谷赫 楚葉峰 趙耀紅

[摘 要] 本文強調(diào)了在”大眾創(chuàng)業(yè)、 萬眾創(chuàng)新”以及“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，應(yīng)用型本科教育中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重要性。通過對計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的學(xué)科特點、學(xué)生層次及思維模式等方面的分析，提出了計算機專業(yè)學(xué)生所具有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢，并在此基礎(chǔ)上提出了人才培養(yǎng)模式的改革方向。通過培養(yǎng)方案的修訂、校企深度融合、以賽促學(xué)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分置換等手段切實提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞] 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；人才培養(yǎng)；社會需求

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2018. 05. 084

[中圖分類號] G647.38；TP3-4 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2018）05- 0210- 03

0 引 言

在2014年的夏季，李克強總理在達沃斯論壇開幕式上發(fā)出“大眾創(chuàng)業(yè)、 萬眾創(chuàng)新”的號召，希望能夠激發(fā)中華民族的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新基因，并以此推動中國經(jīng)濟科學(xué)發(fā)展。隨后李克強總理曾多次對大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)做出重要指示，強調(diào)要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動作為新常態(tài)下經(jīng)濟發(fā)展的新引擎。2015年3月 ，李克強總理在政府工作報告中首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃。推動了互聯(lián)網(wǎng)與各行各業(yè)的完美結(jié)合，一時間基于互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動如火如荼地發(fā)展起來。與此同時作為互聯(lián)網(wǎng)原住民的“90”后、“00”后陸續(xù)登上歷史舞臺，他們中的大部分人正在接受或即將接受高等教育。結(jié)合當(dāng)前高等教育特點，本科過程有側(cè)重研究型和應(yīng)用型的不同培養(yǎng)模式，而大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)更符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位，如何使這部分人在大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的社會背景下更好地適應(yīng)、推進社會經(jīng)濟發(fā)展，是高等教育工作者應(yīng)該研究與探討的重要任務(wù)。

1 計算機專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢

無論從時代發(fā)展、社會背景、知識層次等方面來講，在多種創(chuàng)業(yè)模式中，“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)具有明顯的優(yōu)勢，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來不斷推動移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等領(lǐng)域與現(xiàn)代各行各業(yè)的有機融合，極大地促進了電子商務(wù)、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)金融等領(lǐng)域的極速發(fā)展，給人們帶來了全新的視野，同時為計算機從業(yè)人員帶來了廣闊的發(fā)展前景。計算機專業(yè)學(xué)生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)具有如下明顯優(yōu)勢。

（1）學(xué)科特點。計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)致力于研究計算機的設(shè)計與制造，更多的是利用計算機進行信息獲取、分析、處理、控制等工作。計算機專業(yè)的學(xué)生在接受高等教育期間涉及的知識包含了計算機基本理論、計算機邏輯結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、軟件工程、各類程序設(shè)計語言等諸多課程，具有很強的專業(yè)性和實用性，更加符合互聯(lián)網(wǎng)時代的創(chuàng)業(yè)背景。

（2）學(xué)生特點。計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)近年來一直是各類綜合院校的熱門專業(yè)，在高考填報志愿時是很多學(xué)生優(yōu)先考慮的報考專業(yè)，具有很高的熱度，在大多數(shù)應(yīng)用型本科院校中錄取分?jǐn)?shù)高于同校各專業(yè)平均水平，很多學(xué)生為第一志愿錄取，確保分?jǐn)?shù)的同時很大程度保證了學(xué)生對本學(xué)科的熱愛程度。

（3）思維模式。計算機專業(yè)具有很強的邏輯性，側(cè)重學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)，同時由于計算機行業(yè)是一個快速發(fā)展的行業(yè)，信息、知識更新變化快，為緊隨計算機發(fā)展步伐，勢必要求從業(yè)人員具有很強的對新鮮事物的接受能力，觀念上另類新潮、思想上敢于創(chuàng)新開拓，具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)激情。

以上特點均使計算機專業(yè)學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域有著更廣泛的實用性和可操作性。

