馬豐琴　梁守燕

摘要：傳統(tǒng)文化的精髓猶如一盞明燈，透過歷史的煙云，放射出智慧的光芒。小學是學生學習的初級階段，要讓小學生體會到中國傳統(tǒng)文化的精髓，塑造學生的民族精神，這對我國傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展，具有深遠的意義。因此，本文主要對小學語文教學與傳統(tǒng)文化的傳播進行討論。

關(guān)鍵詞：語文教學；傳統(tǒng)文化；傳播；積極意義

中國具有五千年的歷史，中國文化更是源遠流長，傳承傳統(tǒng)文化是語文學科不可推卸的任務。在語文中傳承傳統(tǒng)文化的意義非常重大，傳統(tǒng)文化的傳承需要學生和教師以及社會的共同努力。

一、 語文教學對傳統(tǒng)文化傳播的積極意義

語文是學習與掌握語言的重要途徑，更是我國傳統(tǒng)文化的載體，學習語文便是在學習我國傳統(tǒng)文化。所以，在小學語文教學中傳播中華傳統(tǒng)文化對于社會的發(fā)展有眾多好處，還可以豐富學生的知識儲備，提升他們的素養(yǎng)。

1. 有利于學生成長、成才，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀

中國傳統(tǒng)文化體現(xiàn)為仁民愛物，修身齊家平天下，這些都透過對學生的基礎(chǔ)文化教育深入內(nèi)心。學生正處于人生觀、價值觀的形成關(guān)鍵時期，學習優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，有利于學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

如，學習柳宗元的《江雪》，仿佛能看到一位垂釣于寒江的老翁步履蹣跚卻鎮(zhèn)定自若地向我們走來。他歷經(jīng)兩次被貶的磨礪，不但沒有潦倒度余生，卻以達觀的態(tài)度面對人生。柳宗元以極其細膩的筆觸勾勒出一位漁翁在白雪茫茫的寒江之上獨釣的情景，盡管冰天雪地帶來寒氣和寂寞，但他沒有絲毫妥協(xié)和退讓，仍然執(zhí)著于孤舟之上，獨釣寒江，展現(xiàn)給人們不屈的傲氣，就如柳宗元沒有屈服于永貞失敗一樣，無所畏懼，不向惡勢力低頭。這一故事教會學生如何面對逆境和挫折，堅持人生信念，勇敢地生活。

2. 有利于培養(yǎng)和提高學生的思想、文化、審美和道德素質(zhì)

中國古代傳統(tǒng)文化中的崇尚道德、重視智能、強調(diào)文化藝術(shù)修養(yǎng)、注重人文素質(zhì)的培育等思想，有利于新時期人的思想素質(zhì)的提高。青少年階段是人生思想意識、文化積累最重要的時期，傳統(tǒng)文化的教育對其修養(yǎng)的提高具有非常重要的意義。

例如，教學《離騷》一課時，可先向?qū)W生介紹屈原的生平。屈原博聞強識，長于辭令，卻被讒言所累，遭遇流放；但他始終不忘國事，直至人生盡頭也心系國家黎民，這種獻身于理想的高尚情操、堅貞不屈的偉大人格和高度的愛國主義精神對后人都產(chǎn)生了深遠影響?！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索”，智者的疾呼將一直激勵學生前行，智者的情操、品格也一定會縈繞在學生的心中。

3. 有利于學生知識體系、人文觀念的形成及個人素養(yǎng)的培養(yǎng)

學生正處于個人內(nèi)涵修養(yǎng)的積累儲備階段，詩詞、歷史、文學、民俗和語言都處于初步了解感性認知階段，這將為以后深入了解中國傳統(tǒng)文化起到奠基石的作用。

中華民族有著豐富的文化積淀。古詩詞中有“返景入深林，復照青苔上”的幽靜，有“大江東去，浪淘盡”的豪邁，有“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的高潔。這些優(yōu)秀的文學作品無一不以強大的人格力量感染人，以清新優(yōu)美的意境美化人?！案褂性姇鴼庾匀A”，在語文教學中傳承中國傳統(tǒng)文化，不僅僅是為學生以后的知識積淀作鋪墊，更是提高個人文化底蘊及修養(yǎng)的重要手段。

