丁小龍

【關(guān)鍵詞】 生物教學(xué)；預(yù)習(xí)課；有效性；

策略

【中圖分類號(hào)】 G633.9

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）

04—0069—01

預(yù)習(xí)是指在老師講課之前，學(xué)生對(duì)指定教材進(jìn)行一定范圍、一定程度的自學(xué)，做到初步理解，并做好上課的知識(shí)準(zhǔn)備，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力、提高教學(xué)效率的一種學(xué)習(xí)過(guò)程。本文主要結(jié)合初中生物學(xué)科，針對(duì)如何提高學(xué)生預(yù)習(xí)的有效性進(jìn)行論述，希望能進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、預(yù)習(xí)的意義

預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要途徑，是自主、持續(xù)、高效學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉。

1. 預(yù)習(xí)有助于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。掌握自學(xué)的方法，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，才能為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2. 預(yù)習(xí)有助于改變課堂學(xué)習(xí)的被動(dòng)局面。有些學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)感到吃力，跟不上教師上課的進(jìn)度。這樣的學(xué)生往往課后需要花大量的時(shí)間去彌補(bǔ)，久而久之，便只有招架之功，學(xué)習(xí)就陷入困境。

3. 預(yù)習(xí)有助于提高課堂學(xué)習(xí)的效率。預(yù)習(xí)有助于掃除有關(guān)知識(shí)方面的障礙，為學(xué)習(xí)新知識(shí)鋪平道路，所謂的溫故知新就是這個(gè)道理。

4. 預(yù)習(xí)有助于增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的針對(duì)性。通過(guò)預(yù)習(xí)，可以初步了解新課的基本內(nèi)容，找到重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)。預(yù)習(xí)中不懂的問(wèn)題，上課老師講解這部分知識(shí)時(shí)，目標(biāo)明確，態(tài)度積極，注意集中，容易將不懂問(wèn)題搞懂。

二、初中生物課預(yù)習(xí)有效性策略

1. 引導(dǎo)學(xué)生自主選擇預(yù)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣。高年級(jí)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)逐步增強(qiáng)，如果學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)，一直是老師所布置的，學(xué)生沒(méi)有自主選擇、自由發(fā)揮的權(quán)利，就一定會(huì)削弱他們預(yù)習(xí)的積極性，特別是一些優(yōu)秀、愛(ài)動(dòng)腦的學(xué)生更是如此。此時(shí)，預(yù)習(xí)內(nèi)容自由選擇以及富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容一定會(huì)激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的興趣?？梢猿闪㈩A(yù)習(xí)超市，讓學(xué)生自主選擇?；蛘咧匾曨A(yù)習(xí)質(zhì)疑，讓學(xué)生主動(dòng)思維。無(wú)論是自主選擇預(yù)習(xí)作業(yè)，還是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑預(yù)習(xí)，其目的都是為了激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣，促使每一個(gè)層次的學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)走向主動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)學(xué)會(huì)從不同起點(diǎn)主動(dòng)走向新的學(xué)習(xí)之旅。

2. 合理安排預(yù)習(xí)時(shí)間，提高有效預(yù)習(xí)的效果。合理安排預(yù)習(xí)時(shí)間，也是提高有效預(yù)習(xí)效果的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。平時(shí)，我安排了短、頻的預(yù)習(xí)時(shí)間，即從每天的晨讀課時(shí)間里擠出十分鐘，讓學(xué)生初讀、深讀，整體感識(shí)將要學(xué)習(xí)的新課文；短短的十分鐘難于收到預(yù)習(xí)成效，所以下午的自主閱讀課再讓出十分鐘，讓學(xué)生整理他們對(duì)新課文的疑問(wèn)、困惑和收獲；在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生晚上再利用十至十五分鐘的時(shí)間借用工具書等自行解決問(wèn)題。這樣的時(shí)間安排，看似支離破碎，但卻較好地緩解和解決了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和厭學(xué)的情緒，使學(xué)生從心理上產(chǎn)生了主動(dòng)的愉悅心理，從而主動(dòng)地去預(yù)習(xí)，提高了預(yù)習(xí)的效率。

3. 養(yǎng)成習(xí)慣，提高預(yù)習(xí)能力。良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣有助于提高學(xué)生的預(yù)習(xí)能力，因此，在平時(shí)教學(xué)中可有意培養(yǎng)學(xué)生以下四種預(yù)習(xí)習(xí)慣。

（1）養(yǎng)成不先預(yù)習(xí)不聽(tīng)課、不先復(fù)習(xí)不做作業(yè)的習(xí)慣。課前預(yù)習(xí)可使學(xué)生對(duì)新課有了大概了解，哪些難懂的地方需要在課堂上問(wèn)老師也心中有數(shù)，這既提高了學(xué)生聽(tīng)課的效率，也提高了教師授課的針對(duì)性。課后及時(shí)復(fù)習(xí)不僅有利于對(duì)新知識(shí)的消化吸收和強(qiáng)化記憶，也有利于提高完成作業(yè)的效率。

（2）養(yǎng)成愛(ài)思考、愛(ài)質(zhì)疑的習(xí)慣?！皩W(xué)源于思，思源于疑?！币獑l(fā)學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中善于發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)，敢于提出自己獨(dú)立的見(jiàn)解。教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑不僅可調(diào)動(dòng)學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、激發(fā)學(xué)生的智慧潛力。

（3）養(yǎng)成博覽群書的習(xí)慣。中學(xué)生單從課本中獲取知識(shí)是很有限的，因此可引導(dǎo)學(xué)生要多讀一些與生物科學(xué)有關(guān)的報(bào)刊和課外書籍，通過(guò)摘錄、剪貼建立自己的“生物學(xué)資料庫(kù)”。這不僅可擴(kuò)大學(xué)生的科學(xué)視野，還能提高自身的綜合素質(zhì)。

4. 完善預(yù)習(xí)目標(biāo)檢測(cè)。預(yù)習(xí)是生物學(xué)習(xí)的一個(gè)組成部分，對(duì)其效果如何我們也應(yīng)建立和完善合理的預(yù)習(xí)目標(biāo)檢測(cè)、評(píng)價(jià)體系，可以分為自我檢測(cè)評(píng)價(jià)、小組檢測(cè)評(píng)價(jià)和教師檢測(cè)評(píng)價(jià)。如預(yù)習(xí)時(shí)可以試著做些練習(xí)題，看通過(guò)自己思考得來(lái)的答案是否正確，這樣既很好地鍛煉了自己的思維，又實(shí)現(xiàn)了自我目標(biāo)檢測(cè)。小組檢測(cè)評(píng)價(jià)能有效地促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。而教師如果認(rèn)真檢查，學(xué)生會(huì)因?yàn)樽约号Φ玫嚼蠋煹目隙ǘ诱J(rèn)真主動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣。當(dāng)然，隨著學(xué)生年級(jí)的增高，教師應(yīng)逐步放手讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)，在課堂上進(jìn)行有針對(duì)的檢測(cè)和評(píng)價(jià)，以鼓勵(lì)為主，旨在培養(yǎng)學(xué)生形成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力。

編輯：張 昀endprint