摘 要：在新課標(biāo)要求下，構(gòu)建高效初中生物課堂，應(yīng)當(dāng)著重體現(xiàn)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，結(jié)合學(xué)生經(jīng)驗進行高效教學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師必須進行教學(xué)模式改革，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，改善教學(xué)手段，對學(xué)生進行多元化教學(xué)，學(xué)生能夠在教師的引領(lǐng)下，利用生活經(jīng)驗自主的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成學(xué)習(xí)興趣，進而提高初中生物學(xué)習(xí)效率。本文簡要分析了構(gòu)建高效初中生物課堂的具體策略，著重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)經(jīng)驗，旨在進一步推動學(xué)生主觀意識的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：學(xué)生經(jīng)驗；高效課堂；初中生物；教學(xué)

一、 引言

隨著我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，教育事業(yè)也在不斷的推動，人們越來越重視教育的發(fā)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，在新時代下教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，結(jié)合學(xué)生已有的經(jīng)驗開展素質(zhì)教育，注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力，體現(xiàn)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位。教師必須摒棄傳統(tǒng)落后的教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r開展有針對性的教學(xué)。本文主要從以下幾方面淺談建設(shè)高效課堂的具體策略：

二、 建設(shè)高效課堂的應(yīng)備條件

建設(shè)初中生物高效課堂，教師必須詳細地了解學(xué)生近階段的學(xué)習(xí)狀況、生活發(fā)展經(jīng)驗以及身心發(fā)展規(guī)律，對于教學(xué)內(nèi)容熟記于心，根據(jù)教材開展有針對性的教學(xué)。對于教材內(nèi)容合理安排，制定有針對性的教學(xué)計劃，使學(xué)生能夠跟得上教師的思維發(fā)展，又能夠發(fā)揮學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，學(xué)生能夠在教師的引領(lǐng)下積極進取，不斷創(chuàng)新。

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，我國大部分教師仍然采用傳統(tǒng)落后的教學(xué)方式，習(xí)慣了灌輸式的教學(xué)模式，教師在課堂上扮演主要的角色，學(xué)生只能根據(jù)教師所設(shè)定的步驟進行機械式學(xué)習(xí)，難以發(fā)揮主觀能動性。由此教師必須改善自身的授課水平，通過學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及已有的生活經(jīng)驗來調(diào)整講課方式，與學(xué)生進行密切交流與溝通。通過情感交流互動，融入學(xué)生集體中，學(xué)生才能夠信任教師。只有通過交流與互動，教師才能夠了解學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顟B(tài)以及學(xué)習(xí)的掌握情況，才能夠根據(jù)學(xué)生近階段的發(fā)展，制定出詳細而又周密的教學(xué)計劃，才能夠做到事半功倍。除此之外，教師必須深刻關(guān)注學(xué)生的思想發(fā)展動態(tài)結(jié)合學(xué)生經(jīng)驗，能夠及時對于學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的不足之處進行查漏補缺，對學(xué)生的學(xué)習(xí)思路進行引領(lǐng)，也能夠及時地評估學(xué)生的知識水平，有效地促進學(xué)生的進一步發(fā)展。

三、 構(gòu)建初中生物高效課堂的教學(xué)策略

（一） 結(jié)合學(xué)生經(jīng)驗，啟發(fā)發(fā)散思維

在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生經(jīng)驗，開展切實有效的生物教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，使學(xué)生能夠融入到生物課堂中。通過進一步建立學(xué)生的思考思維模式，讓學(xué)生能夠在課堂上快速地掌握生物知識，以及對生物習(xí)題進行深入思考和分析。學(xué)生能否提起學(xué)習(xí)興趣，建立良好的學(xué)習(xí)思維與學(xué)習(xí)效率有著重要的關(guān)系，所以教師應(yīng)當(dāng)開展教學(xué)活動，通過活動來啟發(fā)學(xué)生的思維跳躍，使學(xué)生能夠在輕松愉悅的課堂氛圍下提高自主學(xué)習(xí)水平。

教師可以開展生物實驗，學(xué)生能夠感受到生物知識，與我們的生活有著密切的聯(lián)系，生物教學(xué)應(yīng)當(dāng)結(jié)合生活實踐有效拓展，開展實踐性教學(xué)。也可以進行趣味提問例如：教師可以提問“哪一位同學(xué)可以說出為什么皮膚在干燥狀態(tài)下會起皮？”學(xué)生可能會回答因為缺水，教師再繼續(xù)提問“皮膚由細胞組成，細胞缺水會是什么狀態(tài)？”通過提出問題，使學(xué)生結(jié)合生活中的經(jīng)驗解答，再引領(lǐng)學(xué)生進行生物知識探究，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及探究熱情。

