摘要：計(jì)算機(jī)課程教學(xué)注重學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動手操作能力。建立與其相適應(yīng)的科學(xué)評價(jià)體系，對于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)具有重要的意義。本文就如何在中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中運(yùn)用過程性評價(jià)做了探討。

關(guān)鍵詞：過程性評價(jià)；評價(jià)實(shí)施；中職；計(jì)算機(jī)課程教學(xué)

過程性評價(jià)指教學(xué)過程中對學(xué)生學(xué)習(xí)過程及結(jié)果所做的價(jià)值判斷，也就是以教學(xué)目標(biāo)、以課程理念為依據(jù)，制定科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，并運(yùn)用有效的技術(shù)手段，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和各方面進(jìn)步進(jìn)行測量、衡量并給予及時(shí)有效的反饋的過程。中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中的過程性評價(jià)機(jī)制已經(jīng)影響到了計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)改革，如何有效地發(fā)揮評價(jià)機(jī)制在整個(gè)教學(xué)過程中的正面導(dǎo)向作用，提高中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)過程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，提高學(xué)生的素質(zhì)，是中等職業(yè)教育教學(xué)改革急需解決的問題。

一、 過程性評價(jià)在中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中的意義

在中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中，如何將學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的重要因素反映出來，是對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評價(jià)所要解決的問題。過程性評價(jià)是能夠讓學(xué)生認(rèn)識自我、樹立自信，從而實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的評價(jià)方式，同時(shí)，過程性評價(jià)還能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，發(fā)揮學(xué)生的特長，了解學(xué)生發(fā)展中的需要。

二、 過程性評價(jià)在中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中的任務(wù)及目的

過程性評價(jià)在中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中的任務(wù)是對學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、所取得的成績以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出評價(jià)。其目的是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效調(diào)整自己的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)合作精神，自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行自我反思，體驗(yàn)成功和收獲。

三、 過程性評價(jià)在中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中的應(yīng)用

（一） 評價(jià)實(shí)施

在實(shí)施評價(jià)前，教師應(yīng)該首先應(yīng)把評價(jià)的要求告訴學(xué)生，讓學(xué)生有一定的心理準(zhǔn)備，讓他們從一開始就能夠意識到自己處于被評價(jià)的地位，從而注意自己各個(gè)方面的表現(xiàn)。

動態(tài)評價(jià)與日常評價(jià)相結(jié)合。德國教育家第斯多惠說過：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！边\(yùn)用動態(tài)評價(jià)，在強(qiáng)調(diào)即時(shí)性和發(fā)展性的前提下，教師通過動作、神態(tài)、語言等方式給予激勵、喚醒、鼓舞，這是對學(xué)生最好的評價(jià)。例如學(xué)生在完成一個(gè)項(xiàng)目時(shí)，教師給予這樣的評價(jià)：“你比以前有進(jìn)步！”“這個(gè)技術(shù)運(yùn)用得很好！”“色彩搭配很協(xié)調(diào)！”等等，這些語言有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的自信心。日常評價(jià)是對學(xué)生日常學(xué)習(xí)的記錄，包括作業(yè)記錄、課堂表現(xiàn)記錄、測驗(yàn)成績等的評價(jià)。動態(tài)評價(jià)結(jié)合日常評價(jià)會讓學(xué)生既在課堂上感覺自己得到了重視，又能增強(qiáng)他們的自信，真正實(shí)現(xiàn)一箭雙雕。

項(xiàng)目型任務(wù)教學(xué)法是師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動。確立實(shí)用、優(yōu)秀的項(xiàng)目是項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施成功與否的關(guān)鍵所在。這種學(xué)習(xí)方式強(qiáng)調(diào)對知識與技能的應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生親身參與探索實(shí)踐活動并獲得感悟和體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全員參與。通過學(xué)習(xí)體驗(yàn)和掌握過程與方法，讓學(xué)生學(xué)會與人交往，形成團(tuán)隊(duì)合作精神，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)其全面發(fā)展。在設(shè)計(jì)評價(jià)時(shí)，要考慮到學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的每個(gè)階段，關(guān)注每一位學(xué)生獲得的發(fā)展。評價(jià)的信息資料收集貫穿于探究性學(xué)習(xí)的全過程，大致包括主題確定、規(guī)劃創(chuàng)作進(jìn)程，探究過程中遇到的問題、困難和解決問題的情況，學(xué)生在探究學(xué)習(xí)過程中獲得的體驗(yàn)，探究成果的呈現(xiàn)與表達(dá)等。我在網(wǎng)頁制作主題活動中，運(yùn)用了活動計(jì)劃表、活動記錄表、課堂觀察檢核表等方式，從一開始就注意到記錄和收集小組內(nèi)部的各位學(xué)生的活動情況，所收集的過程性資料成為小組互評的重要依據(jù)。

