韓學(xué)明 方華

摘要：隨著交互式電子白板在課堂中的推廣和普及，如何有效使用交互式電子白板，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高，優(yōu)化課堂教學(xué)活動(dòng)等一系列問題所受到的關(guān)注度越來越高。交互式電子白板這種方式有效運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)高效課堂的構(gòu)建、教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)生學(xué)習(xí)都會(huì)產(chǎn)生積極的效果。

關(guān)鍵詞：交互式電子白板；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；有效應(yīng)用

隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，現(xiàn)代教育技術(shù)正在全面深入地改變我們的教育教學(xué)。伴隨著新一輪課程改革的開展，信息技術(shù)和學(xué)科教育呈現(xiàn)出前所未有的整合趨勢(shì)，現(xiàn)代信息技術(shù)已逐漸進(jìn)入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，它深刻影響著數(shù)學(xué)教學(xué)方式與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的變革。全日制義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出新的基本理念：“現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大影響。數(shù)學(xué)課程的實(shí)施和設(shè)計(jì)應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)和解決問題的強(qiáng)有力的工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的探索性學(xué)習(xí)中去。

一、 應(yīng)用交互式電子白板，優(yōu)化課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

交互式電子白板進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，為我們帶來了新鮮的學(xué)習(xí)氣息，鮮艷的色彩、動(dòng)聽的聲音以及多變的圖像，有利于刺激學(xué)生的多種感官，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，喚起學(xué)生的情感活動(dòng)，促使他們發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性。作為數(shù)學(xué)教師應(yīng)該從自己學(xué)科的角度來研究如何使用交互式電子白板來幫助自己的教學(xué)，把交互式電子白板技術(shù)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中去，就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，使原本抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化、生活化，使學(xué)生不僅掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，而且喜歡這門學(xué)科。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用交互式電子白板，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)獲取知識(shí)的積極性，創(chuàng)設(shè)出利于他們學(xué)習(xí)的輕松環(huán)境。例如：在教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生初步感受和賞析生活中圓的美，白板顯示：美麗的向日葵，水的漣漪等，給學(xué)生留下深刻的印象，學(xué)生被深深地吸引。教師適時(shí)插入：“同學(xué)們，這些圖形為什么如此美呢？就在于它們的美有著共同之處：都是由圓組成的，小小的圓里藏著很多秘密。”從而自然而然地引出這一節(jié)課的教學(xué)課題：圓的認(rèn)識(shí)。接著利用電子白板的手寫文本識(shí)別功能，板書課題，方便有效的創(chuàng)設(shè)情景，優(yōu)化課堂導(dǎo)入。

二、 應(yīng)用交互式電子白板，幫助學(xué)生理解概念，突破教學(xué)難點(diǎn)

人的思維就是形象思維在前，抽象思維在后。特別是中低年級(jí)的學(xué)生，學(xué)生對(duì)一些直觀的事物比較感興趣。這就需要我們教師在教學(xué)中盡量用圖片、實(shí)物等，借助直觀形象去獲取抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。例如：在教學(xué)《角的認(rèn)識(shí)》這一課時(shí)，首先在電子白板上出示紅領(lǐng)巾、三角尺、鐘面、扇面、五角星的實(shí)物圖，讓學(xué)生找找這些圖上有沒有角，在哪里？學(xué)生在生活中已經(jīng)接觸過角了，對(duì)角也有了一些認(rèn)識(shí)，因此學(xué)生很快找到了圖上的角。教師順勢(shì)說：“我們?cè)谶@些圖上找到了角，如果我們把這些角畫下來會(huì)是怎樣的呢？”角的圖形是比較抽象的，教師就借助電子白板，從實(shí)物中抽象出角，說明這些都是角，并在電子白板上利用繪圖功能畫角，使學(xué)生建立起角的概念。這樣，使學(xué)生不易理解的抽象的角，通過實(shí)物演示，變得直觀形象，學(xué)生易于理解。這樣教學(xué)，既貼近學(xué)生的生活實(shí)際，又符合小學(xué)生的思維特點(diǎn)，更能幫助學(xué)生建立起科學(xué)的數(shù)學(xué)概念，突破教學(xué)難點(diǎn)，并促進(jìn)形象思維向抽象思維的過渡。

