摘要：隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的改革，教育體制也逐漸更新。開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)當(dāng)秉持新課程改革的發(fā)展理念，注重教學(xué)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)。教師應(yīng)當(dāng)革新傳統(tǒng)落后的教學(xué)理念，采用創(chuàng)新型教學(xué)方式開展以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的素質(zhì)教育，以此推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效發(fā)展。本文簡(jiǎn)要分析了初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，并提出了具體的改進(jìn)策略，旨在進(jìn)一步促進(jìn)我國(guó)教育目標(biāo)早日完成，推動(dòng)初中數(shù)學(xué)的有效發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)現(xiàn)狀；改進(jìn)策略；新課程

一、 引言

我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，國(guó)際地位逐漸穩(wěn)固，社會(huì)的進(jìn)步以及時(shí)代的更新，對(duì)人才的需求也越來越多，所以開展創(chuàng)新型教育是當(dāng)前時(shí)代發(fā)展的具體要求。學(xué)校應(yīng)當(dāng)以德為本，開展以學(xué)生為主體的素質(zhì)教育。教師通過更新教學(xué)理念，積極正確地引導(dǎo)學(xué)生愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及發(fā)展方向，開展不同程度的層次教學(xué)。本文主要從以下幾方面簡(jiǎn)要分析了當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，并提出了具體的教學(xué)策略：

二、 當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一） 存在傳統(tǒng)落后的教學(xué)理念及教學(xué)模式

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，沒有重視學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，教師過于重視學(xué)生的成績(jī)，認(rèn)為自己才是教學(xué)中的主體，采用填鴨式的教學(xué)方式限制學(xué)生思想的發(fā)散。教師忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展?fàn)顩r，以及學(xué)習(xí)的過程，卻過分重視學(xué)生的最終成績(jī)，并未對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況進(jìn)行了解和分析。這樣不利于數(shù)學(xué)教學(xué)的有效拓展，在教學(xué)目標(biāo)上也缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性，所以數(shù)學(xué)課程也難以提高學(xué)生的參與興趣，學(xué)生只能根據(jù)教師設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，一個(gè)步驟一個(gè)步驟去完成，并不能發(fā)揮主觀能動(dòng)性。

（二） 學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)欲望

數(shù)學(xué)課程是邏輯性較強(qiáng)的課程，所以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生難以對(duì)數(shù)學(xué)激發(fā)興趣，體會(huì)不到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真諦，對(duì)于數(shù)學(xué)難題也通常是望而卻步，為了應(yīng)付家長(zhǎng)，與教師敷衍地進(jìn)行學(xué)習(xí)。興趣是最好的教師，學(xué)生難以提高學(xué)習(xí)興趣，也自然不會(huì)提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，不利于學(xué)生與教師之間建立良好的溝通關(guān)系，缺乏學(xué)習(xí)自信心。學(xué)生過于懈怠的學(xué)習(xí)心態(tài)，也阻礙了學(xué)生邏輯思維的發(fā)展，由于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并未打好基礎(chǔ)，遇到問題就止步不前，或者是盲目照搬答案，在學(xué)習(xí)上養(yǎng)成了懈怠性，也不利于學(xué)生自主能力的發(fā)揮。

（三） 師生關(guān)系不和諧，缺乏科學(xué)性綜合評(píng)價(jià)

現(xiàn)階段的師生關(guān)系仍然是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膸熗疥P(guān)系，并未是亦師亦友的朋友關(guān)系，所以在開展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，學(xué)生仍然與教師保持一定的距離，對(duì)待問題不能夠積極請(qǐng)教，認(rèn)為敷衍了事就可以。這種不和諧的師生關(guān)系，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)提高，再加之教師過于重視自身權(quán)威，忽視學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，也并未正確理解平等、和諧、互助式師生關(guān)系，不利于提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。教師過分重視自身的形象，并未將教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及身心發(fā)展上去，并未采取積極有效的措施加以改善，忽略學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生體會(huì)不到師生的真情所在，所以也阻礙了學(xué)生的積極進(jìn)步。

