摘 要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)突飛猛進(jìn)的發(fā)展，在當(dāng)前的微時(shí)代，微課憑借著多方面的優(yōu)點(diǎn)得到了廣泛應(yīng)用和認(rèn)可。微視頻是微課的主要體現(xiàn)形式，具有短小精悍、內(nèi)容集中精煉以及目標(biāo)明確的特點(diǎn)，基于微課的翻轉(zhuǎn)課程也是獲得廣泛認(rèn)可的教學(xué)形式。本文探討了微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)中的作用。

關(guān)鍵詞：微課；小學(xué)數(shù)學(xué)；預(yù)習(xí)

一、 前言

伴隨計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷進(jìn)步，基于高速、智能、開(kāi)放的寬帶網(wǎng)絡(luò)的日益普及，多媒體技術(shù)、視頻壓縮技術(shù)與傳輸技術(shù)的不斷發(fā)展，大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)終端的日漸流行，我們的生活邁入了“微”時(shí)代。微課是當(dāng)前背景下的重要學(xué)習(xí)方式，是學(xué)生獲取知識(shí)的重要途徑。在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)，利用微課可以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，則可以利用學(xué)生學(xué)習(xí)微課的成果反饋來(lái)合理調(diào)整和改進(jìn)課堂教學(xué)流程。

二、 利用微課有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)

對(duì)于學(xué)生而言，微課能更好地滿足學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。微課能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于幫助學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，以及課后復(fù)習(xí)，都是很好的工具。學(xué)生學(xué)會(huì)了自學(xué)，學(xué)會(huì)了不懂就“問(wèn)”。課前我們可以根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和新知識(shí)所需的銜接知識(shí)點(diǎn)選擇微課，讓學(xué)生在課前觀看，為新課做好準(zhǔn)備。微課短小精悍，一個(gè)議題，一個(gè)重點(diǎn)，都是針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題設(shè)計(jì)，非常適合學(xué)生自學(xué)。另外時(shí)間和地點(diǎn)可以選擇，有很大的自主空間，只要有學(xué)習(xí)的愿望即可實(shí)現(xiàn)。微課也適應(yīng)不同的學(xué)生，視頻播放快慢課一調(diào)節(jié)，讓不同程度的學(xué)生根據(jù)自己的基礎(chǔ)和接受程度控制視頻的快慢。

三、 利用微課有機(jī)滲透數(shù)學(xué)知識(shí)

鋪墊和滲透屬于小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的有效教學(xué)方法，這樣可以激發(fā)學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生獲得新知識(shí)。合理的鋪墊能夠讓學(xué)生消除認(rèn)知障礙，并且有效引導(dǎo)課堂走向。教師可以把微課安排到課堂之前，讓學(xué)生利用豐富的資源和時(shí)間來(lái)了解相關(guān)知識(shí)，并且為后續(xù)的課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。比如，在講解求一個(gè)數(shù)的幾分之幾過(guò)程中，教師可以制作畫(huà)線段的微課視頻，根據(jù)已知條件“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾來(lái)制作線段圖”。教師可以把分?jǐn)?shù)的意義當(dāng)作突破口，利用比較直觀形象的線段圖來(lái)體現(xiàn)題目的含義，并且講解部分和整體之間的相互關(guān)系。在后續(xù)的課堂教學(xué)中，學(xué)生因?yàn)槭艿搅讼惹暗木€段圖引導(dǎo)，可以順利地掌握和理解一個(gè)數(shù)的幾分之幾的計(jì)算方式。利用微課滲透新知識(shí)，可以讓不同層次的學(xué)生有所收獲，并且利用接近手把手的指導(dǎo)形式為學(xué)生補(bǔ)底，這樣一來(lái)，后進(jìn)生和大部隊(duì)可以處于相同的起跑線，避免影響到課堂學(xué)習(xí)。

四、 利用微課梳理學(xué)生的知識(shí)

