摘要：小學(xué)高年級的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與低年級學(xué)習(xí)相比難度大，與初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相比又較為簡單，是小學(xué)基礎(chǔ)知識與中高等知識銜接的橋梁，在這一階段的教師更要注意教學(xué)方式，要起到承上啟下的銜接作用。因此，提高小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)效率需要受到小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者的高度重視。結(jié)合自身教學(xué)實踐經(jīng)驗，筆者認(rèn)為，提升小學(xué)高段數(shù)學(xué)的教學(xué)效果，可以從以下幾個方面開展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；高段；課堂提問；互動

一、 開展有效的課堂提問

有效的課堂提問能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，引導(dǎo)學(xué)生思考，發(fā)展學(xué)生的智力。

（一） 根據(jù)學(xué)生思維方式提問

學(xué)生的思維方式一般是由感性到理性，由具體到抽象，因此教師提問要特別注意方法和技巧，要針對學(xué)生的接受能力和對知識的掌握程度，提問不能太難或過于簡單，語言要簡明、生動、形象，具有一定的啟發(fā)性。提問時，教師可以把教材內(nèi)容與相關(guān)的故事或事例有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生輕松愉快地理解知識。

（二） 抓住關(guān)鍵點提問

首先教師要找出教材的關(guān)鍵問題，即教材的重點、難點。提問重點有助于突破難點，例如教授學(xué)生認(rèn)識分?jǐn)?shù)的概念，其重點在于要讓學(xué)生知道分?jǐn)?shù)的概念，教師可以拿出一個圓餅要分給兩名同學(xué)，提問學(xué)生：“你們認(rèn)為怎樣分才合理？”學(xué)生答：“平均分?！苯處煱褕A餅切成大小相等的兩塊，兩名學(xué)生各得半塊。教師接著提問：“你們手里的半塊圓餅是幾份當(dāng)中的幾份我們就叫它幾分之幾好嗎？”同學(xué)A說：“我的圓餅是兩份當(dāng)中的一份，是不是該叫二分之一啊？”同學(xué)B也搶著回答：“我的圓餅也是兩份中的一份，是不是也叫二分之一??？”教師立即答道：“對，我們就用1/2來表示?！?/p>

二、 進(jìn)行有趣的互動游戲

小學(xué)生正處于愛玩的年齡階段，缺乏自制力，注意力不集中，尤其表現(xiàn)在數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)中。相對于其他課程來說，數(shù)學(xué)是一門枯燥的學(xué)科，也是一門極需要開動思維的課程，能做到整堂課四十五分鐘專心聽講的小學(xué)生是極少數(shù)的。但教師如果能在數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行一些學(xué)生喜歡的游戲，勢必會產(chǎn)生不一樣的效果。例如，教師在課堂中提出一個問題，需要學(xué)生將答案書寫在黑板上，以往都是由教師根據(jù)學(xué)號隨機(jī)抽取學(xué)生，這次可以選用“擊鼓傳花”這個簡單的游戲來抽取學(xué)生回答。此外，把握課堂時間設(shè)計一些簡單的游戲比賽也是不錯的方式，比如在“小數(shù)與小數(shù)的運算”教學(xué)中，教師可以通過PPT展示出一張山峰的圖片，圖中山峰的左右側(cè)分別是數(shù)道小數(shù)乘以小數(shù)的計算題目，讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)從下到上解決問題，達(dá)到山頂后，教師給予橡皮擦等學(xué)習(xí)用品作為獎勵，發(fā)給速度快、正確率高的學(xué)生。以游戲的方式開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠有效地發(fā)展學(xué)生的潛能，充分開發(fā)他們的各項智能，從而使他們更好地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

三、 創(chuàng)造良好的課堂氛圍

學(xué)生在好的課堂氛圍中進(jìn)行某項學(xué)習(xí)活動時，能獲得足夠的安全感，進(jìn)而自由地發(fā)表自己的想法。因此，在小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師要努力創(chuàng)設(shè)一種師生間民主、自由、和諧，學(xué)生間互相協(xié)作的良好的課堂氛圍，給學(xué)生提供心理上的安全感，讓每個學(xué)生都敢于提問，使學(xué)生感到溫暖，進(jìn)行良好的互動和表達(dá)，使數(shù)學(xué)課堂成為一個真正的以學(xué)生為主體的天地，成為學(xué)生自由發(fā)表意見的地方。

