李新倉(cāng)　陳建飛

摘 要：理工科大學(xué)生作為我國(guó)科技事業(yè)發(fā)展的后備軍，是未來(lái)科學(xué)研究和實(shí)踐的中堅(jiān)力量。理工科大學(xué)生人文素質(zhì)如何，直接關(guān)系到國(guó)家科技事業(yè)的發(fā)展及綜合國(guó)力的提高。針對(duì)目前理工科大學(xué)生重視專業(yè)知識(shí)教育與專業(yè)技能訓(xùn)練，注重專業(yè)課知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽視人文知識(shí)的涵養(yǎng)，人文知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，功利化自我化傾向嚴(yán)重，人文素質(zhì)弱化的現(xiàn)狀，文章提出了通過(guò)雷鋒精神的理工科大學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)路徑。

關(guān)鍵詞：理工科大學(xué)生；雷鋒精神；人文素質(zhì)

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2018）02-0077-02

理工科大學(xué)生是未來(lái)國(guó)家科技事業(yè)發(fā)展的后備軍。高校作為高等教育的主陣地，承擔(dān)著培養(yǎng)大學(xué)生成長(zhǎng)成才的重任，加強(qiáng)大學(xué)生人文素質(zhì)教育是高校的神圣使命[1]，高校不能只培養(yǎng)服務(wù)于某些領(lǐng)域的專業(yè)技能人才，如此這樣的高等教育就不是真正的教育。[2]大學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)的育人功能是高校思想政治教育的重要內(nèi)容，高校要高度重視大學(xué)生人文素質(zhì)教育，提高對(duì)理工科大學(xué)生人文素質(zhì)教育的成效。

一、加強(qiáng)理工科大學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)的意義

理工科大學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)具有提升大學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展，推進(jìn)高校思想政治教育發(fā)展的多重功能。

（一）有利于促進(jìn)高等教育發(fā)展

20世紀(jì)80年代，美國(guó)發(fā)表了《挽救我們的遺產(chǎn)——高等學(xué)校入文學(xué)科報(bào)告書》，這是關(guān)于美國(guó)人文教育衰落的報(bào)告。為提高高校人文教育成效，美國(guó)高校高度重視人文學(xué)科教育，強(qiáng)化人文學(xué)科在高校課程體系中的基礎(chǔ)性地位。目前我國(guó)高校在理工科大學(xué)生教育過(guò)程中，過(guò)分強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能的實(shí)用性，致使理工科大學(xué)生人文素質(zhì)教育缺失嚴(yán)重。理工科大學(xué)生人文素質(zhì)教育是知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的要求，理工科大學(xué)生人文素質(zhì)的提升有利于促進(jìn)高等教育自身的發(fā)展。

（二）有利于推進(jìn)高校思想政治教育

高校是大學(xué)生思想政治教育的重要場(chǎng)所，大學(xué)生與眾不同的標(biāo)志在于其人文素質(zhì)教育的多少之間的差別[3]。目前，我國(guó)高校理工科大學(xué)生教育，非常注重理工科大學(xué)生的專業(yè)知識(shí)及專業(yè)技能的人文素質(zhì)的培養(yǎng)，輕視對(duì)理工科大學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，致使理工科大學(xué)生集體榮譽(yù)感及社會(huì)責(zé)任感弱化。培養(yǎng)理工科大學(xué)生人文素質(zhì)，有助于加強(qiáng)理工科大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，提高高校思想政治教育效果。

（三）有利于理工科大學(xué)生的全面發(fā)展

人的全面健康發(fā)展是人類自古以來(lái)所追求的目標(biāo)。美國(guó)國(guó)家工程院院長(zhǎng)奧古斯丁指出，優(yōu)秀的工程師必須具有了解政治社會(huì)學(xué)的技能，提高人際交流與組織管理能力。[4]大學(xué)生正處在身心發(fā)展及心理趨于成熟的關(guān)鍵時(shí)期，高等院校要按照人的全面發(fā)展的規(guī)律，將理工科大學(xué)生專業(yè)技能和人文素質(zhì)教育并重，促使理工科大學(xué)生全面健康成長(zhǎng)。

二、理工科大學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)的成效

近年來(lái)，高校非常重視大學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)，專門設(shè)置了人文社會(huì)科學(xué)課程，在專業(yè)課傳授中滲透人文精神教育。

（一）樹(shù)立現(xiàn)代人才教育理念，加強(qiáng)人文學(xué)科建設(shè)

為培養(yǎng)大學(xué)生人文素質(zhì)，近年來(lái)，我國(guó)高校通過(guò)樹(shù)立現(xiàn)代人才教育理念，在高校理工科課程設(shè)置中強(qiáng)化了人文學(xué)科的建設(shè)?，F(xiàn)代人才教育理念符合現(xiàn)代教育特點(diǎn)，以提高理工科大學(xué)生的綜合素質(zhì)為教育培養(yǎng)目標(biāo)，旨在推進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展，形成健全人格，培育創(chuàng)新開(kāi)拓意識(shí)和創(chuàng)新能力。在課程設(shè)置中，高校普遍開(kāi)設(shè)人文社科類課程，提高了大學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)。

