摘要：在教育發(fā)展過程中，人們越來越重視教學質(zhì)量，學生在初中階段初次接觸了物理科目，通過初中物理教學可以幫助學生掌握物理基礎知識，為學生高中學習奠定堅實的學習基礎，因此初中教學質(zhì)量對于學生來說是非常重要的。在初中物理實踐教學當中利用思維導圖，有利于提高初中物理教學效率。本文主要論述了思維導圖在初中物理實踐性教學中的運用，主要為了提高初中教學效率。

關鍵詞：思維導圖；初中；物理實踐性教學

在初中物理教學過程中，學生的思維能力是非常重要的，物理屬于理性科目，在實際學習過程中，學生應該具備問題分析能力，鍛煉物理思維可以讓學生更好地學習物理知識，奠定堅實的學習基礎。在物理教學當中廣泛利用思維導圖，教師在物理實踐性教學當中需要明確思維導圖的作用，結(jié)合物理課堂內(nèi)容合理運用思維導圖，可以提高學生的物理學習興趣，提高物理課堂教學效率。

一、 初中物理實踐性教學的現(xiàn)狀

（一） 缺乏思維訓練

很多初中物理教學仍舊利用教學方法，教師利用填鴨式的教學方式，學生習慣性的學習，導致滿堂灌情況非常嚴重，這種課堂教學缺乏活力，阻礙了學生的思維能力拓展，還會使學生開始厭煩學習物理知識，不利于提高學習效果。在傳統(tǒng)教學當中，并沒有完全打開學生的思維，學生缺乏獨立思考的時間和空間，在學習過程中學生依賴于教師的講解，缺乏自己的思考，這樣不利于學生學習物理知識。

（二） 課堂資源利用有限

學生初中階段的學習更加重視感性理解，學生只是片面地記憶物理現(xiàn)象的結(jié)果，學生不夠重視結(jié)果產(chǎn)生的過程。在考試過程中，試卷內(nèi)容也只是記憶的內(nèi)容，因此初中物理教學重視記憶，但是輕視了思維，很多教師和學生都不愿意去動手實踐，因此初中物理缺少實踐機會，也沒有充分地利用實驗室資源優(yōu)勢。

二、 思維導圖在初中物理實踐性教學中的運用

（一） 開展課前預習

實施課前預習，可以保障學習效率，在課前做好充分的準備，可以緊密地聯(lián)系課堂內(nèi)外，同時在學習過程中也可以及時發(fā)現(xiàn)問題。在這個環(huán)節(jié)當中也可以培養(yǎng)學生的自主學習能力，如果學生掌握了預習方法，那么就可以更加高效地掌握物理知識點，并且及時解決學習當中存在的問題，良好地銜接新舊知識，盡快掌握新知識。開展初中物理實踐性教學當中，教師可以引導學生利用思維導圖預習需要學習的內(nèi)容，從而提高學生的學習效率，激發(fā)學生的學習積極性和主動性。此外還可以培養(yǎng)學生的主觀能動性和自學能力，提升學生的課堂聽講效率，將學生的課堂主體地位充分地展示出來。

例如在講解“運動的描述”的過程中，可以引導學生制定學習目標，并且利用思維導圖開展預習活動，在思維導圖的主干上寫出運動的描述，隨后在首層分支上依次將勻速直線運動和機械運動等概念寫上，進而再具體地寫出靜止判定、機械運動、變速運動等方面的概念，再寫出有關運動方式的判定類型和影響因素，進而可以推導出相關公式，提高學生的學習能力。

（二） 降級記憶難度

在初中物理實踐性教學當中，很多內(nèi)容涉及到人們的日常生活，主要就是為了培養(yǎng)學生的知識應用能力。針對很多物理問題，都可以設計簡便的生活情景幫助學生分析，從而理解相應的物理想象情況，掌握物理規(guī)律。初中物理具有很強的概念性，涵蓋各種物理規(guī)律和現(xiàn)象，物理知識內(nèi)容具有很強的概括性，知識點都比較抽象、很難理解，學生在記憶和學習的過程中比較困難。如果利用死記硬背的方式是無法應對各種題型的，學生遇到的問題如果不符合自己記憶的內(nèi)容，那么就會感到手足無措。因此可以引導學生在日常生活當中尋找物理現(xiàn)象和物理規(guī)律，并且利用思維導圖的方式方便記憶，降低學生記憶難度，強化學生的記憶。

例如在講解聲現(xiàn)象的過程中，教師可以引導學生仔細去聆聽生活當中的聲音和噪音，確定二者的差別，并且分析噪音的危害性，確定利用哪些方式可以控制噪音。隨后教師引導學生結(jié)合課本內(nèi)容繪制思維導圖，這樣有利于學生更好地理解聲現(xiàn)象的概念。

（三） 以實驗為基礎確定知識脈絡

物理知識就是自然環(huán)境當中的物理現(xiàn)象和規(guī)律等，物理學總是實驗檢驗，人們通過不斷的試驗檢驗，逐漸發(fā)現(xiàn)了各種物理現(xiàn)象和規(guī)律，進而掌握相關的物理知識。物理學科的底層基礎就是物理工作室，學生要想掌握物理知識就要重視物理實驗。在進行物理實驗的過程中，需要構建完備的知識體系，明確不同知識體系的相關性。

例如在學習物體質(zhì)量和密度的過程中，教師可以利用不同實驗實施實驗驗證，確定具體主題讓學生談論質(zhì)量和密度的相關性，讓每個學生都繪制出思維導圖，教師和學生一起分析和完善學生畫出的思維導圖，通過教師和學生的討論，可以逐漸完善知識結(jié)構，并且逐漸確定知識脈絡。

此外要想在初中實踐性課程當中利用思維導圖，那么就要提高師資建設，在新課改的影響下，對于初中物理也提出更多的要求，在初中實踐性教學當中利用思維導圖，對于教師的要求比較高，教師要掌握好思維導圖教學的關鍵點，在備課當中結(jié)合思維導圖和課堂知識點，在課堂當中利用思維導圖不斷開拓學生的思維，可以讓學生確定思維鍛煉在物理教學當中的作用，提高學生的物理學習能力。

三、 結(jié)束語

當前在我國初中物理實踐性教學當中仍舊存在很多問題，教師需要重視這些問題，結(jié)合實際情況分析這些問題，在初中物理實踐性教學當中利用思維導圖模式，可以提高學生的自主探究能力，更加便利地記憶物理知識。

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作者簡介：

林檳榔，一級教師，福建省晉江市，福建省晉江市英林中學。