黃金衛(wèi)

[摘要]文章從完善系企合作體制機(jī)制、強(qiáng)化課程體系改革、專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、專業(yè)教學(xué)資源建設(shè)、教學(xué)管理制度建設(shè)五個(gè)方面對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)進(jìn)行了實(shí)踐探索。

[關(guān)鍵詞]財(cái)務(wù)管理專業(yè)；實(shí)踐研究；教學(xué)管理

[DOI]1013939/jcnkizgsc201807153

1完善系企合作體制機(jī)制

11建立服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制

在掌握行業(yè)政策的基礎(chǔ)上，通過建立專業(yè)設(shè)置調(diào)整信息獲取機(jī)制，適時(shí)進(jìn)行區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化調(diào)研、行業(yè)發(fā)展調(diào)研、市場(chǎng)人才需求和流向的調(diào)研、同類院校專業(yè)設(shè)置情況調(diào)研、學(xué)院基本條件與辦學(xué)成本調(diào)研，及時(shí)把握區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，發(fā)揮產(chǎn)業(yè)政策的引導(dǎo)作用，使專業(yè)設(shè)置與調(diào)整符合產(chǎn)業(yè)政策的價(jià)值取向，符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需求。

12按照理實(shí)一體的原則，系企共建財(cái)務(wù)管理專業(yè)情境教學(xué)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地

在硬件實(shí)體上，系企合作共建理實(shí)一體情境教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地，建設(shè)并形成校內(nèi)仿真型實(shí)訓(xùn)基地和虛擬型軟件實(shí)訓(xùn)平臺(tái)；依托企業(yè)真實(shí)的工作情境，系企合作共建拓展學(xué)生職業(yè)能力的頂崗實(shí)習(xí)基地，構(gòu)建系企互位互動(dòng)、互惠互利的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地體系；建設(shè)市場(chǎng)化運(yùn)作的學(xué)院代理記賬公司，為學(xué)生實(shí)習(xí)提供真實(shí)崗位。

2強(qiáng)化課程體系改革

21確定基于財(cái)務(wù)管理崗位能力要求的項(xiàng)目模塊內(nèi)容

基于業(yè)務(wù)流程的能力本位項(xiàng)目導(dǎo)向一體化課程體系要求，在教學(xué)單元基本內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，將崗位群內(nèi)完成典型工作任務(wù)所需的關(guān)鍵知識(shí)和能力，分解為項(xiàng)目教學(xué)單元，并按實(shí)際培養(yǎng)的需要?jiǎng)澐殖梢唤M核心課程和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，形成崗位職業(yè)資格課程和技能綜合實(shí)訓(xùn)。

22構(gòu)建由基本職業(yè)素質(zhì)模塊、業(yè)務(wù)流程項(xiàng)目教學(xué)模塊和職業(yè)定位頂崗實(shí)習(xí)模塊構(gòu)成的模塊化課程體系

財(cái)務(wù)管理專業(yè)的模塊化課程體系由三個(gè)一級(jí)模塊和六個(gè)二級(jí)模塊構(gòu)成。三個(gè)一級(jí)模塊分別是基本職業(yè)素質(zhì)模塊、業(yè)務(wù)流程項(xiàng)目教學(xué)模塊和職業(yè)定位頂崗實(shí)習(xí)模塊。基本職業(yè)素質(zhì)模塊又由公共基礎(chǔ)素質(zhì)模塊和專業(yè)素質(zhì)模塊兩個(gè)子模塊組成；業(yè)務(wù)流程項(xiàng)目教學(xué)模塊又由業(yè)務(wù)流程項(xiàng)目訓(xùn)練模塊和職業(yè)能力綜合實(shí)訓(xùn)模塊兩個(gè)子模塊組成；職業(yè)定位頂崗實(shí)習(xí)模塊又由職業(yè)定位專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)模塊和頂崗實(shí)習(xí)就業(yè)模塊兩個(gè)子模塊組成。

3專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

31實(shí)施四支教師隊(duì)伍建設(shè)工程

（1）實(shí)施高素質(zhì)教師隊(duì)伍建設(shè)工程。

引進(jìn)、培養(yǎng)教學(xué)專家和企業(yè)財(cái)務(wù)專家擔(dān)任專業(yè)帶頭人，實(shí)行“雙專業(yè)帶頭人”制；引進(jìn)、培養(yǎng)具有高職稱或高學(xué)歷的專業(yè)對(duì)口教師。

（2）實(shí)施骨干教師隊(duì)伍建設(shè)工程。

積極培養(yǎng)中青年教師，使具備對(duì)口專業(yè)碩士以上學(xué)位、能主講2門核心課程、掌握企業(yè)財(cái)務(wù)管理前沿技術(shù)的骨干教師比例超過45%，與企業(yè)財(cái)務(wù)專家共同組成省級(jí)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

