作業(yè)評價，也要呈現(xiàn)多元化，可以是分數(shù)，可以是等級，可以是評語，也可以采用評語與等級相結(jié)合的方式，還可以采用互評或座談等方式，甚至還可以是手抄報、黑板報、宣傳櫥窗或者手工制作。一言概之，就是要優(yōu)化美術(shù)教育多元評價，要充分肯定學(xué)生的進步和發(fā)展，并使學(xué)生明確需要克服的弱點與發(fā)展方向。

總之，在農(nóng)村中學(xué)的美術(shù)教育路上，根據(jù)農(nóng)村中學(xué)的實際情況，把握扭轉(zhuǎn)美術(shù)教育思想觀念、激發(fā)美術(shù)課堂興趣活力、加強美術(shù)教育條件改善和優(yōu)化美術(shù)教育多元評價，有效地培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)藝術(shù)素質(zhì)，不只是紙上談兵，流于形式，而是把課程改革真正落于實處，也會讓我們農(nóng)村的孩子同樣受益一生。

參考文獻：

[1]王夏曦.農(nóng)村美術(shù)教育的困境與對策[D].哈爾濱師范大學(xué)，2015.

[2]隋成龍.農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀與未來[D].東北師范大學(xué)，2012.

作者簡介：

袁靜，湖北省松滋市，湖北省松滋市涴市中學(xué)。