汪子煜

摘要：新課程的出臺(tái)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)素養(yǎng)提出了更高的要求。因而本文將側(cè)重于圍繞導(dǎo)學(xué)案在高中語(yǔ)文教學(xué)的落實(shí)問(wèn)題，及學(xué)生學(xué)習(xí)效率提高的價(jià)值展開(kāi)研究。希望借助本文的研究，可以明確掌握加強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力的因素，發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的最高價(jià)值。另外，在此基礎(chǔ)上，分析導(dǎo)學(xué)案的實(shí)際含義與教學(xué)思路。針對(duì)性分析導(dǎo)學(xué)案教學(xué)特性，避免在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)應(yīng)用問(wèn)題，從而為高中語(yǔ)文教學(xué)的有效開(kāi)展提供具有借鑒價(jià)值的方案。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案 高中語(yǔ)文 詩(shī)詞理解

導(dǎo)學(xué)案是指，教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，從而編撰更加符合學(xué)生定性需求的教學(xué)方案，能夠針對(duì)性的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題。因而導(dǎo)學(xué)案的價(jià)值便在于，其內(nèi)容與含量切實(shí)符合學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升要求。相對(duì)的，語(yǔ)文課程的導(dǎo)學(xué)案編撰，教師應(yīng)考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)接受心理，及學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)能力制定。不同于其他教學(xué)方案盲目式的學(xué)案制定，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成效與語(yǔ)文價(jià)值整合再創(chuàng)造。從而明確學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，為學(xué)生制定更加符合學(xué)習(xí)效率提高的方法，可以突出教學(xué)價(jià)值。

一、導(dǎo)學(xué)案高中語(yǔ)文教學(xué)價(jià)值

（一）激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)動(dòng)力

導(dǎo)學(xué)案的制定，與學(xué)校的教學(xué)能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有關(guān)。語(yǔ)文教師在制定導(dǎo)學(xué)方案的過(guò)程中，首先會(huì)加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，了解學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)需求，從而制定并規(guī)劃合理的教學(xué)對(duì)策與建議。貼合學(xué)生實(shí)際需求的教學(xué)方案，自然能夠在教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮教案的價(jià)值，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我監(jiān)督，自我滿足的學(xué)習(xí)需求。學(xué)生將在長(zhǎng)此以往的教學(xué)環(huán)境中，不斷歷練自己，加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)能力?？梢哉f(shuō)導(dǎo)學(xué)案在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生思維上的突破。這對(duì)學(xué)生的思維方式及自學(xué)態(tài)度都發(fā)揮著極大的影響。并且在結(jié)合了學(xué)生實(shí)際情況的導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)下，學(xué)生將能夠領(lǐng)悟語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最大價(jià)值，提高學(xué)生思維創(chuàng)新能力與合作意識(shí)。學(xué)生也能夠在審視自己學(xué)習(xí)水平的時(shí)候，以更客觀的角度評(píng)價(jià)自己。

多元化的學(xué)習(xí)方式，促使著學(xué)生以更加飽滿的學(xué)習(xí)熱情激勵(lì)自己。相應(yīng)的，學(xué)生則可以在教學(xué)評(píng)價(jià)中，深刻認(rèn)知自己的不足，從而激發(fā)自己學(xué)習(xí)原動(dòng)力。另外，導(dǎo)學(xué)案還側(cè)重于學(xué)生的學(xué)習(xí)缺陷方向提高。因而在競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制下，學(xué)生可以進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，在互動(dòng)與溝通的過(guò)程中，學(xué)生互相彌補(bǔ)自己學(xué)習(xí)能力上的不足。這無(wú)疑可以大大提高學(xué)生們的交流合作能力，與學(xué)習(xí)積極性。

（二）加強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力掌握

高中語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)模式，一般以學(xué)生自學(xué)為主，教師輔導(dǎo)為輔。因此在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，更多得時(shí)呈現(xiàn)出學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教材自學(xué)的范圍及內(nèi)容過(guò)程。學(xué)生在語(yǔ)文知識(shí)的汲取過(guò)程中，利用導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容和方向制定符合個(gè)人學(xué)習(xí)范圍的路標(biāo)。也就是說(shuō)，學(xué)生可以選擇更加符合自己學(xué)習(xí)能力范圍的學(xué)案，從而針對(duì)式解決自己學(xué)習(xí)上的問(wèn)題。為自己制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方向，學(xué)生根據(jù)實(shí)情安排自己的學(xué)習(xí)目的。這些看似瑣碎的知識(shí)總結(jié)，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，其實(shí)是學(xué)生加強(qiáng)自學(xué)能力的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。

