田其濡 王煥芬 金新 隋琳琳 孔英 佟春光

摘要：以人才培養(yǎng)為中心是落實以提高質量為核心的教育發(fā)展觀的根本保證，高等醫(yī)學院校應始終把提高育人質量作為工作的出發(fā)點和落腳點，不斷鞏固和加強人才培養(yǎng)中心地位，緊緊圍繞提高教育教學質量這個主題，強化工作職責，推進工作創(chuàng)新，切實提高管理和服務水平，為促進教學質量提高做出積極貢獻。

關鍵詞：高等醫(yī)學院校 人才培養(yǎng) 中心

人才培養(yǎng)質量是衡量高等學校辦學水平的最主要標準，不斷強化人才培養(yǎng)中心地位是提高培養(yǎng)質量的關鍵，是扎實推進“本科教學質量提升工程”，切實提升本科教學水平的途徑。高等醫(yī)學院校是精英教育，構建具有醫(yī)學特色的人才培養(yǎng)模式是卓越人才培養(yǎng)的重要措施。

一、構建特色育人體系

（一）構建“主干+雙翼”教學體系

為培養(yǎng)學生扎實的專業(yè)基礎知識與技能，同時強化英語綜合應用能力及計算機操作能力，醫(yī)學院校應積極構建 “主干（專業(yè)）+雙翼（英語、計算機）”教學體系。專業(yè)“主干”課程，強化專業(yè)核心內容，改革教學方法，建立“課堂理論講授—小組討論—實驗強化技能—專題講座”的教學模式，夯實專業(yè)基礎?！半p翼（英語、計算機）”，英語采用小班授課，在傳統(tǒng)四、六級考試的基礎上增加專業(yè)英語課程，強化學生的專業(yè)英語應用能力；計算機教學增加實踐教學比例，強化學生操作技能。

（二）構建“管理+文化”學風體系

多舉促進學風建設，以管理促學風，以文化促學風，以制度促學風。制定各專業(yè)學風建設方案，利用網(wǎng)絡平臺深化學風管理與專業(yè)文化宣傳。充分發(fā)揮輔導員和學生黨員干部作用，加強課堂紀律、早自習和晚自習紀律，營造良好的學習氛圍；根據(jù)專業(yè)特點開展促進學風的主題文化活動，并形成一定范式，如護理文化節(jié)、中醫(yī)知識競賽等活動；每學年通過學風表彰大會激勵先進，樹立榜樣。

（三）構建“多元式+分散式+全程式”考試體系

根據(jù)不同專業(yè)、不同課程的特點，靈活運用“閉卷考試、半開卷考試、開卷考試、撰寫論文”等“多元式”考核手段，培養(yǎng)學生分析解決問題的能力；采取“分散式”的考試安排，緩解學生的考試壓力；實行課程的“全程式”考核方式，即“學術學風考核+課后作業(yè)考核+實踐能力考核+理論期末考核”的“四結合”的考核方式，注重對學生能力的日?？己?，提高學生的學習質量；同時實行參加省市級比賽課程加分的辦法，鼓勵學生全面提高綜合能力。

（四）構建“指導+服務”就業(yè)創(chuàng)業(yè)體系

構建“以就業(yè)指導和服務為基礎，就業(yè)市場建設為核心，全員參與就業(yè)”的工作模式，以提升大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力為抓手，緊緊把握當代大學生群體的新特點、新變化，進一步創(chuàng)新就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導服務工作的新思路，建立全方位、立體化、開放型的就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作體系。注重把實踐教學作為人才培養(yǎng)的重要途徑，合理設置專業(yè)綜合實驗教學中心及專業(yè)校企共建、共享實踐基地，吸納行業(yè)、企業(yè)專業(yè)技術人員參與理論教學并承擔實訓任務；將學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)納入培養(yǎng)方案，所有專業(yè)開設《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育》課程，搭建學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，實施創(chuàng)新培訓計劃。

