葉井飛　裴世鑫　陳玉林

摘 要：在中國特色社會主義新時代背景下，高校將“互聯(lián)網(wǎng)+”思維運用到班主任的學(xué)生管理工作中，這種教育引導(dǎo)模式具有高效性、統(tǒng)一性和創(chuàng)造性。教學(xué)科研型的青年班主任教師，探討并闡述新時代“互聯(lián)網(wǎng)+”理念下的高校班主任教育引導(dǎo)模式，具有重要的現(xiàn)實意義。這種模式能有效地提高班級管理工作的效率，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，促進學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；高校；班主任；教育引導(dǎo)

隨著我國高?！半p一流”建設(shè)的全面統(tǒng)籌推進，高等教育強國的目標(biāo)更加堅定不移了。黨的十九大報告指出，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置，深化教育改革，加快教育現(xiàn)代化，辦好人民滿意的教育。高等教育是培養(yǎng)高級專門人才的必要環(huán)節(jié)，高等學(xué)校的教學(xué)科研型青年教師，必須深入貫徹新時代教育理念，并將其投入到實踐中。科技的發(fā)展與創(chuàng)新離不開人才，人才的培養(yǎng)離不開高等教育，“互聯(lián)網(wǎng)+”理念正是科技進步的具體體現(xiàn)。在新時代下，靈活運用“互聯(lián)網(wǎng)+”理念能夠有效提升大學(xué)生的教育水平，提高班級管理工作的效率，充分發(fā)揮班級學(xué)生的主觀能動性，促進班級學(xué)生的自主發(fā)展和創(chuàng)造力。身為一名教學(xué)科研型青年教師，筆者結(jié)合班主任工作的體會，探討新時代“互聯(lián)網(wǎng)+”理念下高校班主任教育引導(dǎo)模式的高效性、統(tǒng)一性和創(chuàng)造性。

一、新時代“互聯(lián)網(wǎng)+”理念下的高校班主任教育引導(dǎo)模式的高效性

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展能使人們的生活更加便利。當(dāng)前智慧校園基本普及，對高校而言，從上至下都可以利用社交媒體平臺實現(xiàn)各類問題的咨詢與解答，更加方便、迅速和高效。同樣，班主任也可以利用社交媒體平臺建立班級微信公眾號，進行智慧班級服務(wù)工作，對班級學(xué)生的常規(guī)需求進行分類，利用智慧班級公眾號推送各類與學(xué)生切實相關(guān)的信息等，便于學(xué)生及時了解比較重要的信息。除此之外，其他類型的社交媒體平臺可以作為輔助手段，提高信息交流的時效性，實現(xiàn)端到多的高效性。

同時，班主任要充分組織好班級干部的學(xué)生服務(wù)工作。針對各個班委所負(fù)責(zé)的服務(wù)范疇，班主任進行統(tǒng)籌規(guī)劃，并促進各個班委服務(wù)的自主性和積極性。針對班級微信公眾號中各個版塊，每兩到三個班委負(fù)責(zé)班級微信公眾號中的一個版塊，所有班委輪流負(fù)責(zé)推送。這樣既不影響班委的學(xué)習(xí)，還能提高各個班委的組織協(xié)調(diào)能力。將班主任、班委和普通學(xué)生三方的角色利用“互聯(lián)網(wǎng)+”理念和社交媒體平臺有機、有效地互聯(lián)起來，實現(xiàn)班級管理工作的高效性。