二、 如何更好地在小學語文教學中傳播傳統(tǒng)文化

1. 營造文化氛圍，接受人文熏陶

學?？稍谧呃然蚪淌业膲Ρ谏蠌堎N古代名人的字畫，或利用校園廣播對傳統(tǒng)文化進行宣傳等活動來讓學生持續(xù)感受傳統(tǒng)文化，以此來營造濃厚的文化氛圍。當教授傳統(tǒng)文化的課文時，可引用與本課相關(guān)的典故，做好鋪墊并導入新課，還可根據(jù)課文的內(nèi)容來選擇合適的配樂或視頻，讓學生在耳濡目染中感受到中國傳統(tǒng)文化藝術(shù)的精髓，從而促進學生掌握人文知識，提高學生的人文素養(yǎng)。

2. 認真鉆研教材，滲透傳統(tǒng)文化

小學語文教材里的文章都是經(jīng)過精心篩選而最終確定的經(jīng)典之作，這些文章不但語言優(yōu)美，韻味深長，而且蘊涵極其豐富的人文內(nèi)涵。選編的文章有體現(xiàn)舍己救人的，有體現(xiàn)誠實守信或禮義道德的等等，洋溢著人性美與自然美，充滿著濃濃的親情與友情。當我們帶領(lǐng)學生學習一篇課文時，就仿佛領(lǐng)著學生走進了傳統(tǒng)文化的殿堂。語文教師要在引導學生學習、掌握知識的同時，把其中所包含的儒家思想中的仁義道德進行傳達，讓學生充分體會到如今學校希望學生養(yǎng)成文明習慣的過程實際上就是使中國幾千年的文明禮儀得到傳承的過程。

3. 傳統(tǒng)節(jié)日熏陶，感悟文化傳承

傳統(tǒng)節(jié)日是中華民族寶貴的精神財富，其中蘊涵著悠久而豐富的歷史文化內(nèi)涵，我們可以借助某個傳統(tǒng)節(jié)日，并結(jié)合生活實際引領(lǐng)學生體會傳統(tǒng)文化的內(nèi)蘊。例如，在端午節(jié)來臨之際，可以引導學生搜集一些與端午節(jié)相關(guān)的知識與信息。比如，端午節(jié)的來歷、端午節(jié)有哪些傳統(tǒng)習俗、對屈原愛國情懷的闡釋等，讓學生通過查閱并整理資料、小組展示成果及討論等形式，在濃烈的節(jié)日氛圍中感受傳統(tǒng)文化帶給大家的歡樂，這對傳統(tǒng)文化的傳承是具有深遠意義的。

4. 巧用網(wǎng)絡技術(shù)，不斷開闊眼界

語文教學不能僅僅局限于對教材中若干篇課文的講解與評析，為了學生能夠更多地接觸到傳統(tǒng)文化，讓學生得到全方位的文化熏陶，在課下教師要積極拓展并引導學生去挖掘身邊一切可利用的資源。如，借助網(wǎng)絡技術(shù)，讓學生自己通過網(wǎng)絡來搜集與本節(jié)課相關(guān)的一些文化知識，以此來開闊學生的眼界，并激發(fā)他們的學習興趣。比如，我在講了《論語十則》后，就組織學生在機房以小組的形式從網(wǎng)上搜索關(guān)于孔子及《論語》的一系列資料，并在全班進行專題匯報，這樣既豐富了課堂教學，又激發(fā)了學生的學習興趣，同時提高了學生對傳統(tǒng)文化的理解與品位。

三、 總結(jié)

中華文明源遠流長，中華傳統(tǒng)文化是我國民族的靈魂，它承載著一個民族的歷史與精髓，在創(chuàng)造了舉世矚目的萬里長城、四大發(fā)明等物質(zhì)財富的同時，還留下了許多博大精深的精神財富，為人類文明進步做出了巨大的貢獻。語文教學，是傳播文化的重要途徑，任何一位教育者都應有傳播傳統(tǒng)文化的觀念與能力，發(fā)揚傳統(tǒng)文化不僅是學生的工作，也是我們每一位教師的責任。

參考文獻：

[1]胡廣生.小學語文教學中對傳統(tǒng)文化傳播的積極意義[J].中華少年，2017，（31）：29-30.

作者簡介：

馬豐琴，梁守燕，甘肅省武威市，甘肅省古浪縣大靖第二小學。