張丹

摘要：歷史故事與初中歷史教學(xué)有著密切的聯(lián)系，它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。為了提高初中歷史教學(xué)的課堂效率，越來(lái)越多的老師開始嘗試將歷史故事引入到日常教學(xué)之中，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)也改變了學(xué)生對(duì)歷史這門學(xué)科的認(rèn)識(shí)。但要在歷史教學(xué)中準(zhǔn)確運(yùn)用歷史故事，還有很多細(xì)節(jié)方面的問題需要注意，本文中筆者結(jié)合日常的工作經(jīng)驗(yàn)對(duì)這類問題進(jìn)行了總結(jié)，希望能夠?qū)ν七M(jìn)歷史故事在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用，提高教學(xué)效率有所幫助。

關(guān)鍵詞：歷史故事 初中歷史 教學(xué) 運(yùn)用

傳統(tǒng)觀念中，歷史一直被當(dāng)做“副科”來(lái)看待，單一、刻板、枯燥的教學(xué)模式很難激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其實(shí)歷史教學(xué)應(yīng)該圍繞著歷史故事來(lái)展開，中華民族五千年歷史，各個(gè)朝代其實(shí)都流傳下了一些寶貴的歷史故事，這些歷史故事已經(jīng)與歷史融為一體。因此歷史故事也是歷史教學(xué)的重要元素，通過(guò)歷史故事可以培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力，學(xué)生如果對(duì)歷史故事進(jìn)行分析也能夠得到借鑒。

一、初中歷史教學(xué)中運(yùn)用歷史故事的基本原則

在初中歷史教學(xué)中運(yùn)用歷史故事應(yīng)該遵循以下幾個(gè)原則。首先貼近真相原則，即應(yīng)該確保所選擇的歷史故事能夠最大限度的貼近事實(shí)真相，要保證所選擇的歷史故事真實(shí)可靠、有據(jù)可查，更需要讓其符合初中生的心理接受特征。在這里需要強(qiáng)調(diào)的是，教師在教學(xué)中應(yīng)該盡可能的通過(guò)歷史故事還原史實(shí)，而不能為了突出歷史故事的趣味性對(duì)其進(jìn)行夸大宣傳。其次關(guān)聯(lián)性原則，即應(yīng)該確保所選擇的歷史故事與教學(xué)目標(biāo)之間具備明確的聯(lián)系性，如此才能夠讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)課本知識(shí)與歷史故事之間的串聯(lián)，從而提高學(xué)生的記憶水平，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。以“夏、商、西周的興亡”這節(jié)內(nèi)容為例，教師在講解課本知識(shí)之余可以通過(guò)周幽王“烽火戲諸侯”的故事幫助學(xué)生對(duì)這些朝代的滅亡樹立起正確的認(rèn)識(shí)。最后在選擇歷史故事時(shí)還應(yīng)該遵循貼近現(xiàn)實(shí)生活的原則。用歷史知識(shí)來(lái)指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)生活，是初中歷史教學(xué)非常重要的目標(biāo)之一。故而在運(yùn)用歷史故事進(jìn)行教學(xué)時(shí)，一定要遵循貼近現(xiàn)實(shí)生活的原則，選擇那些與生活息息相關(guān)的故事。這才能夠讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)良好的運(yùn)用。

二、初中歷史教學(xué)中運(yùn)用歷史故事的基本策略

歷史教學(xué)中歷史故事的運(yùn)用更像是一個(gè)由理論向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中教師的作用至關(guān)重要。何時(shí)運(yùn)用歷史故事，用何種方式運(yùn)用歷史故事，都需要老師能夠拿捏準(zhǔn)確。具體來(lái)說(shuō)歷史教學(xué)中運(yùn)用歷史故事的基本策略主要包括以下幾個(gè)部分的內(nèi)容：

（一）合理的情節(jié)結(jié)構(gòu)

初中生還處在身心健康的發(fā)育階段，對(duì)于很多事情的看法往往憑借的是第一印象，因此教師更應(yīng)該懂得初中生的心理，豐富課堂形式，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，以此來(lái)吸引學(xué)生的注意力和好奇心。好的開始是成功的一半，因此教師的教學(xué)開頭一定要具有特色，像如借助生活中的案例代入教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于人物的故事情節(jié)也應(yīng)該有層次的進(jìn)行敘述?？梢酝ㄟ^(guò)說(shuō)話的語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)讓學(xué)生們緊跟自己的教學(xué)節(jié)奏，也可以設(shè)置引導(dǎo)性的問題讓學(xué)生們學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。合理的情節(jié)設(shè)置不僅能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，更能夠加深他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶，從而提高教學(xué)效率，保證教學(xué)質(zhì)量。