（二）凸顯校園文化對(duì)大學(xué)生人文素質(zhì)的熏陶

校園文化是一所學(xué)校精神的文化象征，反映了高校人才培養(yǎng)目標(biāo)、教育方針、組織制度、學(xué)校校風(fēng)。[5]校園文化作為一種精神風(fēng)貌和價(jià)值追求，承載和傳遞校園文化精神。文化具有導(dǎo)向、陶冶功能。校園文化具有潛移默化功能，可以引導(dǎo)學(xué)生形成正確、健康的生活方式，引導(dǎo)學(xué)生積極健康地參與課外生活。加強(qiáng)特色校園文化建設(shè)，可以凸顯校園文化對(duì)大學(xué)生人文素質(zhì)教育的熏陶，使理工科大學(xué)生在校園文化環(huán)境建設(shè)中受到啟迪和熏陶。

（三）在專業(yè)課授課過(guò)程中滲透人文精神

為培養(yǎng)大學(xué)生人文素質(zhì)，高校注重人文精神滲透，目前，我國(guó)高校注重大學(xué)生專業(yè)課的教育，據(jù)調(diào)查顯示，理工科大學(xué)生專業(yè)課在整體課程中占60%以上，大學(xué)生上課出勤率及聽(tīng)課效果明顯提高。同時(shí)，理工科大學(xué)生專業(yè)課中貫穿和滲透人文精神教育，有助于理工科大學(xué)生樹(shù)立強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。

三、理工科大學(xué)生人文素質(zhì)現(xiàn)狀

為了從整體上理解理工科大學(xué)生人文素質(zhì)的現(xiàn)狀，我們對(duì)遼寧部分高校理工科大學(xué)生人文素質(zhì)進(jìn)行了調(diào)研，發(fā)現(xiàn)理工科大學(xué)生人文素質(zhì)存在如下問(wèn)題。

（一）注重專業(yè)課學(xué)習(xí)，人文知識(shí)欠缺

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，理工科大學(xué)生注重專業(yè)課知識(shí)的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致理工科大學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)嚴(yán)重失衡。89.8%的理工科大學(xué)生注重醫(yī)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，46.5%的理工科大學(xué)生認(rèn)為自己知識(shí)結(jié)構(gòu)中最缺經(jīng)濟(jì)類知識(shí)，49.4%的理工科大學(xué)生認(rèn)為最缺法律、管理類知識(shí)，43.5%的理工科大學(xué)生認(rèn)為最缺藝術(shù)、美學(xué)類知識(shí)，同時(shí)發(fā)現(xiàn)理工科大學(xué)生知識(shí)體系實(shí)用化傾向比較明顯。

（二）知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，人文實(shí)踐能力不強(qiáng)

通過(guò)我們對(duì)遼寧省高校本科生、專科生人文素質(zhì)的調(diào)查，“你能否在公眾場(chǎng)合，用清晰的語(yǔ)言表達(dá)自己真實(shí)的想法”，不能清晰表達(dá)自己真實(shí)想法的理工科大學(xué)生占8.93%，可以用語(yǔ)言清晰表達(dá)自己想法的占30.2%，認(rèn)為自己語(yǔ)言表達(dá)能力差的理工科大學(xué)生占8.93%。理工科大學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力不強(qiáng)導(dǎo)致大學(xué)生人際交往能力缺失，成為理工科大學(xué)生與他人的溝通障礙。

（三）功利化與自我化傾向嚴(yán)重，人文精神迷失

受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)功利性和私利性的影響，理工科大學(xué)生在從事活動(dòng)中，表現(xiàn)出濃厚的價(jià)值功利化特征。[6]根據(jù)我們的調(diào)查顯示，選擇“為崇高理想不斷奮斗”的理工科大學(xué)生占6.21%，選擇“隨大流，舒舒服服過(guò)日子”的理工科大學(xué)生占48.45%，選擇“為多賺錢而多做工作”的理工科大學(xué)生占15.64%，暴露出理工科大學(xué)生價(jià)值取向失范。

四、雷鋒精神培養(yǎng)理工科大學(xué)生人文素質(zhì)的路徑

針對(duì)理工科大學(xué)生人文素質(zhì)教育弱化的現(xiàn)狀，我們提出用雷鋒精神培養(yǎng)理工科大學(xué)生人文素質(zhì)，提高高校理工科大學(xué)生人文素質(zhì)教育實(shí)效性。

（一）用雷鋒的愛(ài)國(guó)主義精神培養(yǎng)大學(xué)生的“三觀”