二、新時代“互聯(lián)網(wǎng)+”理念下的高校班主任教育引導(dǎo)模式的統(tǒng)一性

在現(xiàn)有的高校學(xué)生管理模式中，高校大都采用輔導(dǎo)員和班主任相結(jié)合的方式。高校輔導(dǎo)員基本屬于專職教輔類教師，主要負(fù)責(zé)多個班級甚至一個年級的日常管理工作，覆蓋面廣，任務(wù)比較重。高校班主任通常是非專職教師，大多是教學(xué)科研型青年教師，主要負(fù)責(zé)輔助輔導(dǎo)員做好一個班級的管理工作，覆蓋面小，具體事物多。輔導(dǎo)員的教育引導(dǎo)工作能夠覆蓋大面積的學(xué)生，提高管理效率，但是不能充分兼顧學(xué)生的個別差異，尤其是學(xué)習(xí)方面。班主任的教育引導(dǎo)更加具體，能夠有效地涉及班級的每個學(xué)生，了解每個學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，并做出正確合理的教育引導(dǎo)。班主任的學(xué)生教育引導(dǎo)工作是對輔導(dǎo)員的學(xué)生教育引導(dǎo)工作的具體化和多樣化。班集體的整體發(fā)展水平和質(zhì)量提升了，輔導(dǎo)員的管理工作會更加高效。因此，在新時代“互聯(lián)網(wǎng)+”理念指導(dǎo)下的高校學(xué)生管理工作中，班主任與輔導(dǎo)員的教育引導(dǎo)模式具有統(tǒng)一性。

高校班主任教師與輔導(dǎo)員所涉及工作的性質(zhì)基本一致，兩者并不沖突。高校專職輔導(dǎo)員的評價體系與教學(xué)科研型教師的評價體系是相互獨立的，以教學(xué)科研型青年教師作為班主任，不會存在績效考核上的沖突。在這個前提下，輔導(dǎo)員與班主任都能夠以服務(wù)好學(xué)生為出發(fā)點，班主任積極配合輔導(dǎo)員教師的學(xué)生管理工作，這樣能夠降低輔導(dǎo)員工作的繁冗性，雙方合理高效地配合，提升學(xué)生管理工作的水平。

三、新時代“互聯(lián)網(wǎng)+”理念下的高校班主任教育引導(dǎo)模式的創(chuàng)造性

“以人為本”是高校教師職業(yè)道德的基本要求之一，也是根本的出發(fā)點。培養(yǎng)高級專門人才是高校的重要目標(biāo)。正如前面所闡述的，班主任作為新時代教育理念下的重要角色，要充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用。這是因為班主任能夠有效實現(xiàn)點對點的交流，具有全面性。班主任的言傳身教能增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我總結(jié)的意識，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。當(dāng)前，不少高校都讓具有較高學(xué)歷和豐富教學(xué)經(jīng)歷的教學(xué)科研型青年教師兼任班主任工作，充分利用他們的學(xué)識，將他們對世界、生活和學(xué)習(xí)等方面的認(rèn)知傳遞給學(xué)生，有益于學(xué)生的成長與發(fā)展。班主任將個人的經(jīng)歷分享給學(xué)生，能夠讓學(xué)生初步了解到每個階段要面對的人和事，能提高學(xué)生的眼界，讓學(xué)生有比較開放的認(rèn)識。

擔(dān)任班主任工作的青年教師必須充分發(fā)揮自身的主動性，積極與班級學(xué)生進行學(xué)習(xí)和生活方面的溝通與交流，這樣才能真正起到教育引導(dǎo)作用。教學(xué)科研型青年教師擔(dān)任班級的班主任，要充分發(fā)揮自身的主動性，利用自身學(xué)識對班級的學(xué)生進行教育引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，促進學(xué)生的成長，增強班集體的凝聚力。這種教學(xué)科研型青年教師兼任班主任的教育引導(dǎo)模式在新時代“互聯(lián)網(wǎng)+”高校學(xué)生管理工作中具有鮮明的創(chuàng)造性。

進入新時代，踏上新征程，深入貫徹新時代的教育理念，將“互聯(lián)網(wǎng)+”思維在新時代教育理念中逐步展開。高校教學(xué)科研型青年教師兼任班級的班主任工作，這種教育

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引導(dǎo)模式符合新時代的發(fā)展，符合新時代教育理念的實踐要求，具有高效性、統(tǒng)一性和創(chuàng)造性，對學(xué)生的長遠發(fā)展也有重要的意義。

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責(zé)編：群 平