三、 改善初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的具體策略

（一） 革新教學(xué)理念，創(chuàng)建教學(xué)情境

教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)新課標(biāo)的要求，摒棄傳統(tǒng)落后的教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)多元化教學(xué)情境，結(jié)合信息技術(shù)開展創(chuàng)新型教學(xué)。對(duì)于一些思維能力較弱的學(xué)生，難以想象到數(shù)學(xué)模型或知識(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)備展示PPT，以PPT的形式舉出生活中存在的數(shù)學(xué)模型，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，例如可以用蜂窩表面或者是地磚的形狀來代替數(shù)學(xué)多邊形。采用直觀教學(xué)，能夠加深學(xué)生的印象，也提高了學(xué)生的自主探究精神，學(xué)生能夠在實(shí)際生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)眼光去看待事物，能夠做到學(xué)以致用的教學(xué)目的。

（二） 引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)，教師不僅要做到課程設(shè)計(jì)的精確，也應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確把握每位學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，以及近階段的學(xué)習(xí)情況。教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)層次制定不同的教學(xué)計(jì)劃，開展因材施教類教學(xué)。由于學(xué)生是存在差異的個(gè)體，開展數(shù)學(xué)教學(xué)必須有針對(duì)性，有差異性，不能夠以同一標(biāo)準(zhǔn)要求全班學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，增強(qiáng)數(shù)學(xué)理論概念的普及，使這類學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)理論知識(shí)與日常生活相結(jié)合，從而深刻理解數(shù)學(xué)知識(shí)，例如超市中的促銷以及討價(jià)還價(jià)。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，喜歡鉆研難題的學(xué)生，教師可以拋出具有深度的數(shù)學(xué)問題，給出研究方向，引領(lǐng)這類學(xué)生進(jìn)行深度思考，學(xué)生能夠在研究問題的過程中感悟數(shù)學(xué)知識(shí)的真諦，養(yǎng)成探索精神，發(fā)揮主觀能動(dòng)性。

在開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)建立科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境以及學(xué)習(xí)效果展開綜合性評(píng)價(jià)，不應(yīng)當(dāng)過分重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，應(yīng)當(dāng)開展以學(xué)生為主體的多元化評(píng)價(jià)。通過綜合評(píng)價(jià)，使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)自信心，能夠感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣所在。教師通過正確的評(píng)價(jià)，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)勢(shì)及不足，小組成員可以通過相互討論優(yōu)勢(shì)借鑒，形成取長(zhǎng)補(bǔ)短的學(xué)習(xí)形式。引領(lǐng)學(xué)生由被動(dòng)的學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生也能夠開展主觀學(xué)習(xí)。

（三） 建立平等、和諧、互助的師生關(guān)系

開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)秉持正確的教學(xué)理念，以平等和諧互助的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，與學(xué)生保持真摯的友誼。能夠在教學(xué)過程中與學(xué)生積極交流與互動(dòng)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并根據(jù)學(xué)生近階段的學(xué)習(xí)狀況以及遇到的學(xué)習(xí)難題，進(jìn)行引領(lǐng)和幫助，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的問題解決能力以及問題思考能力。與學(xué)生進(jìn)行交流與溝通，獲得學(xué)生的信任，能夠使教學(xué)效果事半功倍，學(xué)生能夠得到學(xué)習(xí)發(fā)展，教師也能夠提高教學(xué)水平，起到雙方共贏的學(xué)習(xí)目的。

四、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，我們能夠看出開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合信息技術(shù)開展創(chuàng)新型教學(xué)方式，精心設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及學(xué)習(xí)過程，開展適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，可以設(shè)立分層教學(xué)或者是小組討論式教學(xué)。通過有針對(duì)性有層次性的數(shù)學(xué)教學(xué)，使每個(gè)層次的學(xué)生都能夠得到不同程度的發(fā)展，學(xué)生能夠?qū)W以致用，教師也能夠提高教學(xué)水平，進(jìn)而有效地提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

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作者簡(jiǎn)介：劉姣，河北省秦皇島市，秦皇島市海港區(qū)石門寨學(xué)區(qū)初級(jí)中學(xué)。