（二） 利用學(xué)生經(jīng)驗，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力

構(gòu)建初中生物高效課堂，必須要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)生只有對這門課程感興趣，才能夠主動積極地接受這門課程，以及教師的講課方式。所以生物教師可以通過宣傳生物案例，或者是開展生物實驗，帶領(lǐng)學(xué)生進行生物知識探究，利用學(xué)生經(jīng)驗激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，最終實現(xiàn)生物高效課堂的構(gòu)建。例如：為什么帶有血漬的衣服不能用熱水洗？教師提問學(xué)生這是什么原因？并引入蛋白質(zhì)知識教學(xué)。這些都是學(xué)生生活中常見的知識，學(xué)生回答起來也能夠得心應(yīng)手，有助于提高學(xué)習(xí)自信心。

（三） 根據(jù)經(jīng)驗，學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)

提前預(yù)習(xí)生物課堂知識，能夠在課堂上緊隨教師的思維進行跳躍，所以教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生布置下節(jié)生物課的預(yù)習(xí)內(nèi)容。以往教師通常會布置預(yù)習(xí)作業(yè)，就是學(xué)生自主看書劃出自己認(rèn)為的重點及難點。這種簡單的預(yù)習(xí)方式，難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及探索熱情，或者是學(xué)生為了應(yīng)付老師而胡亂劃。教師應(yīng)當(dāng)重視預(yù)習(xí)作業(yè)的布置，根據(jù)學(xué)生上節(jié)課的學(xué)習(xí)情況，順應(yīng)生物知識的教學(xué)發(fā)展思路，根據(jù)學(xué)生生活狀況，利用學(xué)生經(jīng)驗體現(xiàn)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，進行作業(yè)布置。例如：淋過雨的種子，為什么不能長期儲存？會發(fā)生什么現(xiàn)象？通過作業(yè)布置，學(xué)生能夠?qū)處熖岢龅膯栴}充滿好奇心，課前能積極與其他同學(xué)探討探究，有助于高效學(xué)習(xí)。

（四） 結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

開展以學(xué)生為主體的素質(zhì)教育，應(yīng)當(dāng)重視以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，采用趣味性教學(xué)或者是分層教學(xué)，進行生物情境創(chuàng)設(shè)，有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。問題的創(chuàng)設(shè)，必須思路清晰，言簡意賅，使學(xué)生能夠結(jié)合生活已有的經(jīng)驗進行回答，能夠結(jié)合上下文知識的重點與難點。情境設(shè)置應(yīng)當(dāng)具有趣味性，與學(xué)生生活息息相關(guān)，既能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂參與積極性，也能夠啟發(fā)學(xué)生的思維拓展。

（五） 對學(xué)生進行全面客觀的評價

教師通過課堂提問與學(xué)生進行交流與溝通，但是與此同時也必須與學(xué)生有著密切的交流關(guān)系，通過了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，以及狀態(tài)發(fā)展，能夠開展適時的生物教學(xué)。課堂提問過程中，學(xué)生難免會給出不一樣的答案，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進行全面綜合的評價，對于一個問題多種答案應(yīng)當(dāng)進行積極引導(dǎo)與鼓勵，使學(xué)生都能夠參與課堂提問，展示自己的思維獨特性。即使學(xué)生的回答有錯誤，教師也應(yīng)當(dāng)首先肯定學(xué)生的積極性，再對學(xué)生的答案進行正確又客觀的講解，講出學(xué)生回答中的優(yōu)勢及不足之處，使學(xué)生能夠敢于回答，勇于回答，進而提高對生物知識的學(xué)習(xí)興趣。

四、 結(jié)束語

綜上所述，我們可以看出，要想構(gòu)建初中生物高效課堂，注重學(xué)生已有的經(jīng)驗，順應(yīng)學(xué)生的思維發(fā)展，開展素質(zhì)教育。教師采用趣味教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生的參與熱情，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，開展有針對性有層次性的教學(xué)，使學(xué)生能夠積累生物經(jīng)驗，能夠真正感受到生物學(xué)習(xí)的樂趣所在，做到學(xué)以致用。

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作者簡介：

祖翠翠，江蘇省常州市，江蘇省常州市新北區(qū)實驗中學(xué)。