三、 應(yīng)用交互式電子白板，建立多種感覺通道，提高理解運(yùn)用能力

交互式電子白板可以使學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容圖、文、聲并茂，動(dòng)感逼真，形象直觀地展現(xiàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官接受信息。例如用電子白板推導(dǎo)平行四邊形面積公式、梯形的面積公式，電子白板直接、靈活地呈現(xiàn)割補(bǔ)方法及公式推導(dǎo)過程，使學(xué)生把聽覺、視覺、運(yùn)動(dòng)感覺等協(xié)同利用起來，刺激感官，強(qiáng)化記憶，鞏固認(rèn)識(shí)。這樣，既有效地解決了教學(xué)中的重點(diǎn)，又突破了難點(diǎn)，優(yōu)化了教學(xué)過程，學(xué)生能更好地掌握所學(xué)知識(shí)的特征，進(jìn)而提高運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。

四、 應(yīng)用交互式電子白板，深化課堂訓(xùn)練，提高練習(xí)效率

練習(xí)是把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力并發(fā)展智力的活動(dòng)。利用電子白板可以進(jìn)行不同形式的練習(xí)，如：游戲、選擇、填充、拼圖等形式，也可以進(jìn)行一題多變，一題多解的訓(xùn)練。解決了傳統(tǒng)教學(xué)中練習(xí)題型單一、枯燥的問題，使學(xué)生厭煩練習(xí)的現(xiàn)象得以改變。例如，在教學(xué)完《9的乘法口訣》后，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)游戲：一群小動(dòng)物要到公園去玩，可是一路上要經(jīng)過很多卡口，如果要經(jīng)過這個(gè)卡口，就要回答出他們的問題，每個(gè)問題全回答正確后才能順利到達(dá)目的地。學(xué)生對(duì)這個(gè)問題很有興趣，通過這個(gè)游戲，變?cè)瓉砜菰锏挠?jì)算練習(xí)為輕松愉快的過關(guān)游戲，學(xué)生不僅在游戲中鞏固了9的乘法口訣，還活躍了課堂氣氛，提高了練習(xí)效率。又例如：在教學(xué)完《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》后，設(shè)計(jì)了學(xué)生喜歡的闖關(guān)游戲，其中第一關(guān)的游戲也是一道鞏固練習(xí)題：根據(jù)給出的分?jǐn)?shù)，給下面的圖形涂色。學(xué)生利用電子白板中的噴桶，對(duì)空白的圖形涂上了喜歡的顏色，學(xué)生既鞏固了所學(xué)的新知識(shí)，還鍛煉了動(dòng)手能力，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

五、 應(yīng)用交互式電子白板，獲取信息資料，拓展學(xué)生的知識(shí)面

快捷、方便的電子白板已融入學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)中，為學(xué)生提供了廣闊的思維空間，是學(xué)生取得信息的資源庫(kù)。在教學(xué)中，利用電子白板所提供的資源圖庫(kù)和模板，可以隨時(shí)調(diào)出你想搜集的圖片和信息，例如：課的導(dǎo)入帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)ド虾Ｂ糜?，首先出示一張中?guó)地圖讓學(xué)生觀看上海在中國(guó)的位置，拓展數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的結(jié)合，接著講述寧夏與上海相距2000千米應(yīng)該用哪種交通工具，隨著學(xué)生答案的出示有白板的拖動(dòng)功能將飛機(jī)起飛至云南，然后觀看在白板中播放的云南圖片動(dòng)畫，激發(fā)學(xué)生興趣并拓展了學(xué)生的知識(shí)面，豐富了學(xué)生的信息，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

綜上所述，運(yùn)用交互式電子白板，可以做到數(shù)形結(jié)合、音形兼?zhèn)洌瑸榻處熀蛯W(xué)生互動(dòng)搭建了有利的平臺(tái)，有助于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的掌握，使有意識(shí)的學(xué)習(xí)和無意識(shí)的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，使學(xué)生既提高了學(xué)習(xí)效率又學(xué)得輕松愉快，具有它獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，但在具體的教學(xué)過程中，我們選用交互式電子白板時(shí)既要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律、心理特點(diǎn)，又要注意服從于學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際等諸多因素。只有合理地使用交互式電子白板，教師“教”的主體地位才能得到加強(qiáng)，學(xué)生“學(xué)”的主體地位也才能得到充分的發(fā)展。

作者簡(jiǎn)介：

韓學(xué)明，寧夏回族自治區(qū)石嘴山市，寧夏石嘴山市第二十二小學(xué)；

方華，寧夏回族自治區(qū)石嘴山市，寧夏石嘴山市第二小學(xué)。