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        巧撥千斤解“標題”

        2016-04-27 21:00:11傅亞男
        語文教學之友 2016年4期
        關(guān)鍵詞:標題

        摘 要:高考試卷的文學類文本閱讀考察,有一類很重要的題型是對文章標題解讀的考查,亦稱之為“標題題型”。為提升學生應(yīng)對這一題型的能力,在日常教學中,充分利用必修教材的豐富資源,循序漸進地引導(dǎo)學生熟悉該題型的兩種類型,即“標題含義題”和“標題作用題”,并掌握該題型的規(guī)律,最終規(guī)范地解答問題。

        關(guān)鍵詞:標題題型;標題含義題;標題作用題

        一、認識題型,合理分類

        在高考的文本類閱讀中,對文本“標題”的考查是一個很重要的考點(筆者稱之為“標題題型”)。就天津卷而言,在2011年至2015年的五年高考中,對文本“標題”的考查是每年都涉及的。如:

        2011年考題《塔上的樹》第20題“根據(jù)文本內(nèi)容,你認為是否有必要更換文章題目?若無必要,請說明理由。若有必要,請擬出新的題目”。(2分)

        2012年考題《掐辮子》第21題,選擇題E項“以‘掐辮子為題,點明了全文的線索,凸顯了濃郁的鄉(xiāng)土氣息”。答案是“正確”。(2分)

        2013年考題《胡楊人家》第21題,選擇題A項“標題‘胡楊人家既點出了老代一家生活的環(huán)境,又暗指這家人具有胡楊一樣的品質(zhì)?!贝鸢甘恰罢_”。(2分)

        2014年考題《棗香醉人》第19題,“本文標題為‘棗香醉人,有人認為也能以‘根為標題,你認可哪一個?請闡明理由”。(4分)

        2015年考題《云和梯田》第18題,“文章最后一段,‘梯田加上引號有什么作用?談?wù)勀銓υ摱蔚睦斫狻?。?分)(雖然沒有直指標題,但直接牽連標題)

        就設(shè)題的角度而言,這類題型各有側(cè)重;就分值而言,這類題型有逐年加重的趨勢;就考察程度而言,這類題型有逐步深化的趨勢。這就不得不引起任課教師的注意:一是關(guān)注這類題型的解題思路,給學生以方法上的指導(dǎo);二是在理清這類題型解題思路的基礎(chǔ)上,把解讀這類題型的方法指導(dǎo)貫穿到日常教學中去。

        天津近五年來對“標題”題的考查,命題的方式不同、考查的角度也不同。綜合來看,可以歸結(jié)為“標題含義題”和“標題作用題”兩類。

        “標題含義題”,即“分析文章標題的含義”題,如天津2013年考題《胡楊人家》第21題,選擇題A項可歸于這一類。

        “標題作用題”,即“分析文章標題的作用”題,天津2011年考題《塔上的樹》第20題和天津2012年考題《掐辮子》第21題,選擇題E項等屬于這一類。

        2015年四川卷《太湖碎棉》的17題“結(jié)合全文,分析標題‘太湖碎棉的內(nèi)涵和作用”,在一個題中,同時考查了標題的含義和作用,把“標題題型”推向了考察的極致。

        二、解題方法,教學指導(dǎo)

        文章的標題是文章的“眼”,是文章內(nèi)容乃至主旨的明確指向。抓住標題,就等于抓住了文章的命脈所在。高考卷中的文學類文本閱讀,無外乎在考查學生對文章的感悟能力。筆者根據(jù)多年的教學實踐總結(jié),歸結(jié)出文學類文本閱讀的三個層面,即文章寫了什么(基本內(nèi)容)、為什么寫(內(nèi)在主旨)和怎么寫的(表現(xiàn)技巧)。文學類文本閱讀的方法指導(dǎo)與能力提升,是應(yīng)該貫穿于日常教學的整體過程之中的。就現(xiàn)在人教版高中語文教材必修一至必修五五本教材,每一冊都有一個單元的文學類文本課文,這就是對“標題題型”做解讀指導(dǎo)的依據(jù)。