電子檔案袋評價(jià)，又稱“成長記錄袋評價(jià)”，主要收集學(xué)生能夠證明自己學(xué)習(xí)進(jìn)步、創(chuàng)新精神和知識技能的成果，可以包括計(jì)劃、中間過程的草稿、最終成果以及教師的評價(jià)、相關(guān)資料等，以此評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)和進(jìn)步情況。計(jì)算機(jī)課程更具備建立和使用電子檔案袋的優(yōu)越條件。采用最簡易的文件夾形式構(gòu)建電子檔案袋，在硬盤上用每位學(xué)生的名字建立一個(gè)文件夾，在此文件夾中建立過程文件夾和精品文件夾。在評價(jià)實(shí)施前，讓學(xué)生了解電子檔案袋評價(jià)的內(nèi)容。過程文件夾放置學(xué)生學(xué)習(xí)、成長的軌跡，包括學(xué)習(xí)記錄、作品集、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)體驗(yàn)與反思及評價(jià)信息等，例如學(xué)生學(xué)習(xí)《網(wǎng)頁制作》時(shí)，將教材中的范例、簡易作品、網(wǎng)上搜集的作品等放入過程文件夾。精品文件夾放置學(xué)生自主收集到的、最滿意的并且能夠反映其自身最高水平的作品，以及選擇該作品的理由，創(chuàng)作該作品的心得體會和反思等。在電子檔案袋實(shí)施過程中，教師要全過程跟蹤和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)生要為豐富自己的檔案袋不斷投入精力。教師和學(xué)生應(yīng)把握各自在檔案袋評價(jià)中的作用和角色定位。

過程性評價(jià)工具的種類很多，在中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中較常用的主要有以上幾種。由于任何一種評價(jià)方法與評價(jià)工具，都不能完全評價(jià)出一個(gè)學(xué)生的全部素質(zhì)與能力，各種評價(jià)方式對學(xué)生的評價(jià)視角不盡相同，所以，對于學(xué)生學(xué)習(xí)的過程性評價(jià)應(yīng)當(dāng)盡可能地將各種方法結(jié)合起來使用。

（二） 檢驗(yàn)評價(jià)信息，分析評價(jià)質(zhì)量

當(dāng)收集了一定信息以后，教師需要對它們進(jìn)行檢驗(yàn)，以利于調(diào)整收集信息的方法，確保評價(jià)結(jié)論的準(zhǔn)確、客觀?？蓮囊韵聝蓚€(gè)方面來衡量：

評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的合理性。教師應(yīng)該咨詢課程專家或者同行的意見，制定出合理的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

評價(jià)結(jié)果的公正性。由于教師個(gè)人教學(xué)觀念、評價(jià)知識技能水平的差異，在對學(xué)生評價(jià)的過程中會出現(xiàn)一些誤差。因此，教師要盡量保持客觀公平的態(tài)度，參與有關(guān)評價(jià)的培訓(xùn)，掌握更多的評價(jià)知識與評價(jià)技能。

過程性評價(jià)貫穿于中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)活動的始終，教師必須建立體現(xiàn)素質(zhì)教育的評價(jià)觀念和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)體系，既要關(guān)注評價(jià)結(jié)果，更要關(guān)注計(jì)算機(jī)課程教與學(xué)的全過程，樹立過程性評價(jià)意識，在教學(xué)活動中自覺地開展過程性評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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作者簡介：

魏艷紅，河南省鄭州市，新密市職教中心。