摘 要：為契合新課改理念，真正順應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，加強(qiáng)對(duì)人才素質(zhì)的培養(yǎng)，可以將“少教多學(xué)”理念引入到小學(xué)品德與社會(huì)課程中，通過(guò)落實(shí)少教多學(xué)，讓學(xué)生積極、深度、獨(dú)立的思考、領(lǐng)悟與實(shí)踐，真正關(guān)注學(xué)生的全面、積極發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生綜合能力、品德素養(yǎng)得以提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)品德；少教多學(xué)；關(guān)注發(fā)展；有效教學(xué)

“少教多學(xué)”指的是教師少教、學(xué)生多學(xué)?！吧俳獭辈⒉淮碇處煵唤?，而是啟發(fā)性教、針對(duì)性教、創(chuàng)造性教、發(fā)展性教?！岸鄬W(xué)”是學(xué)生自主學(xué)、積極學(xué)、深度學(xué)、獨(dú)立學(xué)。正如葉圣陶所言“教是為了不教”?！吧俳潭鄬W(xué)”為學(xué)生自主學(xué)、合作學(xué)、探究學(xué)創(chuàng)造了機(jī)會(huì)和條件，也為踐行以生為本、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提供了保障。在小學(xué)品德教學(xué)中，可以契合少教多學(xué)理念，讓學(xué)生親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過(guò)程，自主合作探究，發(fā)現(xiàn)知識(shí)并學(xué)會(huì)運(yùn)用，真正關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。

一、 預(yù)留時(shí)間空間，引導(dǎo)自主先學(xué)

預(yù)留給學(xué)生足夠的時(shí)間、空間，讓學(xué)生自主先學(xué)，讓學(xué)生對(duì)小節(jié)知識(shí)有了全面把握，也為教師針對(duì)性教提供了參考依據(jù)。運(yùn)用標(biāo)記法、思維導(dǎo)圖法、摘錄法進(jìn)行預(yù)習(xí)過(guò)程，記錄下重點(diǎn)內(nèi)容，將難點(diǎn)或未解決的問(wèn)題摘錄出來(lái)。

如針對(duì)“吃飯有講究”知識(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生先在生活中預(yù)習(xí)并準(zhǔn)備一些資料。預(yù)習(xí)方法是與家長(zhǎng)討論吃飯的注意事項(xiàng)和要求，吃飯的禮儀等。學(xué)生在生活中討論、交流、詢問(wèn)，儲(chǔ)備了一些知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，奠定了課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。

二、 組織小組討論，促進(jìn)多思多想

新課伊始，可以分配15分鐘，讓學(xué)生展開(kāi)小組合作討論，將課前預(yù)習(xí)預(yù)留的問(wèn)題集中起來(lái)、互動(dòng)討論，解決部分問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生的分析和思維能力。組織學(xué)生自主合作討論，是促進(jìn)學(xué)生多思、多想的過(guò)程，讓學(xué)生深度學(xué)、積極學(xué)。

如“這樣玩好嗎？”學(xué)習(xí)時(shí)，教師預(yù)留時(shí)間和空間，鼓勵(lì)學(xué)生合作探究，基于課前在生活中搜集的資料和與家長(zhǎng)的討論，課堂上學(xué)生關(guān)于玩火、大聲說(shuō)話、長(zhǎng)時(shí)間看電視、只顧玩不寫(xiě)作業(yè)、在危險(xiǎn)地方玩水等玩法，展開(kāi)合作探究。結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)討論，這些都是不正確的玩法，要注意安全，保護(hù)身體，有良好的學(xué)習(xí)計(jì)劃等。通過(guò)組織學(xué)生合作討論，學(xué)生多思多想，發(fā)散了思維，增長(zhǎng)了知識(shí)。

三、 實(shí)施科學(xué)少教，恰當(dāng)思維點(diǎn)撥

“少教”即為啟發(fā)性教、針對(duì)性教、創(chuàng)造性教與發(fā)展性教。在學(xué)生預(yù)習(xí)和合作討論基礎(chǔ)上，教師掌握學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況及未解的難題、思維矛盾，針對(duì)預(yù)留問(wèn)題和思維困惑，展開(kāi)科學(xué)少教、恰當(dāng)思維點(diǎn)撥。