（二）恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用時(shí)機(jī)

歷史故事不能僅僅作為活躍課堂氣氛的工具，也能夠引導(dǎo)歷史的學(xué)習(xí)。歷史內(nèi)容較為復(fù)雜，很多的知識(shí)點(diǎn)難以記憶，再加上課堂的教學(xué)時(shí)間有限，我們不能把一整節(jié)課都用來(lái)講解理論知識(shí)，也不能把一節(jié)課都用來(lái)講歷史故事，而是應(yīng)該選擇一個(gè)恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，這樣才能達(dá)到事半功倍的效果。如果上課時(shí)間是在下午，學(xué)生們往往會(huì)困倦、沒有精神，這個(gè)時(shí)候老師可以通過(guò)歷史故事來(lái)導(dǎo)入新課程，在講解“夏、商、西周滅亡”這一章節(jié)時(shí)，教師可以為學(xué)生們?cè)O(shè)置一定的故事情景，在加上重要的歷史情節(jié)和歷史背景，讓學(xué)生們分角色扮演相應(yīng)的人物，這樣既能夠讓學(xué)生們記憶歷史內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也有利于讓學(xué)生們真正體會(huì)到歷史的魅力。教師要把握好歷史情節(jié)和歷史故事之間的邏輯性，在保證趣味性的基礎(chǔ)上多設(shè)置具有懸念性的問題，這樣可以讓學(xué)生始終處于興奮的狀態(tài)，能夠培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

（三）生動(dòng)的語(yǔ)言藝術(shù)

生動(dòng)的語(yǔ)言藝術(shù)是運(yùn)用好歷史故事的基礎(chǔ)，若是教師的語(yǔ)言蒼白無(wú)力即便是再有趣的歷史故事也難以達(dá)到其預(yù)期的效果。歷史課堂是有限的，我們更應(yīng)該選擇一些簡(jiǎn)單凝練的故事來(lái)對(duì)學(xué)生們加以引導(dǎo)，冗長(zhǎng)平白的語(yǔ)言不僅不能調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，反而會(huì)讓課堂變得枯燥乏味。歷史故事能夠反映歷史人物的內(nèi)心變化，因此教師在講解內(nèi)容的語(yǔ)調(diào)里應(yīng)該帶有情緒的變化，在教學(xué)時(shí)要注意引導(dǎo)。像如在講解外國(guó)侵略者入侵中國(guó)時(shí)可以用憤怒、激昂的語(yǔ)氣，在講解我國(guó)圓明園被外國(guó)傾略者破壞時(shí)可以用惋惜、哀傷的語(yǔ)氣。這樣不僅能夠加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解，也能引導(dǎo)他們形成正確的人生觀和價(jià)值觀。

（四）正確的道德引導(dǎo)

在歷史的教學(xué)中教師首先要樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，在對(duì)歷史人物或是歷史情節(jié)進(jìn)行評(píng)述的時(shí)候，要積極引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)那些愛國(guó)愛民、憂國(guó)憂民、舍身救國(guó)的優(yōu)秀品質(zhì)，摒棄那些賣國(guó)求榮、茍且偷生的負(fù)面能量，讓那個(gè)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)歷史知識(shí)的同時(shí)，也能夠在心里構(gòu)架起善惡的標(biāo)準(zhǔn)。除此之外，教師在講解歷史知識(shí)時(shí)應(yīng)該結(jié)合當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的現(xiàn)狀，要與當(dāng)下時(shí)代的價(jià)值觀相契合，只有這樣才能讓學(xué)生們加深對(duì)歷史知識(shí)的理解，從而提高整體的教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)今時(shí)代下提高初中階段的歷史教學(xué)水平不僅是老師關(guān)注的問題，也是全社會(huì)應(yīng)該關(guān)注的重點(diǎn)。歷史故事是歷史教學(xué)中應(yīng)用最為廣泛的教學(xué)手段，它在歷史教學(xué)中發(fā)揮的作用更是不可小覷。但是教師應(yīng)該合理利用好歷史故事這一手段，既要保證教學(xué)內(nèi)容具有趣味性，又要保證不會(huì)脫離課本內(nèi)容，從而引導(dǎo)學(xué)生們樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，提高歷史教學(xué)的整體質(zhì)量。本文筆者結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)對(duì)此類問題進(jìn)行了總結(jié)，希望能對(duì)相關(guān)工作的落實(shí)有所幫助。

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（作者單位：大同市第十八中學(xué)）