摘 要：新課程教學(xué)理念是以人為本的教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)和備課猶如是魚(yú)水之間的關(guān)系——教學(xué)是魚(yú)，備課是水，備課的重要性自不待言。備課中要做到備學(xué)生、備課程、備情境、備風(fēng)格、備設(shè)計(jì)，缺一不可，只要備好了課，成功教學(xué)已完成了一半。要上好一節(jié)課，備好課是首要前提。備課時(shí)要關(guān)注學(xué)情、關(guān)注預(yù)習(xí)、關(guān)注合作交流、關(guān)注分層教學(xué)、關(guān)注課外知識(shí)的延伸等。讓我們用心地去研究教材，做到能熟練地駕馭教材外，還要多關(guān)心學(xué)生，多研究教學(xué)。

關(guān)鍵詞：備課；教學(xué)；數(shù)學(xué)課堂；渲染；精彩

備學(xué)生——讓課堂充滿活力，讓學(xué)生成為主人

在確定教材內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)進(jìn)行思考：能夠迷住我的學(xué)生的心是什么？我的學(xué)生需要什么？對(duì)我的學(xué)生來(lái)說(shuō)什么重要？理解學(xué)生需求，注重學(xué)生心靈的感悟，將知識(shí)與能力、情感與態(tài)度的三維目標(biāo)真正融入到實(shí)際的課堂教學(xué)之中。例題的選擇注重代表性和層次性，既要最大限度調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極參與性，又要能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，并讓不同學(xué)生獲得相應(yīng)收獲和發(fā)展，使所有學(xué)生凡事試試就能行，爭(zhēng)爭(zhēng)就能贏。針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同層次的例題，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)不同層次的發(fā)展等等。

備問(wèn)題——引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)問(wèn)題化，問(wèn)題能力化

新課程教學(xué)理念下問(wèn)題是學(xué)習(xí)的核心，是展開(kāi)課堂教學(xué)的關(guān)鍵，備問(wèn)題的重要性不言而喻。學(xué)習(xí)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，問(wèn)題就是整個(gè)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的靈魂，嘗試解決問(wèn)題和應(yīng)用知識(shí)是課堂教學(xué)的歸宿。備課是動(dòng)靜結(jié)合，課堂教學(xué)則是預(yù)設(shè)中的生成，備課和教學(xué)中都要考慮學(xué)生的個(gè)性，小組合作現(xiàn)實(shí)意義，以及學(xué)生對(duì)問(wèn)題的行動(dòng)傾向，突出學(xué)生知識(shí)——問(wèn)題——能力的學(xué)習(xí)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)最終的學(xué)習(xí)目標(biāo)。新課程教學(xué)理念重在以人為本，教師備好課是為了學(xué)生“好學(xué)”。教師的魅力和魅力的教學(xué)，就在于教師邊導(dǎo)邊教中讓學(xué)生漸入佳境，讓學(xué)生思接千載，視通萬(wàn)里。

在我的課堂教學(xué)中，我要求學(xué)生課前學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)：結(jié)合課本內(nèi)容，盡量完成數(shù)學(xué)助學(xué)中的“學(xué)習(xí)過(guò)程”（不會(huì)做的空著不做），然后把教科書中你認(rèn)為重要的文字部分劃下來(lái)，需要圈出相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)課前的自主預(yù)習(xí)，教師就能了解通過(guò)學(xué)生的自主的學(xué)習(xí)能掌握哪些知識(shí)，哪些內(nèi)容存在疑問(wèn)。課堂上教師重點(diǎn)指出重難點(diǎn)和疑點(diǎn)，讓學(xué)生有豁然開(kāi)朗的興奮感。課前安排自主預(yù)習(xí)，不僅能讓學(xué)生自主獲取知識(shí)，還可以有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

撰寫教學(xué)案例——反思中形成教學(xué)研究成果

教學(xué)案例的撰寫?yīng)q如是照鏡子，是教師對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程真切回顧和現(xiàn)實(shí)再現(xiàn)，讓自己教學(xué)的成功與不足得到一覽無(wú)余地暴露，心平氣靜重新審視自己的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)以及教學(xué)實(shí)施，在客觀評(píng)價(jià)與反復(fù)分析中有效提升自己的課堂教學(xué)，走向高效課堂。教學(xué)案例的反思讓自己教學(xué)過(guò)程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴由模糊變得清晰，讓課堂教學(xué)實(shí)施變得靈動(dòng)。撰寫教學(xué)案例使教師把問(wèn)題深刻認(rèn)識(shí)，能夠恰如其分的解決教學(xué)問(wèn)題，讓教師善于總結(jié)自己的課堂設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施，顆粒歸倉(cāng)中創(chuàng)新課堂教學(xué)。教學(xué)案例的撰寫是對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的重新認(rèn)識(shí)，是對(duì)課堂教學(xué)的反思，也是對(duì)教學(xué)研究和總結(jié)，更是對(duì)自身教學(xué)的提高。