如“快快好起來(lái)”環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)時(shí)，教師科學(xué)少教，針對(duì)學(xué)生未解決的問(wèn)題，進(jìn)行針對(duì)性、發(fā)展性點(diǎn)撥。教師借助多媒體展示冬天易出現(xiàn)的問(wèn)題，有摔倒、感冒、凍瘡等，配合短視頻形式，教給學(xué)生應(yīng)對(duì)方法。展示擦藥、多休息、穿暖和等關(guān)鍵操作。教師運(yùn)用語(yǔ)言輔助講解：“多開(kāi)窗、注意保暖、防摔倒、多休息等”。教師科學(xué)少教，點(diǎn)撥學(xué)生思維，促進(jìn)了健康生活。

四、 鼓勵(lì)合作探究，激勵(lì)學(xué)生多做

陶行知提出的“教學(xué)做合一”認(rèn)為，做是核心，是學(xué)和教的基礎(chǔ)。新課改也指出，要強(qiáng)化學(xué)生的探究能力、問(wèn)題分析與解決能力。結(jié)合“少教多學(xué)”中學(xué)生深度學(xué)、獨(dú)立學(xué)的要求，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生合作探究，在做中解決問(wèn)題。需要引導(dǎo)學(xué)生將品德知識(shí)融入生活，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作與實(shí)踐感知，提升學(xué)生核心素養(yǎng)。

如以“我在餐桌上”為主題，鼓勵(lì)學(xué)生合作探究，動(dòng)手操作，繪制手抄報(bào)，拓展學(xué)習(xí)餐桌禮儀和道德文化。學(xué)生學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，了解到吃飯時(shí)有講究，先要洗手，飯前應(yīng)該幫忙擺碗筷、端菜飯、擦桌椅，扶老人和長(zhǎng)輩先坐，打噴嚏要轉(zhuǎn)頭，吃飯時(shí)要不偏食不挑食等。繪制手抄報(bào)時(shí)，結(jié)合這些系統(tǒng)的知識(shí)，學(xué)生做好準(zhǔn)備工作，詢問(wèn)師長(zhǎng)或同學(xué)，合作交流、互動(dòng)分享、巧妙設(shè)計(jì)、動(dòng)手實(shí)踐。小組內(nèi)成員分工合作，互動(dòng)配合，完成了動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程。在多思多做中，教師給予方法指導(dǎo)、激勵(lì)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生完善知識(shí)，發(fā)展綜合能力。

五、 踐行小結(jié)反思，鼓勵(lì)生活應(yīng)用

小結(jié)反思環(huán)節(jié)是知識(shí)收獲的過(guò)程。該環(huán)節(jié)中，需要引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)內(nèi)容，繪制知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，反思學(xué)習(xí)方法，完善思維模式，培養(yǎng)反思與質(zhì)疑的習(xí)慣?！吧俳潭鄬W(xué)”理念下，除了需要引導(dǎo)學(xué)生收獲知識(shí)，建構(gòu)完善的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，還需要進(jìn)一步提升學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。

如“危險(xiǎn)是怎么發(fā)生的”知識(shí)學(xué)習(xí)后，教師鼓勵(lì)學(xué)生小結(jié)反思，結(jié)合已學(xué)知識(shí)，搭建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，并在生活中運(yùn)用知識(shí)。學(xué)生總結(jié)“生活中的危險(xiǎn)無(wú)處不在，要避開(kāi)危險(xiǎn)物品，不玩水、電、煤氣等，學(xué)會(huì)自救自護(hù)，遇到危險(xiǎn)我不慌……”教師再鼓勵(lì)學(xué)生在生活中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，觀察學(xué)生平時(shí)的生活行為，日常生活中鼓勵(lì)學(xué)生巧妙應(yīng)對(duì)危險(xiǎn)，提升自救自護(hù)能力。

結(jié)束語(yǔ)：“少教多學(xué)，關(guān)注發(fā)展”，踐行少教多學(xué)理念，讓學(xué)生親身經(jīng)歷了學(xué)習(xí)的過(guò)程，在自主學(xué)、合作學(xué)、探究學(xué)過(guò)程中，經(jīng)歷了知識(shí)的形成過(guò)程，收獲了方法，提升了技能，有效優(yōu)化了教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)品德教學(xué)時(shí)，教師需要科學(xué)預(yù)設(shè)，深入理解和運(yùn)用少教多學(xué)理念，還要關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，真正關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

葉靜芳，江蘇省蘇州市，蘇州相城區(qū)黃橋?qū)嶒?yàn)小學(xué)。