徐榮

摘 要：在新的教育形式下，教師不但要承擔起“傳道授業(yè)”的光榮歷史使命，而且還要在培養(yǎng)學生的“質(zhì)疑”能力上多下功夫，一個國家民族要發(fā)展創(chuàng)新，質(zhì)疑能力尤為重要。但是，現(xiàn)在的學生習慣于尊崇老師的權(quán)威，對于老師講解的知識全盤接受。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學；學習熱情；數(shù)學教學

作為一名數(shù)學教學工作者甚是擔憂。追其緣由，“難”當然為首屬，但是抽象與枯燥也是導致學生厭學的一個至關(guān)重要的因素。變抽象為形象、變呆板為靈活、變復雜為簡單、變單一為多樣……，全面提高數(shù)學教學的趣味性是提高數(shù)學效果的一個重要課題。

一、方法多樣，保持學習熱情

小學生有注意力不能持久的特點，教師要注意運用多種教學手段、設計多種教學方法。低年級教學中可適當開展小游戲活動，在中高年級則可強化觀察、操作、實驗，讓多種器官并用，豐富學生感性認識，提高觀察、思維和動手能力。如：在教學“認識圖形”這一單元時，我大膽放手，讓學生利用各種材料、各種方法去感受圖形，發(fā)展空間觀念，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。在這種民主、寬松的氛圍中，孩子們迸發(fā)出許許多多別出心裁的創(chuàng)意：有的利用各種圖形拼出了許多有趣的圖形，有的用鉛筆沿立體圖形的一個面畫下來，有的用立體圖形的一個面，蘸上印泥印在紙上，有的用橡皮泥印出立體圖形的一個面……展現(xiàn)在孩子們眼前的是一個繽紛的數(shù)學世界，是一個自由操作和探尋發(fā)現(xiàn)的天地，他們從心底里贊嘆數(shù)學的多彩與美妙。

又如：學習了長方體的表面積后，讓學生先動手測量自己的數(shù)學書、文具盒等物品的長、寬、高，并讓學生計算出它們的表面積，再合作量出教室的長、寬、高，并合作計算粉刷教室內(nèi)墻面積。隨著一個個實際問題的解決，使學生感到數(shù)學很有趣，生活中時時處處有數(shù)學、用數(shù)學，保持和發(fā)展了學生熱愛數(shù)學的情感。

二、培養(yǎng)學習情感，提高求知欲望

情感是非智力因素的核心，起主導作用。在培養(yǎng)教師學習數(shù)學的情感方面應注意兩點：一是教師要為人師表，做學生的表率。初中學生的模仿性比較強，教師的一舉一動潛移默化地影響著學生的心理、言行。一個有威信的數(shù)學教師，學生是樂意接受其教育的，并不自覺地模仿其言行，師生之間很容易建立積極的情感交往。所以，教師要嚴格要求自己，處處做學生的表率，真誠相待，做學生的知心朋友。二是教師要關(guān)心愛護、平等對待每個學生。在整個教學過程中教師一定要面向大多數(shù)學生，特別是對待差等生，更要加強輔導，以教師的深情厚愛去影響學生，使其產(chǎn)生自尊、自愛、自強、自信的心理。因此，我在數(shù)學教學中，非常注重情感教育。例如，我以前帶的班里有一個學生，學習成績很差，幾門功課經(jīng)常不及格，但體育很有特長，每次學校運動會都能給班里領(lǐng)回幾張獎狀。我就找他談話，首先肯定他很聰明，如果用心努力，肯定能把學習成績搞上去，并指導他怎樣學習。他很受感動，第一次買了一個很好的筆記本，開始向同學學習，積累知識。

三、引導學生掌握質(zhì)疑的方法，提高質(zhì)疑的質(zhì)量

古訓曰：授人以魚不如授人之漁。交給學生質(zhì)疑的方法，才是解決當前中學生質(zhì)疑能力不足的根本之道。但質(zhì)疑也要要求質(zhì)量，不要為疑而問、一疑就問。要引導學生自己解決疑問。

