摘 要：通過對高校統(tǒng)計學課程特點和課程教學現(xiàn)狀分析，歸結(jié)了高校人才培養(yǎng)方向?qū)Ω咝＝y(tǒng)計學課程教學的要求，提出高校統(tǒng)計學課程教學要強化社會需求和科研價值的應(yīng)用服務(wù)功能，在此基礎(chǔ)上，對高校統(tǒng)計學課程教學策略進行探討，策略表現(xiàn)在：要始終堅持理論和應(yīng)用并重的教學意識、優(yōu)化教學內(nèi)容、創(chuàng)新教學方法以提高教學效果。

關(guān)鍵詞：統(tǒng)計學；應(yīng)用；課程教學

統(tǒng)計學是一門涵蓋數(shù)據(jù)收集、整理、分析的方法論科學。大數(shù)據(jù)時代的到來使得統(tǒng)計學作用日益凸顯，無論是社會工作，還是科學研究與開發(fā)都越來越強烈地依賴于定量分析，依賴于統(tǒng)計方法。統(tǒng)計方法已成為諸多學科領(lǐng)域進行研究的重要方法。統(tǒng)計學科上升為一級學科后，統(tǒng)計理論教學、實戰(zhàn)訓練和人才培養(yǎng)等面臨全新的挑戰(zhàn)。本文基于統(tǒng)計學的特點，結(jié)合社會、科研對統(tǒng)計學課程教學的要求，并探討了關(guān)于面向應(yīng)用的統(tǒng)計學課程教學的幾點策略。

一、 統(tǒng)計學的特點和教學現(xiàn)狀

1. 統(tǒng)計學的特點

統(tǒng)計學是關(guān)于數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)歸納整理、數(shù)據(jù)分析，并從中探尋客觀對象內(nèi)在規(guī)律性的方法論科學，從本質(zhì)上說，它是一個交叉學科。統(tǒng)計學的生命力在于應(yīng)用，在于理、工、農(nóng)、醫(yī)、人文、社科等各個領(lǐng)域的應(yīng)用；作為輔助工具，就是統(tǒng)計方法服務(wù)于各學科的實質(zhì)所在。因此，統(tǒng)計學要與各學科領(lǐng)域應(yīng)用緊密結(jié)合，既實現(xiàn)統(tǒng)計學科的自身發(fā)展，也為各學科領(lǐng)域培養(yǎng)人才。

2. 統(tǒng)計學課程的教學現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，理工農(nóng)醫(yī)商以及社會學等大部分學科和專業(yè)都開設(shè)了統(tǒng)計學課程，其教學特點主要集中體現(xiàn)在教學內(nèi)容、教學方法和手段以及考核方式等方面。

教學內(nèi)容以教材為主，包括統(tǒng)計學原理和統(tǒng)計方法的介紹，主要講授統(tǒng)計學的基礎(chǔ)共性知識，也有少量的案例分析，比如一些統(tǒng)計學教材會安排關(guān)于國民經(jīng)濟統(tǒng)計知識或統(tǒng)計分析報告寫作等章節(jié)。

教學方法和手段上，一般采用課堂講授為主，上機操作為輔。較之傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”的教學手段，如今的多媒體教學、軟件教學使得統(tǒng)計學課程教學更直觀、更高效，大大降低了學生對課堂枯燥乏味感，促進了課堂內(nèi)容的吸收、消化和操作應(yīng)用。

考核方式基本都是考試的形式，考試內(nèi)容有理論知識和統(tǒng)計分析能力，兼具理論知識與應(yīng)用能力的考核，改變了傳統(tǒng)的僅僅注重理論知識和方法的考核。

總的來說，目前這種“教材+課堂+考試”的現(xiàn)代教學較之前的傳統(tǒng)教學已經(jīng)有了很大的轉(zhuǎn)變，但也還存在一些問題。一是“重理論輕應(yīng)用”的意識仍然存在，二是教學內(nèi)容設(shè)置與其他專業(yè)結(jié)合還不夠緊密，三是教學過程中的學生實踐體驗不足，包括課堂教學實踐體驗和統(tǒng)計實務(wù)體驗。這些在教學思維、教學內(nèi)容、教學方法上存在的問題在統(tǒng)計學教學過程中都有待改進。

二、 高校人才培養(yǎng)方向?qū)y(tǒng)計學課程教學的要求

高校統(tǒng)計學的教學培養(yǎng)對象——學生，最終分流成兩個部分，一部分參與到社會管理工作中，另一部分開展科學研究和技術(shù)開發(fā)應(yīng)用。因此，高校人才培養(yǎng)方向需要統(tǒng)計學課程教學強化其面向社會和科研的服務(wù)功能。

社會管理工作崗位涵蓋范圍極廣，比如政府工作、人力資源管理、財務(wù)管理、工商管理、工程管理……這些崗位要求工作人員有調(diào)查、歸納整理、分析、解決問題的能力，這就意味著高校畢業(yè)生在入職時應(yīng)具備統(tǒng)計學的綜合能力，才能勝任工作。因此，高校統(tǒng)計學課程教學過程中需要更注重根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展需要，緊密圍繞培養(yǎng)應(yīng)用型人才的主線，培養(yǎng)學生觀察問題、思考問題、解決問題的實踐能力，比如加強辦公廣泛應(yīng)用的Excel統(tǒng)計分析軟件的實操能力、培養(yǎng)統(tǒng)計調(diào)查能力及統(tǒng)計報告的撰寫能力。

