摘要：英語不僅是一門語言，也是我國教育的重要內(nèi)容，由于國際之間的交流逐漸密切，英語不僅是語言學科，也是交流工具。所以開展語文教學，能夠幫助中國的學生邁向國際。但是在高考的壓力下，開展高中英語教學，學生面臨著較大的學習壓力，所以可以采取新穎的教學設計來提高學生的學習熱情，有效地增強高中英語閱讀課堂的教學效率。本文簡要分析了當前英語教學的現(xiàn)狀，以及存在的各種弊端，并提出了具體的教學設計策略，希冀促進高中英語閱讀課堂的有效推動。

關(guān)鍵詞：高中英語；閱讀；教學設計；教學策略

一、 引言

學習英語不僅能夠增強語言知識，也能夠理解該門語言的文化，可以與國外友人進行交流。高中生進行英語學習，過于應付高考而忽略了英語的閱讀分析，并未從英語文章中體會語言的魅力。教師也過于重視學生的英語成績以及語法教學，也難以帶領(lǐng)學生展開深層次的英語閱讀分析。在高考指揮棒下，教師、家長與學校都過于重視學生的英語學習成績，追求量化，卻減少了英語閱讀教學。在英語教學中，英語教師重視語法教學，卻忽略了對英語文章的閱讀分析，學生只會做題，卻不會運用英語來進行交流，成為了學習的機器，這樣的英語學習也顯得沒有多大意義。

二、 改進傳統(tǒng)教學理念中的弊端

在傳統(tǒng)的英語教學中，教師注重講授式教學方式，采用題海戰(zhàn)術(shù)，學生學習的是啞巴英語，英語閱讀也難以有效開展，學生的學習熱情較低，再加之教師的教學方法存在著眾多弊端，學生難以真正掌握英語閱讀水平，主要原因有以下幾方面：

（一） 學生對英語閱讀缺乏興趣

興趣是最好的老師，學生對英語閱讀缺乏興趣，也難以提高學習效率，在英語講解過程中，部分教師過于重視語法教學，認為只要掌握英語語法，便能夠在高考中高枕無憂。即使開展英語閱讀教學，教師也是根據(jù)英語教材簡單地進行閱讀分析，分析文章中的語法知識以及單詞運用情況，學生難以在閱讀中發(fā)揮主觀能動性，缺乏主動參與意識，也對英語閱讀喪失學習興趣，感受到英語閱讀的壓迫性。這樣的教學方式不僅難以激起學生的教學興趣，還容易造成惡性循環(huán)，教師也無計可施，只是一味地進行盲目教學，并未注重學生的學習理解能力。

（二） 教學方式過于單一

新課程標準，要求開展開放式英語教學，必須體現(xiàn)學生的主體學習地位，擺脫傳統(tǒng)教學理念的束縛，避免教學方式的陳舊。但是部分學校部分教師仍然采用傳統(tǒng)落后的教學方式，教師認為學生只要掌握英語語法，就可以提高學習成績，會不會英語閱讀都不重要。教師在課堂上扮演著重要的角色，大多是教師講授學生傾聽，學生難以發(fā)展思維，只能夠跟著教師的步驟進行學習?；蛘呤墙處煉伋鰡栴}，還未等學生進行深入思考，教師便匆匆給出答案。即使開展英語閱讀學習，也并未根據(jù)學生的知識掌握情況進行英語文章講解，只是簡單地對出答案敷衍了事，這樣難以讓學生感受到英語閱讀的重要性，也限制了學生的思維發(fā)散。

（三） 忽視學生的人文素質(zhì)培養(yǎng)

教師認為學生只要有優(yōu)異的學習成績就萬事大吉，并未重視培養(yǎng)學生的學習態(tài)度以及學習方式，忽視了學生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。面臨著高考的壓力，更有必要開展人文素質(zhì)培養(yǎng)。但是學校和教師并未認識到開展人文素質(zhì)教育的重要性。學校未進行心理宣傳，教師也沒在教學中體味學生的思想變化，只是一味地批評學生或者是忽視學生，學生在學習中只會感受到渾渾噩噩，以至于社會上出現(xiàn)大批的優(yōu)秀學生在青春期選擇自殺。

