摘要：學生小組課堂互動與課外互助模式是新課程倡導的一種學習方式，新課改鼓勵學生之間合作學習，組成學習小組是現(xiàn)在教師們常用的一種方法?！缎抡n程標準》指出：動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習的重要方式。學生小組課堂互動與課外互助模式是指在小組或團隊中為了完成共同的任務，經(jīng)歷動手實踐、自主探索和合作交流的過程，是有明確責任分工的互助性學習。學生小組課堂互動與課外互助模式的研究發(fā)現(xiàn)，這種方法能充分調(diào)動學生學習的積極性和參與的熱情，提高課堂教學效果；學生的課外互助也很重要，通過課外的互助學習，培養(yǎng)他們樂于助人等優(yōu)秀品質(zhì)，對于他們行為習慣的養(yǎng)成及良好品質(zhì)的形成奠定堅實的基礎。

關(guān)鍵詞：課堂互動；課外互助；主觀能動性；合作意識；自學能力

“學生小組課堂互動與課外互助”這一教學模式的應用給課堂教學注入了活力，它不僅充分發(fā)揮了師生間、生生間的相互交流，協(xié)作功能；而且還可以培養(yǎng)學生的合作意識、團隊精神，讓學生由被動變?yōu)橹鲃?，把個人自學、小組交流、全班討論、教師指點等有機地結(jié)合起來，進而促使小組之間合作、競爭，激發(fā)了學習熱情，挖掘了個體學習潛能，增大了信息量，使學生在互補促進中共同提高。

一、 培養(yǎng)學生的學習自主能力及交流能力，促進每個學生的個性發(fā)展

子曰：“獨學而無友，則孤陋而寡聞。”我們應該給學生提供合作交流的時間與空間，讓學生在合作交流的氛圍中學習，使學生的主體性、能動性和獨立性不斷發(fā)展。學習小組內(nèi)，大家互相切磋、互相交流，合作分工，共同完成學習任務，有利于培養(yǎng)學生交流學習的能力。在平時的教學中，我們要求學生做好充分的課前準備，課堂上學生們就能充分地交流，在交流中培養(yǎng)了學生的學習主動性、獨立性和個性化，從而達到課標里所提到的教育教學要求提供了一個非常大的空間。并且對培養(yǎng)和促進學生綜合素質(zhì)，特別是讓學生養(yǎng)成自主探究、創(chuàng)造性和獨立性學習、學生個性的發(fā)展起到了不可忽視的作用，因為只有做好了充分的課前準備，才能在課堂上獲得上好新課的主動權(quán)，學習才會輕松、愉快起來，并最終讓自己養(yǎng)成勤于動腦動手的好習慣。案例分析如下：在“珍愛生命，安全第一”的生命安全教育中，教育學生掌握必備的安全知識，為此，我在不同的學校進行研究，我把學生分成四個小組，每一個小組負責一個方面的研究，第一組探討的是學生課間活動注意哪些安全，第二組學生飲食方面的安全，第三組交通安全，第四組上下樓梯的安全，分好后讓學生收集資料，哪組收集的資料全面具體，贈送獎杯鼓勵。學生學習的熱情高漲，紛紛查找資料，有的甚至請親屬幫忙查找，充分調(diào)動了學生的主觀能動性，通過這種形式，使學生的學習興趣更加濃厚，學生小組合作學習，課外互相幫助，形成了“比、學、趕、幫、超”的良好學習氛圍，學生既學到了該學的安全知識，又培養(yǎng)了學生自主學習的能力和學習的主動性、獨立性和個性化。通過小組合作學習和課外互助，學生收集的信息如下：

第一組成果匯報：

1. 室外空氣新鮮，課間活動應盡量在室外，不要遠離教師。

2. 活動的強度要適當，不要做劇烈的活動，以保持繼續(xù)上課時不疲勞，精神飽滿。

3. 活動的方式要簡便易行。

4. 活動要注意安全，切記猛追猛打，要避免發(fā)生扭傷、碰傷等危險。

第二組成果匯報：

1. 不吃過期、腐爛食品，有毒的藥物要放在安全的地方。

2. 禁止購買竹簽，油炸食品，竹簽容易傷人，食品衛(wèi)生得不到保證，油炸食品有致癌物質(zhì)。

第三組成果匯報：

1. 行人靠右走，過馬路要走斑馬線。

2. 注意來往車輛，遵守交通規(guī)則。

第四組成果匯報：

1. 不要因為趕時間而奔跑。

2. 整隊下樓時要與同學保持一定距離。

3. 不要在樓道內(nèi)彎腰拾東西、系鞋帶。

4. 上下樓梯靠右走。

5. 集體活動中要一切行動聽指揮，遵守時間，遵守紀律，遵守秩序，語言文明。調(diào)查效果尤為顯著，充分說明了學生小組互動與課外互助能調(diào)動學生的主觀能動性。

二、 團隊建設是關(guān)鍵，培養(yǎng)了學生的團隊合作意識

在課內(nèi)互動和課外互助學習過程中，強調(diào)小組中每個成員都要積極參與到學習活動中，并且每個成員都帶有極大的熱情，學習任務由大家共同分擔，集思廣益，各抒己見，人人都盡其所能，這樣問題就變得較容易解決了。小組學習是同學之間互幫互學，彼此交流知識的過程，也是互愛互助，相互溝通感情的過程。學生通過小組交流與合作，將生活中有價值的問題延伸到課外，形成了課內(nèi)互動、課外互助的良好氛圍，培養(yǎng)了學生的團隊合作意識。

三、 提高了學生創(chuàng)造性思維的能力

合作性的課堂教學中，師生、學生和學生之間的交互活動是多邊進行的，學生有更多的機會發(fā)表自己的看法，并且學生能充分利用自己的創(chuàng)造性思維，形成相同問題的不同答案，學生的學習環(huán)境更為寬松，自主發(fā)揮的空間更為廣闊。還可以使他們接受不同的觀點，擴展他們的視野，促進思維的發(fā)展。另外，同伴之間相互幫助，動手實踐，在實驗中發(fā)現(xiàn)，探究科學的奧秘，提高了學習興趣，通過滿足學生的各種內(nèi)在需要激勵了他們的參與意識，并能使他們在參與學習的活動中得到愉悅的情感體驗。在合作學習中，每個學生都必須運用已有的知識去尋求解決新的問題的方法，這時，學生的思維往往比較活躍，常有靈感閃現(xiàn)。

四、 有利于學生完成學習任務，從而提高教學質(zhì)量

在教學中采用學生小組課堂互動與課外互助的方式，形成了師生、生生之間的全方位、多層次、多角度的交流模式，使小組中每個人都有機會發(fā)表自己的觀點與看法，也樂于傾聽他人的意見，使學生感受到學習是一種愉快的事情，從而滿足了學生的心理需要，促進學生智力因素和非智力因素的和諧發(fā)展，最終達到使學生愛學、會學、樂學的目標，進而有效地提高了教學質(zhì)量。這樣，既能夠讓學生充分體驗學習過程，也能增強學生的學習興趣和自信心，提高學習效率，使學生由“學會”轉(zhuǎn)化為“會學”。

通過我對學生小組內(nèi)課堂互動與課外互助模式的研究，這種方法既調(diào)動了學生的學習熱情，又對學生的人格進行培養(yǎng)。希望這種方法能夠得到推廣，為國家、為社會培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的人才，為祖國明天的教育事業(yè)再創(chuàng)輝煌。

作者簡介：

于艷紅，吉林省長春市，榆樹市弓棚鎮(zhèn)中心小學校。