2 人才培養(yǎng)模式研究

2.1 加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)節(jié)的培養(yǎng)方案修訂

以計算機科學(xué)與技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，以提高實際應(yīng)用能力為導(dǎo)向，在四年的本科教育過程中全面慣行“2+1+1”的培養(yǎng)模式。利用前2年的時間完成通識類基礎(chǔ)課程和專業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程納入通識教育、讓學(xué)生了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本常識、概念，激發(fā)頭腦風(fēng)暴，達到培養(yǎng)、啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的目的。增設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)節(jié)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐作為必修學(xué)分。積極利用國家、政府扶持的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺和基地，以集中訓(xùn)練的方式讓學(xué)生在基地完成實踐活動。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)讓學(xué)生在基地中感知創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，自由發(fā)揮想象空間，提出創(chuàng)新思維、構(gòu)建創(chuàng)業(yè)產(chǎn)品，除學(xué)會產(chǎn)品的分析設(shè)計外，還要更加注重產(chǎn)品的痛點分析、競品分析等符合商業(yè)模式的訓(xùn)練。大三期間完成專業(yè)方向選修課程的學(xué)習(xí)，將每個學(xué)期分為前后2個小學(xué)期，每個小學(xué)期以集中方式先完成理論課程學(xué)習(xí)，然后用1周到2周的時間針對方向課程進行綜合實踐技能訓(xùn)練，使理論實踐快速、有機地結(jié)合起來，及時找出知識上的不足，并按自己的發(fā)展方向自主完成學(xué)習(xí)。大四期間大力度增加學(xué)生實踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，可以通過學(xué)校指派、個人應(yīng)聘等方式進入企業(yè)完成為期1年的實習(xí)。通過1年時間的學(xué)習(xí)、鍛煉可以使學(xué)生更早接觸社會、增加社會閱歷和經(jīng)驗，為就業(yè)及創(chuàng)業(yè)提高競爭力。

2.2 校企深度融合

計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)過程中要充分發(fā)揮企業(yè)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的作用，著力提升學(xué)生的工程素養(yǎng)和工程實踐能力、工程設(shè)計能力、工程創(chuàng)新能力。IT行業(yè)涉及眾多企業(yè)，挑選與專業(yè)相關(guān)度高，具有相對穩(wěn)定性，對人才培養(yǎng)富有責(zé)任感的企業(yè)，與之建立校內(nèi)、校外實訓(xùn)基地，簽訂聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議，共同參與承擔(dān)計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)，積極將企業(yè)引入到人才培養(yǎng)過程中。合作期間企業(yè)參與專業(yè)培養(yǎng)方案的制定和實習(xí)實訓(xùn)計劃的制定。所選IT企業(yè)從認(rèn)知實習(xí)環(huán)節(jié)開始就參與到本科教育的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，帶領(lǐng)學(xué)生走進企業(yè)，使學(xué)生提前了解專業(yè)性質(zhì)，明確專業(yè)特點及發(fā)展方向，激發(fā)興趣，做好人生規(guī)劃。利用校內(nèi)實習(xí)基地聘請具有豐富經(jīng)驗的企業(yè)工程師參與課程課設(shè)計和項目實踐等的綜合能力培訓(xùn)的實踐環(huán)節(jié)。最后一年的校外實習(xí)為學(xué)生指派或由學(xué)生自選企業(yè)實習(xí)指導(dǎo)教師，由校外導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生培訓(xùn)、上崗等相關(guān)工作。

除了在每學(xué)期進行集中方式的有企業(yè)參與的實踐教學(xué)活動之外。通過與企業(yè)的協(xié)商在企業(yè)增設(shè)短期實習(xí)崗位，由學(xué)生自愿申請，有效利用寒暑假期，在企業(yè)完成短期實訓(xùn)，既能對前期課程的學(xué)習(xí)進行鞏固和運用，又能為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)指明方向、激發(fā)興趣。

2.3 以賽促學(xué)

結(jié)合計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)特點，積極鼓勵和組織學(xué)生參加各類學(xué)科競賽、程序設(shè)計大賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽、挑戰(zhàn)杯賽等，由學(xué)生自發(fā)組建團隊，除本專業(yè)學(xué)生外，在團隊中還可以積極引進管理專業(yè)、經(jīng)濟專業(yè)的學(xué)生，共同完成市場調(diào)查、產(chǎn)品設(shè)計、財務(wù)分析、公司管理等工作。多專業(yè)學(xué)生的分工協(xié)作既可發(fā)揚自身專業(yè)優(yōu)勢，又可彌補學(xué)科差異造成的不足。組建團隊及參賽過程培養(yǎng)了學(xué)生的動手實踐能力，鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新能力的同時也激發(fā)了團隊合作精神。計算機專業(yè)學(xué)生聯(lián)合其他專業(yè)學(xué)生一起組織團隊，既可做到知識、信息的互補，又可展開頭腦風(fēng)暴，迸發(fā)出全新的理念。

