蘇小榮
【關(guān)鍵詞】 小組合作;問題;主動(dòng)性;目標(biāo);能力
【中圖分類號(hào)】 G622.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A
【文章編號(hào)】 1004—0463(2017)19—0080—01
將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組是一種開展教學(xué)的有效方式,經(jīng)實(shí)踐證明,小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略是非常有效的。但是在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),老師必須要有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。本文結(jié)合實(shí)踐分析探討小組合作學(xué)習(xí)的一些問題和策略。
一、目前小學(xué)數(shù)學(xué)小組教學(xué)中存在的問題及其原因
1.小組合作學(xué)習(xí)呈現(xiàn)表面化
小組合作學(xué)習(xí)便于通過(guò)小組中的成員進(jìn)行分工、合作,進(jìn)而共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。它要求小組內(nèi)的成員不但要認(rèn)真做好自己的事,還要團(tuán)結(jié)合作,共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。而完成好自己的任務(wù)的目的便是合作,也是合作的前提條件。但是在目前的合作學(xué)習(xí)中,有些學(xué)生沒有認(rèn)識(shí)到這些,只是完成自己的任務(wù),沒有合作的意識(shí),甚至根本不愿合作,這樣便會(huì)出現(xiàn)各行其是,無(wú)法完成既定的學(xué)習(xí)任務(wù)的現(xiàn)象。因此,這樣過(guò)于表面化的小組合作學(xué)習(xí),只是徒有其表,未有其實(shí)。
2.學(xué)生的參與度不均衡
在小組合作之中,必然會(huì)出現(xiàn)成員水平不均衡的現(xiàn)象,也必然會(huì)存在各種層次的學(xué)生。對(duì)于同樣的問題,有的學(xué)生便會(huì)積極思考,發(fā)表自己的意見,而有的學(xué)生便不會(huì)思考或者思考困難,別人說(shuō)怎樣便怎樣,導(dǎo)致學(xué)困生在小學(xué)合作學(xué)習(xí)中的收益比老師講解的收益還少。究其原因,主要有兩方面,其一,老師沒有認(rèn)真了解小組中每個(gè)成員的學(xué)習(xí)實(shí)際情況,單純認(rèn)為部分學(xué)生便是代表整個(gè)小學(xué)的水平;其二,老師沒有恰當(dāng)?shù)貙?duì)小組進(jìn)行指導(dǎo)和督促,致使小組間的分工不合理、不明確。
3.小組合作中學(xué)生的主動(dòng)性不足
小組合作學(xué)習(xí)中每個(gè)成員都是重要的組成部分,必須讓學(xué)生主動(dòng)參與。但是目前的小組合作學(xué)習(xí)中,部分學(xué)生參與意識(shí)薄弱,總是聽別人說(shuō),看別人做。這樣便會(huì)出現(xiàn)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中參與不積極,聽、說(shuō)、思考能力都無(wú)法提升,使整個(gè)小組的合作學(xué)習(xí)效率低下。
4.評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)過(guò)于重小組、輕個(gè)體
評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)過(guò)于重小組,輕個(gè)體,這樣會(huì)將老師引入一個(gè)教學(xué)的誤區(qū),老師總是將評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)過(guò)多地部分放于小組整體之上,使小組成員中的個(gè)體無(wú)法充分發(fā)展。
二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)小組教學(xué)效率的對(duì)策
1.老師要正確處理形式與目標(biāo)的關(guān)系
無(wú)論實(shí)施怎樣的教學(xué)形式最終目的都是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),學(xué)生的綜合發(fā)展需要通過(guò)多元化的教學(xué)形式來(lái)實(shí)現(xiàn)。老師所有的教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)都要以學(xué)生的個(gè)性發(fā)展為中心。小組合作學(xué)習(xí)不單要讓學(xué)生掌握充足的知識(shí)技能,還要重視培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和能力,同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力,健康的心理、良好的情感態(tài)度以及正確的價(jià)值觀,培養(yǎng)小組的成員構(gòu)建起一種團(tuán)結(jié)互助的關(guān)系,讓學(xué)生對(duì)小組中的學(xué)習(xí)任務(wù)有一種強(qiáng)烈的責(zé)任感,以確保小組合作學(xué)習(xí)不再呈現(xiàn)形式化。
2.老師要正確處理好小組成員的學(xué)習(xí)差異
小組合作學(xué)習(xí)的目的便是為了讓每個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)之中,進(jìn)而感受成功的樂趣,如果老師處理不好小組成員的學(xué)習(xí)差異,不但無(wú)法達(dá)到教學(xué)目標(biāo),反而會(huì)導(dǎo)致學(xué)生間的差異拉大。老師可以從四方面出發(fā),第一,要和學(xué)生們多交流,做心靈上的朋友,進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)困生積極參與學(xué)習(xí),敢于說(shuō)出自己的看法,即使不正確也沒有關(guān)系;第二,可以在組內(nèi)實(shí)施優(yōu)先回答的策略,引導(dǎo)學(xué)困生主動(dòng)說(shuō)出自己的思路,讓他們感受到成功的喜悅;第三,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真聽取別人意見的習(xí)慣,之后詳細(xì)分析一下過(guò)程;第四,老師要重視對(duì)學(xué)困生的學(xué)習(xí)指導(dǎo),多了解他們的學(xué)習(xí)狀態(tài),以便于更好幫助他們發(fā)展。這樣可以逐漸使小組成員間的差異縮小,提高小組合作學(xué)習(xí)的效率。
3.老師要善于設(shè)計(jì)問題
老師設(shè)計(jì)問題時(shí)要以學(xué)生主動(dòng)探究為中心,要有利于學(xué)生思考,吸引他們的注意力,促使合作學(xué)習(xí)更好發(fā)展。因此,問題不可過(guò)于簡(jiǎn)單,如果太簡(jiǎn)單無(wú)法發(fā)展學(xué)生的思維能力,更無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
4.培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)和能力
首先,老師在教學(xué)中要潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)的重要性,使他們體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)的益處,愿意進(jìn)行合作學(xué)習(xí);其次,要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)、學(xué)會(huì)討論問題,這樣學(xué)生們便可以感受到學(xué)習(xí)的樂趣。最后要引導(dǎo)學(xué)生建立互信和互助的關(guān)系,同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生以友好的方式對(duì)待爭(zhēng)議,這樣便可以使學(xué)生們形成良好的思想品質(zhì)。
綜上所述,小學(xué)數(shù)學(xué)小組教學(xué)對(duì)于學(xué)生的身心發(fā)展都有好處,還可以給其他科目的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此,老師要善于探索小組教學(xué)中存在的不足,進(jìn)而找到原因,及時(shí)進(jìn)行改正,還要從學(xué)生的角度多思考問題,創(chuàng)新出新的小組合作教學(xué)模式,使學(xué)生在快樂中學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)。
編輯:蔡揚(yáng)宗