例如在剛開始學習《一元二次方程的解法》時，我設計了這樣一個題目：求方程（x+1）？+6（x+1）+9=0的二次根。學生拿到題后開始計算，大多數(shù)學生計算的方法是：先把括號去掉，然后得出X？+8X+16=0。大部分學生都能得到了正確的解：x=-4。這時候，我溫和地提醒學生到："大家仔細想想看這道題有沒有更加簡便的算法？"一會兒后，有位同學表達了自己的觀點："我認為，這個方程最簡便的方法就是先去括號然后再計算。""敢于表達自己的觀點，這非常好"我剛說完。另一個學生就開始反駁："我不這么認為，這個方程表面上與一般的一元二次方程沒有什么聯(lián)系，我們可以不可以把它轉(zhuǎn)換化成與標準的完全平方公式或是平方差公式類似呢？如果把（x+1）整體換成另一個字母比如t，這個方程能寫為（t+3）？=0這樣一個完全平方公式。"我點出了這道題的用意所在："同學們，你們剛才用的這種方法在數(shù)學上被稱為換元法。我又將一些可以用換元法的變式題目出給學生做。通過這樣的教學手段，可以使其學生們敢于質(zhì)疑，在質(zhì)疑的過程中親身體會到成功的感覺，不僅可以讓學生更相信自己的能力，同時也加強了學生的質(zhì)疑能力，促進學生善于創(chuàng)新解題方法，達到理想的教學效果。

四、體驗成功快樂，喚起學習熱情

成功感是一種積極的情感，它能滿足學生自我實現(xiàn)的高層次的追求。復習課，一定要從學生的實際水平出發(fā)。為使學生獲得成功，我們應以創(chuàng)設成功機會為核心組織教學，采取低起點、小步子、快反饋的方法，將教學目標由易到難、由簡到繁分解成若干遞進層次，由不同類型的學生來回答，努力使所有學生都能自覺主動地參與教學活動，在每個目標層次上做到快速反饋，評價激勵，讓學生在成功的喜悅中形成樂學的氛圍。對于差生，我們更應善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，哪怕是口算題做得好或是書寫認真，都要及時予以表揚、肯定。另外，總復習期間，我還通過開展“三自”活動：自訂一本數(shù)學改錯本，自辦一期數(shù)學小報，自出一份期末試卷，并進行交流、評比，讓學生充分享受成功的喜悅，以不斷的成功來淡化高原效應。

五、及時鼓勵，促進學生發(fā)展

多采取鼓勵性的及時評價，保護學生的自尊心和學習積極性。老師的每一次肯定、表揚，對學生都是一種激勵。提問、作業(yè)批改和其他數(shù)學活動，教師都要注意保護學生的自尊心、學習積極性和創(chuàng)造的火花。即使是學困生也要創(chuàng)造條件，使他們有機會體面的表現(xiàn)自己。有個學生在板演“1375+4829”時，忘了十位上有進位，訂正時你可能給個“×”就完事了?？梢窃趯W生做對的數(shù)位上都給“√”，只在做錯的數(shù)位處劃一個“？”那會怎樣呢？學生一看，四個數(shù)位我做對三個，只在十位上忘了進位了，以后要認真了。這樣不損傷學生自尊心又糾正了學生習慣上馬虎的錯誤。

總之，在數(shù)學教學過程中，教師不僅要充分調(diào)動學生智力活動，讓學生完成接受、儲存知識信息的任務，更要充分調(diào)動學生情商因素，提高學習興趣、轉(zhuǎn)變學習態(tài)度，讓他們心情愉悅、思維活躍，自覺主動投入到學習活動中來，從而增強學習效果，促進各種能力的發(fā)展。

參考文獻：

[1] 王夢麗. 提升初中數(shù)學作業(yè)有效性的實踐研究[D].揚州大學，2016.