利用微課，可以讓學(xué)生從整體角度來(lái)把握知識(shí)內(nèi)容，并且明確各個(gè)內(nèi)容之間的聯(lián)系，從有效的融會(huì)貫通。在課堂教學(xué)中，復(fù)習(xí)往往成為了教師的獨(dú)角戲，一般都是教師引導(dǎo)學(xué)生回憶相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，提煉具體的重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生可能會(huì)無(wú)精打采，教師也感覺(jué)到口干舌燥。通過(guò)引入微課教學(xué)，可以把復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)置在課前預(yù)習(xí)中，進(jìn)而有效解決這方面問(wèn)題。利用視聽(tīng)技術(shù)，可以激發(fā)學(xué)生的感官參與，利用圖文以及動(dòng)畫(huà)的形式呈現(xiàn)知識(shí)，把相關(guān)定律和概念利用活潑的形式展現(xiàn)出來(lái)。例如，在復(fù)習(xí)多邊形的面積相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以提煉和歸類教學(xué)內(nèi)容，而后制作成微課視頻，讓學(xué)生在微視頻中復(fù)習(xí)多邊形面積的計(jì)算和推導(dǎo)過(guò)程，讓學(xué)生了解面積公式之間的關(guān)系，對(duì)比計(jì)算方法的差別。這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以重溫定律和公式，能夠消除學(xué)生的疑惑，讓學(xué)生綜合解決具體問(wèn)題。

五、 利用微課突破數(shù)學(xué)課堂難點(diǎn)

為了讓學(xué)生更好地理解和把握重點(diǎn)和核心內(nèi)容，教師往往需要投入大量的精力和時(shí)間。在許多情況下，教師即便是磨破嘴皮，也難以獲得良好的效果。所以，教師只能重復(fù)的炒冷飯，利用所謂“持久戰(zhàn)”的方式來(lái)突破難題。利用微課來(lái)解決問(wèn)題是有效的策略。教師根據(jù)新課知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)新穎的問(wèn)題，運(yùn)用微課特有的動(dòng)態(tài)效果，吸引學(xué)生的注意力，為新課的講解做好鋪墊。教師也可以利用微課對(duì)本節(jié)重難點(diǎn)做點(diǎn)撥。此外，制作微課就是微研究的過(guò)程，我們教師在實(shí)際教學(xué)中把發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程制成微課，簡(jiǎn)單實(shí)用，本身就是一個(gè)教學(xué)反思的過(guò)程，能有效促進(jìn)教師的業(yè)務(wù)成長(zhǎng)。比如，在講解24小時(shí)計(jì)時(shí)法過(guò)程中，學(xué)生的生活體驗(yàn)比較匱乏，教師可以布置作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)觀看微課視頻來(lái)感知相關(guān)知識(shí)。教師可以下載24小時(shí)計(jì)時(shí)法的講解視頻，結(jié)合鐘面時(shí)針的位置變化，引導(dǎo)學(xué)生思考普通計(jì)時(shí)法和24小時(shí)計(jì)時(shí)法的區(qū)別和聯(lián)系。學(xué)生在思考、實(shí)踐和觀察中，可以根據(jù)自己已經(jīng)掌握的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解知識(shí)，突破教學(xué)內(nèi)容難點(diǎn)。通過(guò)引入微課，可以解決學(xué)生缺乏輔導(dǎo)的窘境，讓學(xué)生發(fā)展自主探索能力，讓學(xué)生隨時(shí)隨地可以獲得服務(wù)，并且在查缺補(bǔ)漏中進(jìn)步，強(qiáng)化自己薄弱的能力。

六、 結(jié)論

綜上，在小學(xué)數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)中，引入微課是有效、科學(xué)的方法，一方面提升了學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，一方面有利于課堂教學(xué)的開(kāi)展。微課教學(xué)憑借著信息技術(shù)媒介，可以突破時(shí)間和空間的局限，讓學(xué)生的預(yù)習(xí)具有靈活性。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，需要持續(xù)提升自己的微課制作技術(shù)，針對(duì)課堂教學(xué)難點(diǎn)和核心知識(shí)來(lái)設(shè)計(jì)微課內(nèi)容，這樣可以提升微課的針對(duì)性，有利于學(xué)生的能力發(fā)展和進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]任迎迎.讓“微視頻”給力低年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)[J].教師，2014年35期.

[2]蔣鳴生.把素質(zhì)教育貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)中[J].安徽教育學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），1998年02期.

[3]潘紅艷.微課在高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2014年06期.

[4]閆琳靜.“微課”教學(xué)在高職數(shù)學(xué)教育中的思考[J].赤子（上中旬），2014年22期.

作者簡(jiǎn)介：

王春林，小學(xué)一級(jí)教師，甘肅省武威市，甘肅省民勤縣北街小學(xué)。