馮珍

【摘 要】本文論述在高中語(yǔ)文新材料作文寫(xiě)作教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生擬標(biāo)題的方法，提出嘗試摘錄材料中體現(xiàn)情感傾向的詞句、嘗試概括材料的內(nèi)容、適當(dāng)加入修辭手法、參考作文的體裁修改題目等策略，優(yōu)化新材料作文的題目，使其起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文? 新材料作文? 標(biāo)題? 修辭手法

【中圖分類(lèi)號(hào)】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2018）11B-0128-02

學(xué)者張彥遠(yuǎn)在《歷代名畫(huà)記》中提到了“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的故事，其實(shí)，不光是在繪畫(huà)中要展現(xiàn)出畫(huà)龍點(diǎn)睛，在寫(xiě)作中也要體現(xiàn)出這一點(diǎn)。文章的題目就是文眼所在，如果能給文章擬定一個(gè)準(zhǔn)確而新穎的題目，那么就能讓作文化腐朽為神奇，促使作文變得更生動(dòng)。在高中新材料作文的寫(xiě)作中，一般都要求學(xué)生根據(jù)材料內(nèi)容自主擬題，所以教師要指導(dǎo)學(xué)生如何擬定題目，讓新材料作文變得更加精彩。

一、摘其要言，流露情感傾向

不少新材料作文中都隱藏著一些重要的詞句，這些句子往往是抒情句或議論句，能體現(xiàn)文章的中心，展現(xiàn)作文的情感傾向。教師在指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作新材料作文時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生嘗試找出這些重要的句子，并以之為基礎(chǔ)，將其濃縮，提煉出精華，并運(yùn)用到題目中來(lái)。這樣擬定的題目緊緊圍繞材料展開(kāi)，能避免寫(xiě)作出現(xiàn)偏題的問(wèn)題，同時(shí)也能很好地還原材料的情感傾向，故此顯得更為準(zhǔn)確。

例如針對(duì)一則有關(guān)國(guó)王與小花的新材料作文，教師指導(dǎo)學(xué)生嘗試摘選出其中的主要句子。首先，學(xué)生對(duì)這段材料進(jìn)行整體分析，提出：“這段文字介紹了國(guó)王到花園散步的場(chǎng)景，但是國(guó)王散步的內(nèi)容并不是材料的關(guān)鍵，國(guó)王和小花之間的對(duì)話(huà)才是材料想要表達(dá)的中心思想?！逼浯危處煿膭?lì)學(xué)生將材料中小花的話(huà)拿出來(lái)進(jìn)行分析，提出：“國(guó)王詢(xún)問(wèn)小花，問(wèn)其為何如此高興，而不像其他的花那樣怨恨自己不如別人，小花是如何回答的呢？”學(xué)生提出：“小花認(rèn)為自己要安心做好自己，不要去管其他人的想法。這是小花對(duì)于自己人生的看法，表達(dá)了小花的情感訴求?！弊詈螅處熞龑?dǎo)學(xué)生思考，如何在擬定標(biāo)題時(shí)抓住這句關(guān)鍵句，圍繞其展開(kāi)寫(xiě)作，設(shè)定文章的中心思想。如有學(xué)生將題目設(shè)定為《快樂(lè)，源于發(fā)現(xiàn)自己》，這個(gè)題目將小花所說(shuō)的話(huà)經(jīng)過(guò)濃縮后展現(xiàn)了出來(lái)，能更好地體現(xiàn)主題。圍繞這樣的題目進(jìn)行寫(xiě)作就能展現(xiàn)情感因素，讓作文變得更為合理。

好的標(biāo)題一般都具有準(zhǔn)確、鮮明的特點(diǎn)。在指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)新材料作文的過(guò)程中，教師也要注意這一點(diǎn)，讓學(xué)生捕捉到材料中的關(guān)鍵性句子，提煉出情感因素，并針對(duì)其進(jìn)行題目的撰寫(xiě)。這樣能一下子抓住讀者的閱讀興趣，讓作文變得更為精彩。

二、概括大意，揭示含蓄意蘊(yùn)

