摘要：教育改革對(duì)我國素質(zhì)教育的標(biāo)注和要求不斷提高，其中，高中書法教育便是其中一項(xiàng)。一手好字是一個(gè)人一生的財(cái)富，高中書法教育是我國素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生綜合型人才培養(yǎng)的全面體現(xiàn)。為了能夠創(chuàng)造性的順應(yīng)新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)，高中書法課逐步實(shí)施了走班制教學(xué)模式。本文就高中書法課走班制教學(xué)的內(nèi)容和有效途徑進(jìn)行分析，希望能夠?qū)Ω咧袝ń虒W(xué)管理提供一定的指導(dǎo)價(jià)值。

關(guān)鍵詞：高中；書法課；走班制

一、 前言

自古以來，我國在美術(shù)審美方面便有著獨(dú)特的造詣，美術(shù)審美不僅包括對(duì)畫作的審美，更包含對(duì)中國漢字的審美。為此，現(xiàn)階段康樂縣素質(zhì)教育愈發(fā)重視對(duì)學(xué)生書法的教學(xué)，一方面?zhèn)鞒形覈鴥?yōu)秀的古典文化藝術(shù)，另一方提高學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)得到提升。走班制是指學(xué)科教室和教師固定，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)歷和興趣愿望選擇自身發(fā)展的層次班級(jí)上課，不同層次的班級(jí)，其教學(xué)內(nèi)容和程度要求不同，作業(yè)和考試的難度也不同。“走班制”包括三層含義：首先，“走班”的學(xué)科和教室固定，即根據(jù)專業(yè)學(xué)科和教學(xué)內(nèi)容的層次不同固定教室和教師，部分學(xué)科教師掛牌上課，學(xué)生流動(dòng)聽課。其次，實(shí)行大小班上課的多種教學(xué)形式，即講座式的短線課程實(shí)行大班制，研究型的課程實(shí)行小班制。通過不同班級(jí)、年級(jí)學(xué)生的組合教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的互助合作。第三，以興趣為主導(dǎo)的走班形式。學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇上課內(nèi)容，不固定教師與教室，主要發(fā)展學(xué)生的興趣愛好，開闊學(xué)生的思維。本文就高中書法課走班制教學(xué)進(jìn)行教學(xué)路徑探討，以促進(jìn)高中書法課走班制教學(xué)的順利推進(jìn)。

二、 高中書法課教學(xué)內(nèi)容

書法是我國所獨(dú)有的文化形態(tài)，它是研究用哲學(xué)與美學(xué)的觀點(diǎn)促使?jié)h字形態(tài)及漢字書寫藝術(shù)化的一個(gè)專門的學(xué)問。它包括了楷書、行書、隸書、草書及篆書五種藝術(shù)表現(xiàn)形式，它與宋體、仿宋、黑體等其他漢字書寫“藝術(shù)”有本質(zhì)的不同，它是我國的學(xué)術(shù)文化，是中華民族祖祖輩輩集體智慧的結(jié)晶。下面筆者就高中開設(shè)書法課程教學(xué)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的闡述：第一，“選”。當(dāng)前我國許多高中生在小學(xué)階段沒有重視對(duì)書法的練習(xí)和培養(yǎng)，導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生的書法功底薄弱，這便要求其要在書法學(xué)習(xí)中要選擇一篇好的字帖；第二，“讀”。“讀”是為了能夠做到“形神一體”，學(xué)生在大量的閱讀中能夠體會(huì)到書法家在書寫中的那種精神感覺，從而在范帖中領(lǐng)悟到書法家的藝術(shù)匠心；第三，“臨”?！芭R”是書法學(xué)習(xí)的必經(jīng)之路，即按照字體的起落筆和走勢(shì)進(jìn)行認(rèn)真的思考研究，從而領(lǐng)悟其書寫精髓。