三、 提高高中英語閱讀課堂教學的具體措施

（一） 積累英語詞匯

英語是一門語言學科，進行英語學習，必須積累大量的英語詞匯，才能夠看懂英語文章，所以在英語閱讀教學中，詞匯積累是英語學習的重中之重，也是語言的核心內(nèi)容。英語閱讀能力對于詞匯量的要求是十分高的，所以學生在日常學習中必須積累更多的詞匯，能夠做到熟記。教師可以通過構(gòu)詞法幫助學生積累詞匯，每一個單詞都有特定的構(gòu)詞法，教師可以從單詞的構(gòu)成中尋找規(guī)律來引導學生對單詞進行理解與背誦。可以從單詞的學習中延伸出多個單詞，例如單詞的前綴與后綴以及單詞的結(jié)構(gòu)組成。

（二） 結(jié)合語境進行教學

單詞積累是英語閱讀學習中的重中之重，但是不能夠只盲目地進行單詞積累，也應當重視結(jié)合文章的具體情境去學習。在進行英語閱讀文章分析時，教師應當引領(lǐng)學生對文章進行大體的理解，根據(jù)語境去分析文章的具體內(nèi)容，由于英語是一門語言，所以閱讀中也有語言規(guī)律可在，應當通過語境來加深記憶，而并非是背誦單詞來進行理解。

（三） 培養(yǎng)學生的閱讀技能

英語教師不僅要讓學生學會英語知識，也應當幫助學生運用英語這門語言來受益一生。在英語教學中，教師應當重視與學生間的交流，積極溝通閱讀技巧，并不是拋出閱讀文章讓學生自主閱讀，大多數(shù)學生認為英語閱讀是枯燥乏味的，雖然認識部分單詞，卻難以體會文章中的重要含義，所以教師應當傳授英語閱讀技能，使學生提高英語閱讀速度，獲取更多的閱讀時間。日常的英語詞匯積累必不可少，提高英語詞匯的積累量，也能夠提升英語閱讀速度，所以在日常生活中，學生必須進行大量的文章閱讀，提高閱讀數(shù)量，增強閱讀速度，必須運用英語思維進行分析理解，由于英語是一門語言學科，其中的發(fā)展規(guī)律與語言發(fā)展規(guī)律是趨于一致的，具有特殊的文化體系。學生在閱讀過程中必須做到認真仔細，必須一心一意，不能夠分散注意力，投入到文章中便認真思考文章中的具體內(nèi)涵。

（四） 掌握猜詞技巧

英語閱讀與中文閱讀有著相同的規(guī)律，由于部分詞語和成語我們并非完全理解，所以英語閱讀也是如此，我們必須結(jié)合語境，根據(jù)上下文的含義推測部分詞句的意思，進而了解整篇文章的表達思想。這也就要求學生掌握猜詞技巧，教師應當對學生進行特殊訓練，可以進行填詞造句等專項訓練，培養(yǎng)學生養(yǎng)成發(fā)散思維，能夠分析該詞語在文章中的具體含義，來增強閱讀水平。

四、 結(jié)束語

綜上所述，我們能夠看出開展高中英語閱讀教學，教師應當根據(jù)時代發(fā)展要求，結(jié)合多媒體等設備開展英語教學，使學生能夠理解英語學習不僅是為了提高高考成績，也是為了掌握一門語言。進行英語閱讀分析時，可以結(jié)合上下文含義以及語境進行猜詞，可以提高學習效率，也能夠增強學生的探索精神。

參考文獻：

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[2] 王君.高中英語分層閱讀教學模式探究[J].教育現(xiàn)代化：電子版，2015（22）：228.

作者簡介：崔偉，河北省秦皇島市，秦皇島市第六高級中學。