并且，落實(shí)于高中語(yǔ)文的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)，還將可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)思想加以指導(dǎo)?？茖W(xué)、合理的學(xué)習(xí)方式，有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中，更易于接受語(yǔ)文的核心與重點(diǎn)內(nèi)容。避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，因遇到知識(shí)難點(diǎn)出現(xiàn)學(xué)習(xí)放棄情況。因此堅(jiān)持科學(xué)、合理、有效地使用導(dǎo)學(xué)案對(duì)于加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文能力來(lái)說(shuō)具有積極的促進(jìn)作用。

（三）提高教師教學(xué)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用，在一定程度上能夠以適當(dāng)、科學(xué)的引導(dǎo)方式，加強(qiáng)教師的學(xué)科鉆研能力。教師為了制定更符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求與能力的學(xué)習(xí)方案，就必須更加善于了解學(xué)生心理，深入學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。從而根據(jù)教學(xué)目的和方向，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)和薄弱環(huán)節(jié)制定教學(xué)方案。這無(wú)異于大大提高了教師的授課能力與教學(xué)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。更高的執(zhí)教能力要求，是實(shí)現(xiàn)并加強(qiáng)教師授課質(zhì)量與自我教學(xué)能力的加強(qiáng)關(guān)鍵。由此可知，導(dǎo)學(xué)案在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用有助于任課教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提升。

二、高中語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)引用思路

高中語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案的制定思路可以用一句話概括而言。即：以學(xué)定教，以教導(dǎo)學(xué)，以評(píng)促學(xué)，自學(xué)為主。語(yǔ)文教學(xué)方案的制定，必須結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)素材應(yīng)用，及學(xué)生理解詩(shī)詞的方式展開(kāi)。從學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)方向，聯(lián)系導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容，使導(dǎo)學(xué)案的方向，可以有效滿足學(xué)生成績(jī)的有效性提高。

作為語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)展的基本守則，以學(xué)定教是其核心。同時(shí)以學(xué)定教也是導(dǎo)學(xué)案的制定與設(shè)計(jì)依據(jù)。因此，在進(jìn)行語(yǔ)文授課的過(guò)程中，教師不應(yīng)僅注意學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容是否充足。同時(shí)還要注意的是學(xué)習(xí)思想的灌輸。任何教學(xué)行為，及教案的制定都應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)思路的獲取制定。以促進(jìn)學(xué)生掌握真正的學(xué)習(xí)方式為目標(biāo)，嚴(yán)格制定符合學(xué)生需求的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

例如在講解《赤壁賦》一課時(shí)，教師不妨引用《三國(guó)演義》火燒赤壁的片段，加深學(xué)生對(duì)赤壁這個(gè)地方的了解，及歷史背景文化。之后以情、理、景的多重角度，帶領(lǐng)學(xué)生一同分析作者的思緒，明了作者曠達(dá)的人生態(tài)度。借用主客對(duì)話的分析，及作者的言語(yǔ)了解作者的心理矛盾變化。

之后利用以教導(dǎo)學(xué)，幫助學(xué)生理解知識(shí)的關(guān)鍵。從而確保導(dǎo)學(xué)能夠真正落實(shí)到實(shí)處。其次，通過(guò)評(píng)價(jià)促學(xué)的方式，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)理解，促使導(dǎo)學(xué)案的更加完善。最后借由自學(xué)為主的思想，使學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，實(shí)現(xiàn)導(dǎo)學(xué)案的真正價(jià)值。為學(xué)生提供更加充足的學(xué)習(xí)空間與時(shí)間。在充分發(fā)揮自身主導(dǎo)作用的前提下，貫徹落實(shí)以學(xué)生的自學(xué)為主這一主線。

三、結(jié)語(yǔ)

精心編撰的導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容，可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。結(jié)合了學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力和教學(xué)需求的導(dǎo)學(xué)案，在一定意義上甚至?xí)淖儗W(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。加強(qiáng)課堂教學(xué)有效性，引導(dǎo)學(xué)生完成自學(xué)活動(dòng)，從而突破學(xué)生語(yǔ)文水平提升慢的局限。幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方式與主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。另外從教師角度而言，導(dǎo)學(xué)案的編撰，無(wú)異于可以大大加強(qiáng)教師的語(yǔ)文課案理解能力，提高教師的教學(xué)水平。因而我們應(yīng)該積極推廣導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用，從而不斷創(chuàng)造出更高的教學(xué)價(jià)值。

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（作者單位：江蘇省徐州市擷秀中學(xué)高三（2）班）