有時(shí)材料的內(nèi)容比較多，相當(dāng)蕪雜，而其中的中心思想又比較含蓄。針對(duì)這樣的新材料作文，教師要指導(dǎo)學(xué)生嘗試捕捉其中的大意，并挖掘出其中的隱藏語(yǔ)義。在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生根據(jù)自己提煉出的內(nèi)容擬定題目，所寫(xiě)的題目就會(huì)更有針對(duì)性。以之為題目進(jìn)行創(chuàng)作就會(huì)有更清晰的脈絡(luò)。

在一個(gè)新材料作文中，材料的內(nèi)容很多，教師指導(dǎo)學(xué)生先閱讀每一個(gè)材料，然后嘗試說(shuō)出這部分材料的主要內(nèi)容是什么。如有學(xué)生提出了第一個(gè)材料的內(nèi)容，認(rèn)為：“這是一首詩(shī)歌，這首詩(shī)歌提出越是艱險(xiǎn)的河流，越不容易有人淹死，而越是看似平緩的河流，越是容易淹死人?！边€有學(xué)生對(duì)第二則材料進(jìn)行了總結(jié)，認(rèn)為：“這則材料講述了溫水煮青蛙的過(guò)程，由于沒(méi)有在安全時(shí)心存戒備，所以在危險(xiǎn)到來(lái)時(shí)就無(wú)法做出快速的反應(yīng)?！痹趯?xiě)作時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生抓住兩則材料，找出這兩則材料中的共同點(diǎn)，并整合出中心語(yǔ)義。學(xué)生提出：“這兩則材料都提到了要有危險(xiǎn)意識(shí)。第一則講的是危險(xiǎn)時(shí)不容易出問(wèn)題，第二則講的是沒(méi)有憂(yōu)患意識(shí)容易出問(wèn)題?！痹诖嘶A(chǔ)上學(xué)生嘗試擬定題目，如有學(xué)生擬定題目為《生于憂(yōu)患，死于安樂(lè)》，還有的學(xué)生擬定題目為《居安思危才是真》。這些題目都圍繞中心展開(kāi)，以其為標(biāo)題寫(xiě)作不容易出現(xiàn)偏題的現(xiàn)象。

教師可以指導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用縮寫(xiě)的方式，先嘗試用一段話(huà)概括整個(gè)故事的基本大意，而后嘗試將其濃縮成一句話(huà)，最后再根據(jù)這一句話(huà)來(lái)擬定題目。這種方式具有層層遞進(jìn)的效果，有助于學(xué)生把握住材料的關(guān)鍵，擬定更精彩的作文題目。

三、運(yùn)用修辭，力求鮮活生動(dòng)

部分學(xué)生在擬定題目時(shí)，用詞過(guò)于簡(jiǎn)單，顯得平淡無(wú)奇。這樣的題目很難讓讀者有閱讀下去的欲望。教師要指導(dǎo)學(xué)生嘗試對(duì)題目進(jìn)行潤(rùn)色，適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┬揶o成分，讓題目變得更加鮮活生動(dòng)。教師可以讓學(xué)生嘗試運(yùn)用比喻、擬人的方式，對(duì)題目進(jìn)行潤(rùn)色，又或者運(yùn)用引用、化用古詩(shī)詞的方式，讓文章的題目變得充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意，這樣的作文題目就能給人耳目一新的感覺(jué)。

一則材料的內(nèi)容是：“有人認(rèn)為青春是不朽的，但是也有人認(rèn)為這只是自欺欺人的想法，青春自然也是會(huì)老去的?！贬槍?duì)這則材料，學(xué)生總結(jié)出中心思想，認(rèn)為在文章中要寫(xiě)一下對(duì)于“青春”和“不朽”的認(rèn)識(shí)。如有學(xué)生擬定題目為《努力奮斗，造就不悔的人生》。這個(gè)標(biāo)題雖然和材料十分貼切，但是卻毫無(wú)文采，讓人沒(méi)有閱讀的興趣。教師鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用各種方式對(duì)題目進(jìn)行潤(rùn)色，嘗試寫(xiě)出更精彩的題目。如有學(xué)生運(yùn)用了比喻的修辭手法撰寫(xiě)了題目《生命之花，用汗水澆灌》。此外，還有的學(xué)生嘗試將古詩(shī)詞融入題目中，將題目改成《老驥伏櫪，青春不朽》，不僅引用了古詩(shī)詞“老驥伏櫪，志在千里”，而且將中心思想融入其中，點(diǎn)明即使生命老去，只要有理想、有志氣，那么青春就依然是不朽的。在修改后，文章的題目變得更為精彩。

