摘 要：數學作為一門具有邏輯性很強的學科，具有很明顯的特點，在我們的生活中同樣也起著不可替代的作用。在數學教學活動中，應當充分發(fā)揮學生的積極主動性，激發(fā)他們對于數學學習的興趣，幫助他們真正掌握數學知識，學習用數學思維解決問題，培養(yǎng)學生的解決問題能力。

關鍵詞：數學；興趣；有效性

隨著教學模式改革不斷推進，課堂教學的有效性越來越受到廣大教育工作者的重視。教學的有效性指的就是在教學實踐中，教師通過各種教學輔助方式，運用科學的教學方法和教學設計，達到與其設計效果。利用好課堂教學時間，發(fā)揮學生主觀能動性，培養(yǎng)學生的數學思維方式與邏輯能力，運用數學的思維方式，掌握數學解題技巧和基本的解題方法。

一、 提高教師教學素養(yǎng)

在初中數學課堂上，數學教師在教學活動中起著主導關鍵作用，對于培養(yǎng)學生的數學綜合素質，掌握數學知識，具有引導作用。數學教師只有具備豐富的理論知識，清晰的思維邏輯能力，才能讓學生掌握數學知識，培養(yǎng)學生數學思維，提升學生的科學素養(yǎng)。因此，提升任課教師的專業(yè)素質與教學能力，對于教學活動的開展具有重要意義。隨著科學技術的發(fā)展，在實際教學過程中，越來越多的教學輔助設備運用到實際教學過程中，運用教學工具使得教學課堂的教學方式也越來越豐富。在這種情況下，傳統(tǒng)教學活動中單一的教學模式就不再適應當今的教學活動。因此，教育工作者應當時刻關注教育領域發(fā)展動態(tài)，不斷更新教學意識，更新教學知識，提高自我素養(yǎng)，掌握豐富的綜合知識，拓展知識領域。

二、 激發(fā)學生學習興趣

為了提高學生的主觀能動性，可以采取激發(fā)學生學習興趣的方法。在導入課堂教學環(huán)節(jié)，可以設置能引發(fā)學生興趣的導入環(huán)節(jié)，激發(fā)學生學習興趣。例如，在學習一元二次方程時，老師可以讓學生任意找出幾個數字，在老師的引導下，將這幾個數字經過一系列加減乘除，得到一個固定的數字，同學們在感受數學神奇和趣味性的同時，教師也能夠順理成章的將教學課堂引入到課本內容教學中來。在學習三角邊長之間的關系時，可以提出與三角形相關的問題來激發(fā)學生的探索欲，提出“任意三根木根都可以組成三角形”，學生的回答會不盡相同，教師可以通過實驗來驗證答案的正確性，當學生發(fā)現并非任意三根木棒都能拼接成三角形，當把其中一根裁剪后可以和其他兩根木棍拼接成三角形，就會啟發(fā)學生滿足什么樣條件的三根木根才能夠構成三角形，得出相關結論。這樣的方法來引導學生學習，可以使學生自然而然的進入到學習現狀，同時能夠使學生參與到數學教學活動的過程中來，體驗探索科學的樂趣。

三、 促進學生主動學習

在新課學習中，應當促進學生的主觀能動性，把教學活動從以教師為主變?yōu)閷W生為主體部分，根據學生的自身掌握知識，和學習能力，教師應當引導學生采用不同的方式進行新課的學習，例如，學習新課時，可以引導學生尋找課程的重點和難點，各個知識點的要求掌握程度，和新課相關的知識點都有哪些等等與新課學習相關的問題?？梢酝ㄟ^小組討論的形式，把課堂主動權交給學生，也可以進行個人形式進行預習。通過多種形式，給學生學習更多的自主性，來使水平不同的學生能夠都有所收獲。也可采取多媒體教學方式，展示與教學相關的多媒體素材，引入新課教學中。學生在自主學習或者小組討論中不僅能夠學會知識，更重要的是通過日常的學習過程，能夠自主培養(yǎng)學習能力，養(yǎng)成自身良好的學習習慣，能夠根據自身情況進行新知識的學習，能夠學會掌握新知識的學習方法，使學生掌握學習的主動性。

四、 培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維

為了培養(yǎng)學生的數學思維，教師在課堂教學過程中，可以引導學生體會到探究數學的過程，讓學生在課堂學習中體會到數學學習的縝密邏輯性，通過課堂學習過程，也可以開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，學會利用數學來解決實際問題，掌握數學工具帶給生活實際的便利。例如，在學習勾股定理的時候，教師可以采取引導學生了解畢達哥拉斯定理的方法，來通過中西對比了解知識相關的背景，來深化學生對于勾股定理的理解，加深對于定理的印象。學習圓的知識的時候，可以引導學生了解中國古代科學家對于圓周率的探究過程，來使學生通過歷史故事，來了解數學背后的歷史淵源，促進學生對于數學的興趣，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維。

在實際教學過程中，要想提升學生的學習興趣，促進學生學習能力的提升，教師就需要對教學活動進行科學的設計與研究，運用情景化教學方式，生動形象而直觀的展現相關的知識內容。激發(fā)學生自主探究欲，從而發(fā)揮學生學習的主觀能動性，根據學生的學習能力差距來制定不同的教學方式，滿足不同學生的學習需求，同時應當照顧到大部分學生的實際情況，使學生能夠在課堂中達到教學有效性的目的，達到預期的教學目標。

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作者簡介：

云思宇，內蒙古自治區(qū)烏海市，內蒙古烏海市第十八中學。