三、 高中書法課走班制教學(xué)的有效對(duì)策

（一） 細(xì)化管理模式，構(gòu)建完整教學(xué)機(jī)制

高中階段的教學(xué)任務(wù)較為繁重，若想從根本上保證走班制書法課程教學(xué)的質(zhì)量需要細(xì)化管理模式，根據(jù)班級(jí)、學(xué)生和學(xué)校三個(gè)層次進(jìn)行分層工作，保證學(xué)生進(jìn)行走班制書法學(xué)習(xí)時(shí)能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)資源的合理配置，健全各種硬件設(shè)置，并根據(jù)各個(gè)班級(jí)的課程情況進(jìn)行合理的教師安排。此外，學(xué)校還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主管理，讓學(xué)生能夠自主形成學(xué)生管理委員會(huì)，并根據(jù)自身的學(xué)習(xí)時(shí)間合理的規(guī)劃和安排走班制學(xué)習(xí)，在書法學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅成為了學(xué)習(xí)的主體，同時(shí)，其本身亦擔(dān)當(dāng)著客體的管理職責(zé)，這無論從書法教學(xué)的制度管理還是教學(xué)任務(wù)管理都是一種有效的改革和創(chuàng)新。

（二） 豐富模塊課程種類，提高教師教學(xué)素養(yǎng)

教師既是課堂教學(xué)的指導(dǎo)者，又是課堂教學(xué)的組織者，在書法課走班制教學(xué)中需要不斷豐富其自身的修養(yǎng)才能做好書法教學(xué)工作。對(duì)于教師自身而言，模塊課程是在書法鑒賞的基礎(chǔ)上新增的課程之一，采取走班制和分學(xué)分走班制的模式進(jìn)行。因此，教師需要不斷通過學(xué)習(xí)、訓(xùn)練和比賽來提高自身的書法水平，從而使自身的書法素養(yǎng)影響到學(xué)生的書法學(xué)習(xí)質(zhì)量，并借此減少新教學(xué)觀念給課堂帶來的困難。此外，對(duì)于模塊課程教學(xué)而言，高中的模塊課程門類極為豐富，這便為書法課程教學(xué)與其他學(xué)科構(gòu)建聯(lián)習(xí)提供了良好的基礎(chǔ)。教師在書法教學(xué)的過程中要時(shí)時(shí)觀察學(xué)生的書法學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，并積極與其他學(xué)科的教師進(jìn)行交流，不斷創(chuàng)新書法教學(xué)手段，讓學(xué)生能夠積極自主的參與到書法課走班制學(xué)習(xí)中去。

（三） 營造課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

高中教學(xué)任務(wù)繁重，學(xué)生在巨大的學(xué)習(xí)壓力下難以保持書法學(xué)習(xí)熱情，這就需要通過調(diào)整課堂氣氛，不斷創(chuàng)新書法課走班制教學(xué)模式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。課堂氣氛是教師和學(xué)生共同創(chuàng)造的，在書法課走班學(xué)習(xí)中教師和學(xué)生要積極進(jìn)行配合，并根據(jù)課堂氛圍共同創(chuàng)造雙方所需求的書法學(xué)習(xí)情境。如，布置特色模塊教室，對(duì)教師展開藝術(shù)性的美感設(shè)計(jì)，讓教室的裝飾設(shè)計(jì)在學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐下盡顯古典元素，即將眾多的書法名篇佳作張貼在教室的墻體，讓學(xué)生在這種環(huán)境下激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

四、 結(jié)語

書法課走班制教學(xué)在高中教育中的順利實(shí)施對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)大有裨益，書法作為一個(gè)特殊系列的存在，要求我們高中生要在學(xué)習(xí)中不斷將漢字之美上升至更高的層次，從而使自己的內(nèi)心得到升華。值得強(qiáng)調(diào)的是，書法教學(xué)模式亦要擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)思想，積極順利時(shí)代的發(fā)展而強(qiáng)化走班制教學(xué)模式的應(yīng)用，并期望借此進(jìn)一步提高學(xué)生的書法質(zhì)量。

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作者簡(jiǎn)介：高建祥，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省康樂縣第一中學(xué)。