如果學(xué)生能合理地運(yùn)用修辭手法對(duì)題目進(jìn)行潤(rùn)色，那么題目將更富有創(chuàng)意，顯得意味深遠(yuǎn)，進(jìn)而讓文章的標(biāo)題熠熠生輝。

四、依其文體，確定語(yǔ)言風(fēng)格

由于新材料作文一般都不規(guī)定文體，所以學(xué)生可以選擇撰寫(xiě)議論文還是記敘文。教師要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文體的特點(diǎn)來(lái)修改文章的標(biāo)題，讓文章的標(biāo)題能更好地體現(xiàn)出文體的特點(diǎn)。同時(shí)，教師也要指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己文章的語(yǔ)言風(fēng)格，確認(rèn)自己的風(fēng)格屬于具體哪一個(gè)種類(lèi)，是幽默、風(fēng)雅、通俗還是感人，這樣就能在修改標(biāo)題的過(guò)程中設(shè)定語(yǔ)言風(fēng)格。

一則新材料作文的內(nèi)容主要是講述人和車(chē)的關(guān)系，材料中提到生活中離不開(kāi)車(chē)子，車(chē)有很多的種類(lèi)，而且車(chē)子里承載了社會(huì)的發(fā)展和人間的情感，折射出觀念的變化。這則材料并未限制學(xué)生撰寫(xiě)什么文體的文章，學(xué)生可以根據(jù)自己的想法進(jìn)行寫(xiě)作，擬定題目。如有學(xué)生打算創(chuàng)作議論文，那么在擬定題目時(shí)就可以考慮將中心思想通過(guò)題目的形式展現(xiàn)出來(lái)，這樣能展現(xiàn)出議論文的特點(diǎn)。如可以將題目擬定為《管中窺“車(chē)”，看透社會(huì)的發(fā)展》，這個(gè)題目不僅展現(xiàn)了文章的中心思想，而且還將成語(yǔ)“管中窺豹”融合了進(jìn)去，顯得更有文化韻味。如果學(xué)生打算以記敘文作為文體，寫(xiě)自己在車(chē)廂中看見(jiàn)的人情世故，那么就可以在題目中體現(xiàn)出這一點(diǎn)。如有學(xué)生擬定題目為《車(chē)窗上的人臉》，這則題目就暗示了作者在車(chē)廂中暗中觀察乘客的表情，并從中感受到人情的冷暖。這樣學(xué)生就可以在擬定題目的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)作。

教師可以讓學(xué)生嘗試圍繞同一個(gè)主題設(shè)定若干個(gè)不同的標(biāo)題，然后嘗試分析每一個(gè)標(biāo)題可以對(duì)應(yīng)哪些文體，展現(xiàn)出怎樣的語(yǔ)言風(fēng)格。這樣的練習(xí)能讓學(xué)生感受更為深刻，擬定題目時(shí)也會(huì)更合適。

在高中寫(xiě)作教學(xué)中，教師在指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)新材料作文時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注文章的標(biāo)題，認(rèn)識(shí)到標(biāo)題就是文章的眼睛，要運(yùn)用各種方法嘗試擬定更為合適的題目，這樣學(xué)生才能寫(xiě)出更精彩的新材料作文。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]李仕干.偷來(lái)梨蕊三分白，借得梅花一縷魂——如何巧擬新材料作文標(biāo)題[J].中學(xué)語(yǔ)文：大語(yǔ)文論壇（下旬），2014（1）

[3]陶衛(wèi)星.新材料作文“思考”導(dǎo)寫(xiě)[J].新世紀(jì)智能，2018（4）

（責(zé)編 劉 影）