倡導(dǎo)和鼓勵學(xué)生參與各項賽事，通過具體項目的構(gòu)思、設(shè)計、分工、協(xié)作等環(huán)節(jié)使學(xué)生完成理論知識和實踐工作的結(jié)合，實現(xiàn)學(xué)校教育與職業(yè)需求的結(jié)合，既能發(fā)揮專業(yè)知識特長，又能聯(lián)系社會熱點，開拓視野，真正達到應(yīng)用型人才的目標(biāo)。

學(xué)生在參加競賽的過程中也可引入企業(yè)參與，讓具有工程經(jīng)驗的企業(yè)工程師指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新實踐活動的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的實施，并可將好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目在基地進行孵化，聯(lián)合制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)計劃。

2.4 增設(shè)學(xué)分置換激勵政策

為能更好地激發(fā)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的積極性，同時對取得好成績的學(xué)生進行鼓勵，學(xué)校增加創(chuàng)新學(xué)分置換環(huán)節(jié)。由學(xué)校統(tǒng)一制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)分管理辦法，覆蓋全體同學(xué)，其目的是為了培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、強化學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和實踐能力，除必備的基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識外，還要更加注重促進學(xué)生個性發(fā)展，鼓勵專業(yè)方向冒尖人才的培養(yǎng)，深入推進學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。

為確保方案實施的公開、公正、公平性，學(xué)校成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)分評審委員會，委員會成員集中負(fù)責(zé)裁定各類賽事所對應(yīng)項目的認(rèn)定及評判標(biāo)準(zhǔn)等事項。分為校級、院級二級領(lǐng)導(dǎo)機制。校級評定委員會成員由學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處、學(xué)工部門、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院等相關(guān)部門組成。院級評定委員會由各學(xué)院教學(xué)院長、各系室主任、學(xué)辦主任、教指委成員組成。各學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)分評審工作領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)本學(xué)院學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)分的審定工作，并由學(xué)院院辦指定專人負(fù)責(zé)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)分的管理工作。學(xué)院將評審結(jié)果上報學(xué)校后，由校級評定委員會做最終評定。

針對不同競賽級別和培養(yǎng)方案中各專業(yè)課程的教學(xué)目標(biāo)要求，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)分分為不同等級，分別對應(yīng)不同競賽項目，并用于不同學(xué)科的學(xué)分置換或?qū)W科成績的追加。

（1）科學(xué)研究與技術(shù)開發(fā)類。該類學(xué)分主要考察學(xué)生的科研能力及技術(shù)創(chuàng)新能力。具體內(nèi)容包括學(xué)術(shù)論文發(fā)表、發(fā)明專利、科技獎勵、在校期間參與完成的縱向科研課題、橫向科研課題等。

（2）競賽與創(chuàng)業(yè)實踐類。此類學(xué)分主要考察學(xué)生學(xué)科競賽及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力。具體內(nèi)容包括各類學(xué)科競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目、校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)實踐、創(chuàng)業(yè)類獎項等。

（3）綜合素質(zhì)提升類。此類學(xué)分側(cè)重考察學(xué)生的綜合能力發(fā)展。包括發(fā)表文學(xué)、藝術(shù)作品，獲得各級各類榮譽，職業(yè)資格認(rèn)定證書、專業(yè)技術(shù)等級證書等。

學(xué)分置換過程由申報→初審→核定→確認(rèn)等環(huán)節(jié)構(gòu)成，根據(jù)學(xué)生所獲學(xué)分類型進行相應(yīng)課程的學(xué)分置換。學(xué)分置換的激勵政策表明了學(xué)校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的支持力度，大大提升了學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動的積極性，通過學(xué)生參加各類競賽，提高專業(yè)技能、提升自信心，并能讓學(xué)生權(quán)衡好各類參賽活動和教學(xué)活動的關(guān)系。

3 結(jié) 語

人才培養(yǎng)模式的改革必須建立在對人才需求的分析基礎(chǔ)之上。在“大眾創(chuàng)業(yè)、 萬眾創(chuàng)新”的時代背景下，通過對學(xué)生特點和行業(yè)前景的分析可以得知計算機專業(yè)學(xué)生具有更加突出的創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢。通過計算機專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)才人培養(yǎng)模式研究可以完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論，可以緩解課本知識滯后與快速變化的市場需求所帶來的矛盾，可有效地改變我國高等教育教學(xué)過程中理論與實踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，有利于提高應(yīng)用性本科學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力、團隊合作能力、交流能力和社會適應(yīng)能力?？梢猿浞职l(fā)揮學(xué)科特點，最大限度地展現(xiàn)自身專業(yè)優(yōu)勢，符合經(jīng)濟和社會發(fā)展的必然要求。

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