科技研發(fā)工作對統(tǒng)計分析及軟件的應(yīng)用能力要求更專業(yè)，比如財經(jīng)類、醫(yī)學類、生命科學類等研發(fā)工作以及研究報告都離不開數(shù)據(jù)的統(tǒng)計與分析，這要求《統(tǒng)計學》課程教學堅持厚基礎(chǔ)、重能力的原則，加強統(tǒng)計知識和軟件的應(yīng)用能力，使學生具備更扎實的統(tǒng)計理論基礎(chǔ)和軟件應(yīng)用能力，比如培養(yǎng)學生靈活應(yīng)用專業(yè)性較強的SPSS軟件，以達到學科研究的專業(yè)要求，提高科研創(chuàng)新能力。

由此可知，高校人才培養(yǎng)方向要求強化高校統(tǒng)計學課程教學面向社會和科研的服務(wù)功能，其實質(zhì)就是強化統(tǒng)計知識和方法在社會管理工作和科研工作中的應(yīng)用能力培養(yǎng)。

三、 關(guān)于面向社會、科研應(yīng)用的統(tǒng)計學課程教學策略

高校有三大功能：教學、科研、社會服務(wù)，三者相互聯(lián)系、相互滲透。高校統(tǒng)計學課程教學理應(yīng)以服務(wù)社會、服務(wù)科研為己任，既促進社會發(fā)展和科研創(chuàng)新，也實現(xiàn)自身發(fā)展、彰顯自身魅力。大數(shù)據(jù)時代來臨，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的號角吹響，高校統(tǒng)計學課程教學需要從教學意識、完善教學內(nèi)容和方法等各方面進行改進、完善，以為學科發(fā)展和社會進步培養(yǎng)更多的優(yōu)秀適用人才。

1. 始終堅持理論和應(yīng)用并重的教學意識

教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“重理論輕應(yīng)用”的教學意識，在教學內(nèi)容設(shè)置上和教學方法上始終要堅持理論和應(yīng)用并重的教學意識，讓學生不僅獲得理論知識和應(yīng)用技術(shù)，同時也通過潛移默化的作用，使學生從思想上深刻認識到統(tǒng)計學課程也是一門應(yīng)用學科，而不僅僅是有數(shù)學理論和公式推導(dǎo)的純理論學科，從而激發(fā)學生的學習興趣和積極參與的意識，提高教學效果。比如，王德勁等人“分塊”教學就包含了理論和應(yīng)用并重的意識、思維和方法；“案例+分析+解答”的教學流程也是將應(yīng)用和理論分析結(jié)合。這些教學內(nèi)容設(shè)置和教學方法體系都是值得借鑒與堅持的。

2. 優(yōu)化教學內(nèi)容

前面講的“分塊”教學，就是將統(tǒng)計學基礎(chǔ)知識模塊和統(tǒng)計分析應(yīng)用教學模塊，其設(shè)計的教學內(nèi)容同時兼顧了統(tǒng)計理論知識和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。案例分析教學法也是應(yīng)用于教學過程中的，主要是通過案例分析和問題解答，將統(tǒng)計知識和方法應(yīng)用到社會經(jīng)濟發(fā)展和各學科領(lǐng)域之中，加強了學科之間的融合和互長；案例分析教學中，值得注意的是案例的選擇要與所教學生的專業(yè)或者關(guān)注點相關(guān)，即要有針對性。統(tǒng)計學的教學內(nèi)容設(shè)計與其他應(yīng)用學科的需求相結(jié)合，才能解決學科教學、科研或?qū)嵺`中實際存在的問題，體現(xiàn)出統(tǒng)計學教學的真正價值所在。

3. 創(chuàng)新教學方法

現(xiàn)階段統(tǒng)計學課程教學主要以教師課堂講授為主，這種方法沿襲了傳統(tǒng)的教學方法，當然在教學工具的手段上已有很大的改進，但其教學效果還是不盡如人意，學生普遍反映難度較大。其難一是難在學科的邏輯性較強，尤其是涉及數(shù)學推導(dǎo)的理論性內(nèi)容枯澀難懂；二是難在知識的轉(zhuǎn)化應(yīng)用，即統(tǒng)計學知識與專業(yè)學科知識的結(jié)合應(yīng)用。這些問題的存在要求教師大膽創(chuàng)新教學方法。

筆者認為，學生的課堂教學實踐體驗和統(tǒng)計實務(wù)體驗可以彌補現(xiàn)階段教師課堂講授的存在的不足?！胺D(zhuǎn)課堂式教學模式”就是一種讓學生親身體驗的課堂教學實踐，與傳統(tǒng)的課堂教學模式不同，學生在家完成知識的學習，而課堂變成了老師與學生之間和學生與學生之間互動的場所，包括答疑解惑、知識的運用等，從而達到更好地教育效果。統(tǒng)計實務(wù)體驗，即讓學生走出課堂，親自參與統(tǒng)計調(diào)查、統(tǒng)計數(shù)據(jù)歸納整理、統(tǒng)計分析、統(tǒng)計報告寫作等系列環(huán)節(jié)，這個過程要求學生將理論應(yīng)用于實踐，可以檢驗和鞏固理論學習知識，還可以促進學生綜合素質(zhì)的提高，因此，教師可以大膽嘗試讓學生走出課堂開展實踐教學。

四、 結(jié)語

統(tǒng)計學是一門方法論科學，也是一門應(yīng)用學科，在教學過程中要始終堅持理論和應(yīng)用并重的教學意識、優(yōu)化教學內(nèi)容、創(chuàng)新教學方法，尤其要強化高校統(tǒng)計學課程教學面向社會和科研服務(wù)功能，結(jié)合其他專業(yè)學科加強對學生統(tǒng)計知識和應(yīng)用實踐能力的培養(yǎng)，方顯統(tǒng)計學旺盛的生命力和統(tǒng)計學課程教學的意義。

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作者簡介：

宋淑芳，廣西壯族自治區(qū)南寧市，廣西財經(jīng)學院信息與統(tǒng)計學院。