摘要：隨著教育改革的不斷深入，小學(xué)語文教育教學(xué)工作受到了社會(huì)各界的關(guān)注。小學(xué)語文作為義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)小學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和生活有著重要意義。在教育體制改革背景下，小學(xué)語文教學(xué)方式也在不斷創(chuàng)新改進(jìn)，逐漸重視提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，本文針對(duì)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法的意義和小學(xué)語文教學(xué)中的現(xiàn)存問題進(jìn)行分析，提出創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用策略，提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)情境；教學(xué)模式；小學(xué)語文；課堂效率

由于社會(huì)的快速進(jìn)步，對(duì)人才的需求越來越高，小學(xué)生的教育教學(xué)工作占有重要地位。隨著小學(xué)語文教學(xué)模式的不斷創(chuàng)新改進(jìn)，打破了傳統(tǒng)教學(xué)枯燥乏味的教學(xué)方法。在小學(xué)語文教育中，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法逐漸被教師廣泛應(yīng)用，不僅可以帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在教學(xué)過程中具有重要意義，但是目前，我國大部分小學(xué)語文教育教學(xué)過程中還存在許多問題，教師要結(jié)合課本教材內(nèi)容積極運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法，滿足學(xué)生的求知欲望，保證課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果。

一、 創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法的意義

（一） 帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在小學(xué)語文教學(xué)中，通過運(yùn)用情境教學(xué)法，可以有效帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，刺激學(xué)生的多種感官，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，發(fā)散學(xué)生的思維模式，加深對(duì)語文知識(shí)的理解，在很大程度上，可以提高課堂教學(xué)效率。

（二） 營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

通過在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情境，打破了傳統(tǒng)教學(xué)課堂的枯燥乏味，為學(xué)生營造了輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，充分明確了學(xué)生在教育教學(xué)工作中的主體地位，還可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（三） 提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

在教學(xué)過程中，通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，不僅可以有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生參與的積極性，還可以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，從而為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和生活打下基礎(chǔ)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、 小學(xué)語文教學(xué)中的現(xiàn)存問題

（一） 不能明確學(xué)生的主體地位

在教育教學(xué)過程中，大部分教師還不能明確學(xué)生的主體地位。過于注重課本教材知識(shí)的講解，采取灌輸式教學(xué)模式，使學(xué)生處于被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)地位，造成課堂效率低下。

（二） 學(xué)生缺乏積極性

由于小學(xué)生的心智發(fā)育還不成熟，對(duì)外界新鮮事物的接受能力較差。教師不能積極掌握學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和心理變化，使學(xué)生對(duì)外界知識(shí)感到陌生，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高，缺乏學(xué)習(xí)積極性。

（三） 限制學(xué)生綜合能力發(fā)展

在新課程體制改革背景下，學(xué)生的綜合能力被視為培養(yǎng)重點(diǎn)。目前來看，大部分學(xué)校過于重視學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不能積極對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)創(chuàng)新，只重視對(duì)課本知識(shí)的傳授，在很大程度上，限制了學(xué)生綜合能力的發(fā)展，違背了新課改對(duì)教學(xué)內(nèi)容的新要求。

三、 創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一） 結(jié)合課本知識(shí)確定教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)備課堂素材

首先，教師要根據(jù)課本教材知識(shí)明確教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)備課堂素材，確保教學(xué)內(nèi)容活動(dòng)的有效展開。其次，在教育教學(xué)過程中，教師要積極創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，將枯燥乏味的語文知識(shí)轉(zhuǎn)變得生動(dòng)形象。通過對(duì)課本中的圖片和文字進(jìn)行結(jié)合講解，也可以利用互聯(lián)網(wǎng)下載相關(guān)的圖片，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)形象直觀的情境。帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，更好地被學(xué)生接受，加深對(duì)語文知識(shí)的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)《贈(zèng)汪倫》時(shí)，教師可以運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)下載友人之間依依不舍的圖片，在教學(xué)過程中對(duì)全篇課文進(jìn)行講解，使學(xué)生深刻體會(huì)到作者與友人不舍的思想感情，加深學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的理解，保證課堂效率。

（二） 刺激學(xué)生多種感官，帶動(dòng)學(xué)生參與熱情

在小學(xué)語文教育過程中，教師可以積極將背景音樂融合進(jìn)語文知識(shí)中，通過刺激學(xué)生多種感官，使學(xué)生與語文知識(shí)產(chǎn)生心里共鳴，有效吸引學(xué)生自然融入所學(xué)文章的情境中。不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還可以提高課堂教學(xué)效果，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)《灰雀》時(shí)，教師可以以雀的叫聲為背景音樂，配合雀的動(dòng)態(tài)圖像，對(duì)新課程進(jìn)行導(dǎo)入，積極帶動(dòng)學(xué)生的參與熱情。不僅可以使學(xué)生感受到列寧對(duì)兒童的愛護(hù)，還可以體會(huì)到人物的心理想法，同時(shí)教育學(xué)生形成愛護(hù)動(dòng)物的環(huán)保意識(shí)。在教學(xué)過程中，教師與學(xué)生積極進(jìn)行課堂交流，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效果。

（三） 利用多媒體教學(xué)設(shè)備，營造積極的課堂氛圍

隨著多媒體技術(shù)的快速發(fā)展，教師要積極對(duì)其進(jìn)行利用。通過運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備，營造積極的課堂氛圍，發(fā)散學(xué)生的思維模式，使學(xué)生對(duì)語文知識(shí)有更深刻的理解。不僅可以帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，豐富學(xué)生的想象力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)《梅花魂》時(shí)，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備，向?qū)W生展示梅花的具體形象，使學(xué)生積極參與到教學(xué)情境中，深刻理解梅花的品行，理解祖父在愛梅花中寄托愛祖國的感情。使學(xué)生具有豐富的想象力，從而更好地學(xué)習(xí)語文知識(shí)。

四、 結(jié)束語

總而言之，在新課程體制不斷改革的背景下，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用越來越廣泛。教師通過結(jié)合課本知識(shí)確定教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)備課堂素材，刺激學(xué)生的多種感官，帶動(dòng)學(xué)生的參與熱情，利用多媒體教學(xué)設(shè)備，營造積極的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的教學(xué)情境，使學(xué)生對(duì)語文知識(shí)有更深的理解。保證課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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作者簡介：

黃巧敏，二級(jí)教師，福建省泉州市，福建省泉州市安溪縣感德鎮(zhèn)霞云小學(xué)。