完善“組織全員化、指導全程化、招聘市場化、手段現(xiàn)代化”的就業(yè)指導服務體系。成立大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園管理中心，結合學院資源開展創(chuàng)業(yè)指導服務。如舉辦大型招聘會，發(fā)布各類網(wǎng)上招聘信息，為畢業(yè)生提供崗位。同時，邀請用人單位進校招聘，共舉辦各類宣講會。

二、構建醫(yī)學教育培養(yǎng)模式

（一）構建“醫(yī)（護）+x”型的人才培養(yǎng)模式

構建臨床醫(yī)學（護理學）專業(yè)+專業(yè)輔修即“醫(yī)（護）+x”型的人才培養(yǎng)模式，實行“前期趨同厚基礎，后期分化寬口徑”的培養(yǎng)模式。先注重夯實公共課和專業(yè)基礎課，后按就業(yè)需求及學生個性發(fā)展要求，在相應專業(yè)內自主選擇輔修方向，通過輔修課程獲得學分，取得輔修證書，使學生在掌握本專業(yè)技能的同時學有所長，從而在就業(yè)中具有更大優(yōu)勢和較強的競爭力。

（二）構建醫(yī)學生自主學習平臺

推動臨床教學模式和臨床考核的改革，案例教學、情景模擬教學已在臨床、護理專業(yè)學生有效開展，并將標準化病人的培訓及編寫的臨床典型病例用于學生體格檢查、溝通交流等技能的培養(yǎng)?？陀^結構化臨床考核（OSCE）將有效臨床思維、臨床技能、解決臨床問題能力相融合，體現(xiàn)出先進教育理念，為臨床教學實踐、職業(yè)發(fā)展奠定了堅實基礎。還可以借助網(wǎng)絡共享基礎、臨床教學、輔助檢查及課程資源，學生可以通過網(wǎng)絡查閱、學習、分析、交流，擴大了學生自主學習的空間。

（三）構建學生醫(yī)學人文底蘊

人文素質課程結合臨床實踐教育進行醫(yī)學人文精神的培養(yǎng)，將人文課程進課堂貫穿于大學的學習之中，情景模擬教學及標準化病人的引入教學，以及通過崗前培訓、床邊教學、專題講座、教學查房、病史采集、查體、手術等與臨床接觸的活動，將人文素質、醫(yī)患溝通、職業(yè)素質教育融入到實踐中。培養(yǎng)醫(yī)學生珍視生命，關愛病人等職業(yè)素養(yǎng)，是醫(yī)學生樹立正確的職業(yè)價值觀的有效途徑。

三、構建心理發(fā)展與健康教育體系

針對醫(yī)學院校學生的心理特點，以培養(yǎng)學生自信心為心理健康教育的起點，構架、完善了全程化心理發(fā)展與健康教育體系，拓展教育內容，豐富教學手段，“團體訓練、系列直觀化教學視頻”等特色項目在探索與實踐中不斷優(yōu)化學生心理品質，提升心理健康水平，營造積極、和諧的心理文化氛圍，使之具有鮮明的時代特色。

參考文獻：

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[2]國實，王國平，徐朋輝，唐夢莎.情景模擬教學法培養(yǎng)醫(yī)學生的醫(yī)患溝通能力[J].管理觀察， 2015，（09）.

（基金項目：[1]遼寧省高等教育學會重點項目：《我省地方醫(yī)學本科高校轉型發(fā)展調查研究》（課題編號：GHZD160025）；[2]遼寧省教育廳科學規(guī)劃一般課題：《我省地方高等醫(yī)學院校轉型發(fā)展路徑研究》（課題編號：JG17DB140）；[3]中華醫(yī)學會醫(yī)學教育分會、中國高等教育學會醫(yī)學教育專業(yè)委員會2016年度醫(yī)學教育研究立項課題：《大學生科研創(chuàng)新促進醫(yī)藥專業(yè)實驗教學研究》（課題編號：2016B-SY014）；作者簡介：[1]田其濡，講師，部長，大連醫(yī)科大學中山學院；[2]佟春光，副研究員，副校長，大連醫(yī)科大學，通訊作者；作者單位：[1]王煥芬，金新：大連醫(yī)科大學中山學院；[2]隋琳琳，孔英：大連醫(yī)科大學。）