        (一) “標題含義題”。這類題型較為簡單,它只需要回答清楚標題的“字面意(寫了什么)”和“深層意(為什么寫)”即可。例如:必修一(人教版高中語文教材)第三單元《短新聞兩篇》之一的《別了,“不列顛尼亞”》這篇課文,在進行常規(guī)課文分析之后,就可以依據(jù)高考的題型,設(shè)置一道對“標題含義解讀”的練習題,既可以把高考考點有意識地分散到高中相應(yīng)的時段加以解決,以分解高三的復(fù)習壓力,又可以引導(dǎo)學生隨時關(guān)注高考題型,時時保持著良好的學習狀態(tài)。

        設(shè)題:結(jié)合全文內(nèi)容,分析標題《別了,“不列顛尼亞”》的含義。

        這是一道典型的“標題含義題”。回答這道題涉及到文章的內(nèi)容與文章的主旨,即標題的字面義和深層意。其字面義就是:英國皇家游輪“不列顛尼亞”號駛離維多利亞港灣。其深層意是:它載走了英國查爾斯王子與離任總督彭定康,也載走了英國對香港一百多年的殖民統(tǒng)治。

        那么歸納出的解題思路就是:標題既寫了英國查爾斯王子與離任總督彭定康乘坐英國皇家游輪“不列顛尼亞”號駛離,告別了維多利亞港灣;也寫了英國告別了對香港一百多年的殖民統(tǒng)治,中國恢復(fù)了對香港行使主權(quán)。

        對學生進行解題思路和解題方法的訓(xùn)練,并輔以適當?shù)恼n外題進行強化,“標題含義題”就能夠在高一階段讓學生接觸并學會解答。這樣,既可以解除學生對高考題的神秘感,也能夠給文學類文本的常規(guī)教學開創(chuàng)一個新的角度。

        必修每一冊的文學類文本,都可以本著這樣的原則,對學生進行訓(xùn)練,如必修二的《故都的秋》和《囚綠記》;必修五的《裝在套子里的人》等,都是可以這樣設(shè)題進行訓(xùn)練的。

        按照這個思路與方法,就可以判定天津2013年考題《胡楊人家》第21題,選擇題A項“標題‘胡楊人家既點出了老代一家生活的環(huán)境(寫了什么),又暗指這家人具有胡楊一樣的品質(zhì)(為什么寫)”,答案是正確的。

        由于“標題含義題”較為簡單,所以它只可以算作是“標題題型”的入門級程度。把握了解答這一題型的方法,不僅可以很好地完成對這種題型的解讀,也可以為解讀“標題作用題”打下良好的基礎(chǔ)。

        (二)“標題作用題”。這類題型就比較復(fù)雜。

        1. 這類題型的設(shè)問方式各有不同

        天津2011年考題《塔上的樹》第20題“根據(jù)文本內(nèi)容,你認為是否有必要更換文章題目?若無必要,請說明理由。若有必要,請擬出新的題目”。

        天津2014年考題《棗香醉人》第19題,“本文標題為‘棗香醉人,有人認為也能以‘根為標題,你認可哪一個?請闡明理由”。

        天津2011卷和2014卷,其設(shè)問方式看似一樣,但又不盡相同。其相同之處在 “是否有必要更換文章題目”一點上。這是一道開放題,學生可以在“是”與“否”兩個方面根據(jù)自己對文章的理解加以選擇。而在回答問題時,學生無論站在“是”還是站在“否”的角度上,都得遵循解答“標題作用題”的原則規(guī)范作答。兩卷的不同點在于設(shè)題難度上,2014卷明顯難于2011卷。2011卷中答題者若認為有必要更換標題的話,簡單擬一個標題即可。而2014卷中答題者若認可以“根”為標題的話,就得從“根”的角度出發(fā),對文章的內(nèi)容重新梳理,規(guī)范作答。難度增加了,其分值也隨之增長。