（3）實(shí)施“雙師素質(zhì)”教師隊(duì)伍建設(shè)工程。

專業(yè)教師每年必須有一個(gè)月參加企業(yè)財(cái)務(wù)實(shí)踐；公開選拔骨干教師到全國(guó)示范高職院?！半p師型”教師培訓(xùn)基地參加強(qiáng)化培訓(xùn)，在職教師培訓(xùn)面達(dá)到100%，每年選派3名以上專業(yè)教師到境外培訓(xùn)。

（4）實(shí)施兼職教師隊(duì)伍建設(shè)工程。

積極聘用有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)財(cái)務(wù)專家擔(dān)任兼職教師，充實(shí)現(xiàn)有的兼職教師庫，并對(duì)兼職教師庫實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，對(duì)接市場(chǎng)需求，不斷更新、調(diào)整兼職教師的人員、數(shù)量、結(jié)構(gòu)，使兼職教師庫能為專業(yè)建設(shè)更好地服務(wù)。

32完善人才引進(jìn)、培訓(xùn)、評(píng)價(jià)、激勵(lì)等教師管理制度

繼續(xù)實(shí)行教師崗位、合同管理；健全“雙師型”教師隊(duì)伍成長(zhǎng)、激勵(lì)機(jī)制；修訂專業(yè)帶頭人引進(jìn)、培養(yǎng)培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，骨干教師的認(rèn)定、新進(jìn)教師準(zhǔn)入、兼職教師聘用、專業(yè)教師企業(yè)實(shí)踐等教師管理制度。

4專業(yè)教學(xué)資源建設(shè)

41利用學(xué)院信息門戶應(yīng)用平臺(tái)完善財(cái)務(wù)管理專業(yè)資源庫

財(cái)務(wù)教學(xué)資源系統(tǒng)成果的創(chuàng)新思想源于對(duì)全方位、立體化教學(xué)理念的理解、源于對(duì)師生互動(dòng)教學(xué)效果的追求、源于對(duì)素質(zhì)教育為主教學(xué)思路的探討。[1]因此，充分利用學(xué)校的信息化資源應(yīng)用平臺(tái)，建立和完善財(cái)務(wù)管理專業(yè)資源庫。財(cái)務(wù)管理專業(yè)資源庫依托該應(yīng)用平臺(tái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、企業(yè)三方面對(duì)教學(xué)、學(xué)習(xí)、考試、評(píng)估等應(yīng)用領(lǐng)域的融合。面向?qū)W生：包括學(xué)習(xí)工具和常用工具，主要是在線學(xué)習(xí)、統(tǒng)一考試、自我測(cè)試、個(gè)人成績(jī)、數(shù)字化圖書館等。面向教職工：包括授課工具、管理工具、常用工具三個(gè)部分，主要有課案管理、成績(jī)管理、課程列表、課程庫管理、試題庫管理、圖書資料庫管理。面向企業(yè)：讓企業(yè)了解專業(yè)性質(zhì)和培養(yǎng)目標(biāo)。為學(xué)生提供就業(yè)信息，利用企業(yè)的資源優(yōu)勢(shì)，不斷地為資源庫提供新的資源，同時(shí)也解決企業(yè)員工培訓(xùn)的問題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享。

42建成涵蓋兩大內(nèi)容、六大資源、五大板塊的財(cái)務(wù)管理專業(yè)共享型教學(xué)資源庫

涵蓋的兩大內(nèi)容指學(xué)歷教育和職業(yè)培訓(xùn)，六大資源包含標(biāo)準(zhǔn)類資源、課程類資源、模板類資源、素材類資源、案例類資源和實(shí)訓(xùn)類資源，五大板塊指專業(yè)建設(shè)板塊、課程資源板塊、崗位技能板塊、培訓(xùn)資源板塊和職教新干線。學(xué)生與教師不僅可以上傳、下載資料，同時(shí)實(shí)現(xiàn)相互評(píng)價(jià)，學(xué)生評(píng)教、教師評(píng)班級(jí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享。

5教學(xué)管理制度建設(shè)

51積極探索多學(xué)期、分階段、選課制等教學(xué)組織模式

積極探索多學(xué)期、分階段、彈性學(xué)制等教學(xué)組織模式。利用學(xué)院優(yōu)質(zhì)的現(xiàn)代化的高質(zhì)量校園網(wǎng)，不斷嘗試建立選時(shí)間、選地點(diǎn)、選內(nèi)容、選課程、選教師的選課制。

52完善面向市場(chǎng)需求的教學(xué)內(nèi)容調(diào)整機(jī)制

以學(xué)生技能生成和強(qiáng)化為主線、以提升教學(xué)水平和學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力為目標(biāo)，組織專業(yè)教師到崗位一線進(jìn)行頂崗鍛煉和調(diào)研，按照不同類型企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)資格認(rèn)證要求，實(shí)行“雙證書”制度，把本專業(yè)（尤其是面向建筑企業(yè)財(cái)務(wù)管理）所涉及的職業(yè)活動(dòng)分解成為若干相對(duì)獨(dú)立的工作項(xiàng)目，實(shí)踐課教學(xué)內(nèi)容占課時(shí)比例50%。優(yōu)先調(diào)整“籌資管理”“投資管理”“營(yíng)運(yùn)資金管理”“工程成本會(huì)計(jì)”等課程內(nèi)容。