教學(xué)案例的撰寫，教學(xué)理論是依據(jù)和支撐。撰寫的過(guò)程就是對(duì)案例的分析，在反思中重新審視自己的教學(xué)。教師要強(qiáng)化理論修養(yǎng)，理論結(jié)合實(shí)際，促使教師帶著教學(xué)案例的實(shí)際問(wèn)題，推動(dòng)教學(xué)理論學(xué)習(xí)。

案例撰寫是對(duì)教學(xué)實(shí)踐的反思，要結(jié)合課堂實(shí)踐選擇適當(dāng)?shù)膶?shí)例進(jìn)行描述和分析，分享成功，反思課堂教學(xué)的不足，在反思中錘煉自己的有效教學(xué)，提升課堂教學(xué)的高效性，讓案例更有效地指向?qū)嵺`。案例不僅是教學(xué)實(shí)踐的反思，更是教師梳理自己課堂的一種有效形式，同時(shí)也是教學(xué)足跡的一種記錄。課堂是教學(xué)的主陣地，永遠(yuǎn)是教師思考、研究和成長(zhǎng)的展示平臺(tái)。案例是自身教學(xué)行為的敘述，也是教師教學(xué)思想、情感及靈感的記錄，是個(gè)人的教學(xué)檔案和教學(xué)成長(zhǎng)史，有獨(dú)特的保存和研究?jī)r(jià)值。

案例可以成為教研活動(dòng)和教師培訓(xùn)的有效載體，因?yàn)樗墙虒W(xué)情境的故事，是教師在教學(xué)活動(dòng)中遇到的問(wèn)題、矛盾、困惑的集中反映，十分適于用來(lái)進(jìn)行交流和研討由此產(chǎn)生的想法、思路、對(duì)策。教學(xué)案例促進(jìn)教師交流研討，提高教師分析能力和業(yè)務(wù)水平。教學(xué)案例是較小的、具有典型性，內(nèi)容典型，生動(dòng)可信，直觀內(nèi)涵。

轉(zhuǎn)變——關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，讓課堂教學(xué)開(kāi)放創(chuàng)新

備課也是與時(shí)俱進(jìn)的，需要適應(yīng)時(shí)代的要求和學(xué)生的實(shí)際需要。所以我們要學(xué)會(huì)開(kāi)放而創(chuàng)造性的備課。要轉(zhuǎn)變備課，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，讓課堂教學(xué)開(kāi)放創(chuàng)新。要選擇正面性的熱點(diǎn)，巧妙運(yùn)用時(shí)事熱點(diǎn)進(jìn)行恰如其分的設(shè)計(jì)問(wèn)題，達(dá)到正面和積極激勵(lì)學(xué)生的效果，課堂教學(xué)中有技巧地使用消極事例。

備課時(shí)要選擇生活化的熱點(diǎn)。心理學(xué)研究表明，每個(gè)人都親近于自己周圍的人和事，且抱有濃厚的好奇心。生活化問(wèn)題的選擇會(huì)使你的課堂教學(xué)增色不少，教師要使自己的舉例有親近感，拋去真實(shí)可信國(guó)內(nèi)外重大事件，要積極挖掘貼近學(xué)生生活的素材，用生活感染學(xué)生。同時(shí)要注意熱點(diǎn)選擇的時(shí)效性。數(shù)學(xué)課堂生活化是數(shù)學(xué)必須堅(jiān)持的一項(xiàng)基本原則。因此，聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)是數(shù)學(xué)課生命力的所在。要時(shí)刻關(guān)注發(fā)展變化的脈絡(luò)，讓你的數(shù)學(xué)課堂也有日新月異的變化。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的選材，要讓學(xué)生感受生活的活例與新意，力求在空間上接近學(xué)生，在情節(jié)上貼近生活。讓課堂選材增添教學(xué)的時(shí)代氣息，激發(fā)學(xué)生積極參與課堂，強(qiáng)化學(xué)生的感悟和理解能力。

備課中熱點(diǎn)選擇的生成性也不容忽視。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中引入社會(huì)熱點(diǎn)切記刻意做作，非常自然、貼切地引進(jìn)讓學(xué)生自然融入關(guān)注之中。需要教師在教學(xué)實(shí)施中時(shí)時(shí)關(guān)注課堂，準(zhǔn)確把握學(xué)生的思想，善于調(diào)控課堂氛圍，巧妙運(yùn)用學(xué)生在課堂中即時(shí)生成的亮點(diǎn)，讓學(xué)生真正成為主動(dòng)參與課堂的主人。合作學(xué)習(xí)伴隨學(xué)生的自主感悟，共同探究顆粒歸倉(cāng)，走進(jìn)生活學(xué)以致用，課后實(shí)踐擴(kuò)展延伸助學(xué)，在融合中形成自己的教學(xué)風(fēng)格。數(shù)學(xué)教師要在充分實(shí)踐的基礎(chǔ)上形成屬于自己的教學(xué)風(fēng)格，還可嘗試用故事貫穿整個(gè)課堂，或者用感悟、感受、體驗(yàn)、走進(jìn)、實(shí)踐等形成環(huán)節(jié)。

作者簡(jiǎn)介：

常玉強(qiáng)，甘肅省白銀市，甘肅省靖遠(yuǎn)縣第八中學(xué)。