        這里一直在強調(diào)“解答‘標題作用題的規(guī)范”,即強調(diào)解答“標題作用題”的思路和方法。

        2.這類題型作答的角度更復(fù)雜一些

        既然談到作用,答題時就不能只考慮到所涉及的“文章內(nèi)容(寫了什么和為什么寫)”的因素,還要顧及到“文章結(jié)構(gòu)與表達效果(怎樣寫的)”的因素。因此,就天津近五年高考試卷的情況來看,這類題型的分數(shù)重量也更大一些,往往會占到4至6分。

        既然談到標題作用,這類題的分值又較高,那么其賦分層次也就頗為講究了,解題時也就不能像解“標題含義題”那樣較為輕松了。一般而言,解答“標題作用題”的思路和方法,即“解答‘標題作用題的規(guī)范”,應(yīng)該從三個方面進行:表達效果、結(jié)構(gòu)作用、內(nèi)容含義。

        例如:必修三(人教版高中語文教材)第一單元課文《祝?!罚芍苯訌慕鉀Q標題入手來進行教學,解讀課文。

        設(shè)題:結(jié)合全文,談?wù)勔浴蹲8!窞闃祟}有什么好處?

        解題思路

        (1)從表達效果上來說,以“祝?!睘闃祟},可以引起讀者的閱讀興趣?!白8!笔墙阋粠У拿袼?,讀者可以通過這一民俗了解諸如“祝?!睂︳旀?zhèn)人而言的重要意義、魯四老爺對“祝?!背绦虻奶貏e看重等基本內(nèi)容,也能夠感受到魯迅以此來揭示封建勢力和封建迷信對當時人們的統(tǒng)治,預(yù)感到祥林嫂命運的悲劇性。

        (2)從文章結(jié)構(gòu)上來說,作者是以“祝?!必灤┱麄€故事的,即是以“祝?!睘槲恼戮€索的。文章開頭寫年底“祝福”來臨時魯鎮(zhèn)的節(jié)日氛圍,卻得知了祥林嫂的死訊;行文中寫到祥林嫂初次守寡來到魯鎮(zhèn),于“祝?!睍r節(jié),滿足于雖辛苦卻愉快的制作福禮的日子;進而寫到她再次守寡后來到魯鎮(zhèn),于“祝?!睍r節(jié),驚異于雖輕松卻無聊的看別人忙活的日子;接著寫到她捐了門檻之后,于“祝福”時節(jié),坦然愉快地參與布置“祝?!倍缓浅怛?qū)逐所遭受的打擊,而這打擊徹底毀滅了其生存的希望;結(jié)尾又寫“祝?!钡难┗ㄑ蜎]了祥林嫂的生命。

        (3)從內(nèi)容含義上來看,就可以歸結(jié)到對“標題含義題”的解讀方法上來。那么歸納出的解題思路就是:以《祝?!窞闃祟},可以引起讀者的閱讀興趣,了解圍繞“祝?!彼l(fā)生的故事;“祝?!币彩俏恼碌木€索,以魯鎮(zhèn)的“祝福”牽出祥林嫂的悲劇命運。把祥林嫂的悲劇放在“祝?!钡姆諊?,在結(jié)構(gòu)布局上做到了首尾圓合;作者寫的是祥林嫂的悲劇命運,目的在于揭露祥林嫂悲劇命運的社會根源,揭露封建制度與封建禮教的罪惡。

        無論是“標題含義題”還是“標題作用題”,有了這樣的解題思路與訓(xùn)練方法,就能夠據(jù)此對學生進行有針對性的強化訓(xùn)練,逐步提高學生把握這類題型的能力。在高考題中,“標題題型”設(shè)問的方式無論怎樣變換,解題的思路與方法是“萬變不離其宗”的。

        作者簡介:傅亞男(1963— ),女,天津市南開大學附屬中學高級教師,主要從事語文教學與研究。

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