蘇小榮

【關(guān)鍵詞】 小組合作；問(wèn)題；主動(dòng)性；目標(biāo)；能力

【中圖分類號(hào)】 G622.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017）19—0080—01

將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組是一種開(kāi)展教學(xué)的有效方式，經(jīng)實(shí)踐證明，小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略是非常有效的。但是在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，老師必須要有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。本文結(jié)合實(shí)踐分析探討小組合作學(xué)習(xí)的一些問(wèn)題和策略。

一、目前小學(xué)數(shù)學(xué)小組教學(xué)中存在的問(wèn)題及其原因

1.小組合作學(xué)習(xí)呈現(xiàn)表面化

小組合作學(xué)習(xí)便于通過(guò)小組中的成員進(jìn)行分工、合作，進(jìn)而共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。它要求小組內(nèi)的成員不但要認(rèn)真做好自己的事，還要團(tuán)結(jié)合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。而完成好自己的任務(wù)的目的便是合作，也是合作的前提條件。但是在目前的合作學(xué)習(xí)中，有些學(xué)生沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這些，只是完成自己的任務(wù)，沒(méi)有合作的意識(shí)，甚至根本不愿合作，這樣便會(huì)出現(xiàn)各行其是，無(wú)法完成既定的學(xué)習(xí)任務(wù)的現(xiàn)象。因此，這樣過(guò)于表面化的小組合作學(xué)習(xí)，只是徒有其表，未有其實(shí)。

2.學(xué)生的參與度不均衡

在小組合作之中，必然會(huì)出現(xiàn)成員水平不均衡的現(xiàn)象，也必然會(huì)存在各種層次的學(xué)生。對(duì)于同樣的問(wèn)題，有的學(xué)生便會(huì)積極思考，發(fā)表自己的意見(jiàn)，而有的學(xué)生便不會(huì)思考或者思考困難，別人說(shuō)怎樣便怎樣，導(dǎo)致學(xué)困生在小學(xué)合作學(xué)習(xí)中的收益比老師講解的收益還少。究其原因，主要有兩方面，其一，老師沒(méi)有認(rèn)真了解小組中每個(gè)成員的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，單純認(rèn)為部分學(xué)生便是代表整個(gè)小學(xué)的水平；其二，老師沒(méi)有恰當(dāng)?shù)貙?duì)小組進(jìn)行指導(dǎo)和督促，致使小組間的分工不合理、不明確。

3.小組合作中學(xué)生的主動(dòng)性不足

小組合作學(xué)習(xí)中每個(gè)成員都是重要的組成部分，必須讓學(xué)生主動(dòng)參與。但是目前的小組合作學(xué)習(xí)中，部分學(xué)生參與意識(shí)薄弱，總是聽(tīng)別人說(shuō)，看別人做。這樣便會(huì)出現(xiàn)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中參與不積極，聽(tīng)、說(shuō)、思考能力都無(wú)法提升，使整個(gè)小組的合作學(xué)習(xí)效率低下。

4.評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)過(guò)于重小組、輕個(gè)體

評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)過(guò)于重小組，輕個(gè)體，這樣會(huì)將老師引入一個(gè)教學(xué)的誤區(qū)，老師總是將評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)過(guò)多地部分放于小組整體之上，使小組成員中的個(gè)體無(wú)法充分發(fā)展。

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)小組教學(xué)效率的對(duì)策

1.老師要正確處理形式與目標(biāo)的關(guān)系

無(wú)論實(shí)施怎樣的教學(xué)形式最終目的都是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的綜合發(fā)展需要通過(guò)多元化的教學(xué)形式來(lái)實(shí)現(xiàn)。老師所有的教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)都要以學(xué)生的個(gè)性發(fā)展為中心。小組合作學(xué)習(xí)不單要讓學(xué)生掌握充足的知識(shí)技能，還要重視培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和能力，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，健康的心理、良好的情感態(tài)度以及正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)小組的成員構(gòu)建起一種團(tuán)結(jié)互助的關(guān)系，讓學(xué)生對(duì)小組中的學(xué)習(xí)任務(wù)有一種強(qiáng)烈的責(zé)任感，以確保小組合作學(xué)習(xí)不再呈現(xiàn)形式化。

2.老師要正確處理好小組成員的學(xué)習(xí)差異

小組合作學(xué)習(xí)的目的便是為了讓每個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)之中，進(jìn)而感受成功的樂(lè)趣，如果老師處理不好小組成員的學(xué)習(xí)差異，不但無(wú)法達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，反而會(huì)導(dǎo)致學(xué)生間的差異拉大。老師可以從四方面出發(fā)，第一，要和學(xué)生們多交流，做心靈上的朋友，進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)困生積極參與學(xué)習(xí)，敢于說(shuō)出自己的看法，即使不正確也沒(méi)有關(guān)系；第二，可以在組內(nèi)實(shí)施優(yōu)先回答的策略，引導(dǎo)學(xué)困生主動(dòng)說(shuō)出自己的思路，讓他們感受到成功的喜悅；第三，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真聽(tīng)取別人意見(jiàn)的習(xí)慣，之后詳細(xì)分析一下過(guò)程；第四，老師要重視對(duì)學(xué)困生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，多了解他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以便于更好幫助他們發(fā)展。這樣可以逐漸使小組成員間的差異縮小，提高小組合作學(xué)習(xí)的效率。

3.老師要善于設(shè)計(jì)問(wèn)題

老師設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要以學(xué)生主動(dòng)探究為中心，要有利于學(xué)生思考，吸引他們的注意力，促使合作學(xué)習(xí)更好發(fā)展。因此，問(wèn)題不可過(guò)于簡(jiǎn)單，如果太簡(jiǎn)單無(wú)法發(fā)展學(xué)生的思維能力，更無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)和能力

首先，老師在教學(xué)中要潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)的重要性，使他們體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)的益處，愿意進(jìn)行合作學(xué)習(xí)；其次，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)、學(xué)會(huì)討論問(wèn)題，這樣學(xué)生們便可以感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。最后要引導(dǎo)學(xué)生建立互信和互助的關(guān)系，同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生以友好的方式對(duì)待爭(zhēng)議，這樣便可以使學(xué)生們形成良好的思想品質(zhì)。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)小組教學(xué)對(duì)于學(xué)生的身心發(fā)展都有好處，還可以給其他科目的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此，老師要善于探索小組教學(xué)中存在的不足，進(jìn)而找到原因，及時(shí)進(jìn)行改正，還要從學(xué)生的角度多思考問(wèn)題，創(chuàng)新出新的小組合作教學(xué)模式，使學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)。

編輯：蔡揚(yáng)宗