53完善專、兼職教師授課評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

建立《教師崗前培訓(xùn)工作實(shí)施辦法》《教師教學(xué)工作考核評(píng)價(jià)辦法》《主要教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》《兼職教師管理規(guī)定》等制度，進(jìn)一步優(yōu)化、補(bǔ)充、完善專職和兼職教師授課評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

54多元化的考核評(píng)價(jià)機(jī)制

多元化的考核評(píng)價(jià)機(jī)制包含五個(gè)方面，即考核評(píng)價(jià)主體、載體、內(nèi)容、過程和手段。

（1）評(píng)價(jià)主體多元化。

結(jié)合目前財(cái)務(wù)管理專業(yè)高職教育實(shí)際，拓展評(píng)價(jià)主體構(gòu)成，形成教師評(píng)價(jià)、企業(yè)評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生小組評(píng)價(jià)等評(píng)價(jià)主體多元化機(jī)制。

（2）評(píng)價(jià)載體多元化。

將單純的卷面考試形式轉(zhuǎn)變?yōu)樵嚲砜荚嚭晚?xiàng)目訓(xùn)練成果相結(jié)合的綜合考核形式，把每個(gè)學(xué)生完成的各個(gè)項(xiàng)目的訓(xùn)練成果，看成其完成的不同“作品”，以此來作為評(píng)估學(xué)生職業(yè)能力的有效載體。

（3）評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化。

考核評(píng)價(jià)不僅包括掌握知識(shí)與技能的情況，還要對(duì)過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀各個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。注重學(xué)科的共通能力（如：搜集和處理信息能力、獲取新知識(shí)的能力、批判思考能力）以及情感態(tài)度（如：學(xué)習(xí)興趣與態(tài)度）的評(píng)價(jià)。

（4）評(píng)價(jià)過程的多元化。

從學(xué)生發(fā)展的角度來看，評(píng)價(jià)應(yīng)與學(xué)生學(xué)習(xí)過程的動(dòng)態(tài)發(fā)展協(xié)調(diào)同步，注重對(duì)學(xué)生的激勵(lì)，如課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)過程等。教師應(yīng)注重關(guān)注學(xué)生一學(xué)期發(fā)展的總體趨勢(shì)，以發(fā)展的眼光客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生本學(xué)期的發(fā)展過程。

（5）評(píng)價(jià)手段多元化。

評(píng)價(jià)手段多元化，要以學(xué)生為本，從實(shí)施素質(zhì)教育的需要為出發(fā)點(diǎn)，采用筆式、口試、演示等手段與定性、定量分析結(jié)合，運(yùn)用辯論、課程設(shè)計(jì)、單元實(shí)訓(xùn)、資助展示等形式、方法，使評(píng)價(jià)既有量的精確性，又有質(zhì)的規(guī)定性。

55完善頂崗實(shí)習(xí)跟蹤監(jiān)控機(jī)制

由專人負(fù)責(zé)跟蹤管理學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)全過程，建立健全日常管理制度和突發(fā)事件處理機(jī)制，督查實(shí)習(xí)計(jì)劃的執(zhí)行，做好學(xué)生實(shí)習(xí)考核工作。建立學(xué)校、實(shí)習(xí)單位和學(xué)生家長(zhǎng)三方的學(xué)生實(shí)習(xí)信息定期網(wǎng)上通報(bào)制度，會(huì)同實(shí)習(xí)單位和其他相關(guān)部門建立頂崗實(shí)習(xí)突發(fā)事件應(yīng)急處理機(jī)制，切實(shí)保障學(xué)生的權(quán)益。

56畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查制度

依托數(shù)字化校園平臺(tái)，建立畢業(yè)生信息平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生網(wǎng)上跟蹤調(diào)查。畢業(yè)生所在工作單位和畢業(yè)生本人可以登陸進(jìn)行專業(yè)網(wǎng)上信息平臺(tái)，填寫畢業(yè)生調(diào)查報(bào)告，從而實(shí)時(shí)了解用人單位和畢業(yè)生對(duì)本專業(yè)就業(yè)工作的意見和建議，為進(jìn)一步推進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)制度改革和改善就業(yè)指導(dǎo)工作提供依據(jù)，同時(shí)作為優(yōu)化課程體系、實(shí)時(shí)調(diào)整授課內(nèi)容的參考。

參考文獻(xiàn)：

張先治財(cái)務(wù)分析教學(xué)資源系統(tǒng)建設(shè)的嘗試[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2007（6）：48