“三觀”具體是指世界觀、人生觀和價(jià)值觀，它們密切聯(lián)系、相輔相成。正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的樹(shù)立有利于促進(jìn)大學(xué)生成長(zhǎng)成才，提升綜合人文素質(zhì)。雷鋒具有強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神，具有為人類最高理想而奮斗追求和實(shí)踐的愿望與體驗(yàn)。雷鋒在活動(dòng)中踐行著愛(ài)國(guó)主義精神，將理想和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，從身邊小事做起，用實(shí)際行動(dòng)努力實(shí)踐著共產(chǎn)主義理想，具有強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情懷和社會(huì)責(zé)任感。對(duì)理工科大學(xué)生進(jìn)行世界觀、人生觀和價(jià)值觀教育，通過(guò)發(fā)揚(yáng)雷鋒的愛(ài)國(guó)主義精神，指引理工科大學(xué)生樹(shù)立和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系，正確認(rèn)識(shí)社會(huì)發(fā)展規(guī)律，承擔(dān)起對(duì)社會(huì)的責(zé)任，促進(jìn)理工科大學(xué)生成長(zhǎng)成才，培養(yǎng)綜合人文素質(zhì)。

（二）發(fā)揚(yáng)雷鋒的刻苦鉆研精神，用馬克思主義中國(guó)化的最新成果指導(dǎo)大學(xué)生實(shí)踐

雷鋒具有刻苦鉆研的“一顆釘”精神，善于發(fā)揚(yáng)釘子的“擠”勁和“鉆”勁，銳意進(jìn)取，勇于創(chuàng)新。培養(yǎng)理工科大學(xué)生人文素質(zhì)，就要發(fā)揚(yáng)雷鋒刻苦鉆研的“一顆釘”精神，指導(dǎo)理工科大學(xué)生發(fā)揚(yáng)“擠”勁和“鉆”勁，深入學(xué)習(xí)中國(guó)特色社會(huì)主義基本理論，自覺(jué)用中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系提高馬克思主義理論水平，指導(dǎo)理工科大學(xué)生在實(shí)踐中提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，為實(shí)現(xiàn)全體人民的共同理想而不懈努力。

（三）發(fā)揚(yáng)雷鋒的樂(lè)觀進(jìn)取精神，指導(dǎo)大學(xué)生立足

社會(huì)實(shí)際改革創(chuàng)新

雷鋒是在黨和人民關(guān)心哺育下成長(zhǎng)的，深惡痛恨舊中國(guó)，感恩黨和人民的哺育，形成決心跟黨走的執(zhí)著精神求和全心全意為人民服務(wù)的忘我境界。培養(yǎng)理工科大學(xué)生人文素質(zhì)，就要發(fā)揚(yáng)雷鋒的樂(lè)觀進(jìn)取精神，指導(dǎo)理工科大學(xué)生立足社會(huì)實(shí)際改革創(chuàng)新、發(fā)奮圖強(qiáng)。理工科大學(xué)生要立足于我國(guó)社會(huì)主義初級(jí)階段的基本國(guó)情，審時(shí)度勢(shì)，正確面對(duì)社會(huì)發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的新矛盾新課題，通過(guò)積極的心態(tài)，開(kāi)拓進(jìn)取，積極應(yīng)對(duì)各種風(fēng)險(xiǎn)挑戰(zhàn)，腳踏實(shí)地，埋頭苦干，勇于創(chuàng)新，心系國(guó)家和民族，主動(dòng)承擔(dān)起自己的社會(huì)責(zé)任，為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)，立足于社會(huì)發(fā)展實(shí)踐，在社會(huì)實(shí)踐中加強(qiáng)人文素質(zhì)的提升。

（四）發(fā)揚(yáng)雷鋒的敬業(yè)奉獻(xiàn)精神，引領(lǐng)大學(xué)生在平凡崗位上做出不平凡的業(yè)績(jī)

敬業(yè)奉獻(xiàn)精神是雷鋒精神的精髓。雷鋒憶苦思甜、飲水思源，懷著強(qiáng)烈的報(bào)恩愿望。雷鋒精神的實(shí)質(zhì)是全心全意為人民服務(wù)，為了黨和人民的利益，不惜犧牲自己的生命，把畢生精力和整個(gè)生命獻(xiàn)給共產(chǎn)主義事業(yè)。雷鋒具有“傻子”精神，甘當(dāng)“傻子”，在工作崗位上兢兢業(yè)業(yè)，恪盡職守。培養(yǎng)理工科大學(xué)生人文素質(zhì)，就要發(fā)揚(yáng)雷鋒的敬業(yè)奉獻(xiàn)精神，就要像雷鋒那樣，發(fā)揚(yáng)“傻子”精神，引領(lǐng)理工科大學(xué)生在平凡崗位上做出不平凡的業(yè)績(jī)，要求理工科大學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，把個(gè)人價(jià)值追求融入國(guó)家發(fā)展實(shí)踐中，把個(gè)人理想抱負(fù)化作實(shí)際行動(dòng)，培育社會(huì)主義核心價(jià)值體系，將自己的聰明才智和智慧投入中國(guó)夢(mèng)的實(shí)踐中，努力將自己培養(yǎng)成高素質(zhì)的專業(yè)人才，加快推進(jìn)現(xiàn)代化建設(shè)。

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