四、 實施新穎的課堂設(shè)計

小學(xué)生天性喜歡新奇有趣的東西，課堂設(shè)計富有趣味性，能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲。在小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐中，教師如果能夠進(jìn)行一些生動有趣的教學(xué)設(shè)計，學(xué)生必然興趣盎然，積極參與其中。例如，在教學(xué)“自行車?yán)锏臄?shù)學(xué)”時，教師可以將自行車推上課堂，讓學(xué)生合作研究自行車，親自體會周長、半徑、大小齒輪的構(gòu)成比例的意義，讓學(xué)生在實踐中摸索：在自行車中，是大齒輪推小齒輪還是小齒輪推大齒輪？是前輪推后輪還是后輪推前輪？齒輪的大小和鏈條有什么關(guān)系？變速自行車后面那么多的齒輪有什么用？踏板轉(zhuǎn)一圈，齒輪轉(zhuǎn)幾圈？輪胎轉(zhuǎn)幾圈？和所走的路程有什么關(guān)系？這樣，學(xué)生帶著愉快的心情和渴望學(xué)習(xí)新知識的欲望參與課堂學(xué)習(xí)。教師在完成教學(xué)任務(wù)的同時，也培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性，養(yǎng)成學(xué)生積極向上、主動思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

五、 開展小組合作學(xué)習(xí)

在遵循一定原則進(jìn)行發(fā)展的社會大集體中，人類在進(jìn)行不斷合作促進(jìn)發(fā)展，因此，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識也是教育過程中的一個重要目標(biāo)。在小學(xué)高段數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師可以采用小組合作模式。小組合作，就是隨機(jī)把五六個學(xué)生分為一個小組，綜合組內(nèi)成員的意見進(jìn)行合理分工。一個集體勢必會存在有些人之間要好，有些人之間關(guān)系冷淡，通過隨機(jī)性進(jìn)行小組分配，可以避免這種小團(tuán)體的現(xiàn)象出現(xiàn)。在小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，教師可以在布置完學(xué)習(xí)任務(wù)后，讓學(xué)生用小組競賽的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時可以使學(xué)生得到相應(yīng)的獎勵來刺激學(xué)生的勝負(fù)欲，從而提高學(xué)生的課堂參與度。由于學(xué)生性格各不相同，有些學(xué)生性格內(nèi)向，不愿意表達(dá)自己的想法，在課堂上會有能避免回答問題就盡量避免的想法，而有些學(xué)生性格太強(qiáng)勢，做事積極，不愿意把機(jī)會留給別人，喜歡自我表現(xiàn)，這種小組合作學(xué)習(xí)的模式可以促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的交流，使平常不怎么相處的同學(xué)學(xué)會共處，促進(jìn)集體發(fā)展，提高課堂效率。

六、 聯(lián)系生活情境開展學(xué)習(xí)

生活中的數(shù)學(xué)無所不在，只要細(xì)心觀察，就能在生活中找到許多和數(shù)學(xué)相關(guān)的元素。教師可以通過設(shè)計生活化的數(shù)學(xué)練習(xí)，來構(gòu)建小學(xué)高段數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生在生活實際中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實際應(yīng)用能力。例如，在教學(xué)“小數(shù)乘法”這一知識時，教師可以在課堂開展售貨的生活場景，由學(xué)生扮演買賣雙方，商品做好標(biāo)價，圓珠筆每支2.6元，尺子1.5元，筆記本2元，讓扮演買方的學(xué)生購買11支圓珠筆、12把尺子、13個筆記本，讓扮演賣方的學(xué)生算出總共需要買方支付多少錢。

在小學(xué)高年級段數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要進(jìn)行全方位的考慮，結(jié)合學(xué)生的特點和教學(xué)實際，采取合理可行的教學(xué)方式，將互動教學(xué)與小學(xué)高段數(shù)學(xué)相結(jié)合，增加課堂趣味性、多樣性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，提高小學(xué)高年級段數(shù)學(xué)課堂效果。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

梁明，重慶市，重慶市酉陽縣泔溪鎮(zhèn)中心小學(xué)校。