【摘要】中職物理教學(xué)由于其自身難度較大，且書(shū)本內(nèi)容相對(duì)較為抽象，不利于課堂教學(xué)的開(kāi)展，而其與專(zhuān)業(yè)進(jìn)行融合后則可以在一定程度上保障學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，有利于中職物理教學(xué)工作的開(kāi)展。本文主要是對(duì)中職物理教學(xué)過(guò)程中所存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析和研究，并對(duì)其與專(zhuān)業(yè)融合的方案進(jìn)行了設(shè)計(jì)和探討，以期為提高中職物理教學(xué)水平提供參考并奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】中職教學(xué) 物理 專(zhuān)業(yè)融合 教學(xué)水平

【中圖分類(lèi)號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）04-0161-01

前言

中職物理作為中職教育的一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，主要是作為通信類(lèi)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)類(lèi)學(xué)科學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)奠定理論基礎(chǔ)。由于不同學(xué)科實(shí)際工作情況不一致也就導(dǎo)致了物理教學(xué)的要求也不盡相同，一般通信類(lèi)專(zhuān)業(yè)對(duì)物理學(xué)科的要求較高，而計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)對(duì)其教學(xué)要求則較低。因此，中職物理學(xué)教師應(yīng)該仔細(xì)研究學(xué)科之間的不同特點(diǎn)以及后期學(xué)科內(nèi)對(duì)物理學(xué)內(nèi)容要求的程度，對(duì)中職物理學(xué)科教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)和規(guī)劃，并積極研究中職物理教學(xué)與專(zhuān)業(yè)融合的實(shí)施方案，進(jìn)而為中職物理學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量提供專(zhuān)業(yè)的服務(wù)。

1.當(dāng)前中職物理教學(xué)中所存在的問(wèn)題

中職院校的教學(xué)主要是針對(duì)后期工作實(shí)踐所開(kāi)設(shè)的，所以中職院校物理學(xué)科教學(xué)工作不僅僅是教授文化內(nèi)容，而且還需要為后期專(zhuān)業(yè)技術(shù)課程的開(kāi)展打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，所以做好中職物理教學(xué)與專(zhuān)業(yè)融合的方案設(shè)計(jì)對(duì)于物理學(xué)科的教學(xué)開(kāi)展具有重要的意義。但是，研究發(fā)現(xiàn)目前中職教學(xué)還存在著許多問(wèn)題，這些問(wèn)題導(dǎo)致中職物理學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展并不能滿足后期專(zhuān)業(yè)技術(shù)課程開(kāi)設(shè)的需求，其具體問(wèn)題如下所示。

1.1物理教學(xué)被逐步弱化

許多教師認(rèn)為物理學(xué)科屬于機(jī)械通訊以及計(jì)算機(jī)電子專(zhuān)業(yè)的中間學(xué)科，并未認(rèn)識(shí)到物理學(xué)科對(duì)于這兩個(gè)學(xué)科后續(xù)發(fā)展以及專(zhuān)業(yè)技術(shù)課程開(kāi)展時(shí)所起到的作用，即物理學(xué)科是溝通生活實(shí)際問(wèn)題與機(jī)械通信以及計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)之間的橋梁。但是，隨著經(jīng)濟(jì)體制改革的影響，中職院校也深受影響，許多院系領(lǐng)導(dǎo)未能正確認(rèn)識(shí)到物理教學(xué)對(duì)于這兩個(gè)學(xué)科后期發(fā)展的重要性，而使得物理學(xué)科存在嚴(yán)重的教學(xué)課時(shí)不足、硬件設(shè)施以及實(shí)驗(yàn)設(shè)備落后等狀況，進(jìn)而導(dǎo)致物理學(xué)科在中職教學(xué)體系中的地位被逐步弱化。

1.2物理教學(xué)與專(zhuān)業(yè)脫節(jié)

在我國(guó)教育體系中，中職教育的定位就是為社會(huì)發(fā)展和建設(shè)輸出專(zhuān)業(yè)技術(shù)化人才，而中職教學(xué)中學(xué)科開(kāi)設(shè)的目的也是為專(zhuān)業(yè)技術(shù)教學(xué)服務(wù)的。但是，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中物理教學(xué)與物理專(zhuān)業(yè)技術(shù)教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)。如：物理學(xué)科逐漸被歸為公共學(xué)科，物理教師在開(kāi)展試驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)時(shí)其實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)以及實(shí)施都與實(shí)際專(zhuān)業(yè)技術(shù)工作開(kāi)展存在較大的差異，這些情況很容易導(dǎo)致物理教學(xué)與專(zhuān)業(yè)技術(shù)教學(xué)之間的脫節(jié)，進(jìn)而影響中職物理教學(xué)課程的正常開(kāi)展和實(shí)施。

2.融合性研究以及實(shí)施方案設(shè)計(jì)

2.1整體性研究

在整體性教學(xué)中，我了提高教學(xué)效率，減少不必要的授課重疊或者重復(fù)現(xiàn)象，中職物理教師應(yīng)該根據(jù)物理課與專(zhuān)業(yè)課內(nèi)容的特點(diǎn)對(duì)其兼容性進(jìn)行探討，即對(duì)物理學(xué)科的內(nèi)容進(jìn)行探討，對(duì)可以融合的內(nèi)容進(jìn)行分類(lèi)和歸納。如：物理學(xué)課程中一般包含力學(xué)和電學(xué)這兩個(gè)方面，然后教師可以根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，對(duì)中職物理教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理安排，即將力學(xué)放在物理學(xué)內(nèi)容里邊講，而電學(xué)則放在電學(xué)課程里邊講，這樣就可以避免授課重復(fù)、浪費(fèi)師資力量等情況的發(fā)生，鑒于以上分析我們可以將課程教學(xué)安排劃分為：第一學(xué)期開(kāi)設(shè)物理力學(xué)，第二學(xué)期開(kāi)設(shè)包含電工基礎(chǔ)等內(nèi)容的電學(xué)課程。

2.2局部性研究

局部性研究就是對(duì)實(shí)際物理教學(xué)過(guò)程如何與專(zhuān)業(yè)課程相融合而進(jìn)行的研究，主要探討如何將物理基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容融合到專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)踐中，即首先對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)物理學(xué)知識(shí)以及心理狀況進(jìn)行研究，然后根據(jù)這些實(shí)際情況對(duì)物理教學(xué)方案進(jìn)行設(shè)計(jì)和思考，在實(shí)際教學(xué)方案設(shè)計(jì)時(shí)，還需要對(duì)學(xué)科未來(lái)的發(fā)展?fàn)顩r和趨勢(shì)進(jìn)行研究和探討，以期為中職物理學(xué)科的教學(xué)設(shè)計(jì)提供充足的論述依據(jù)。而在對(duì)中職物理學(xué)教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)還需要遵循以下幾個(gè)原則：（1）整合性原子，即對(duì)學(xué)生所接受的所有學(xué)科進(jìn)行篩選，以選擇出與物理學(xué)教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的教學(xué)案例和教學(xué)情境，以期通過(guò)合理的情境教學(xué)來(lái)吸引學(xué)生對(duì)中職物理學(xué)科的興趣；（2）主體性原則。即教師在開(kāi)展物理學(xué)教學(xué)時(shí)，要以學(xué)生為主體來(lái)確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的，以期通過(guò)多樣化的教學(xué)方式來(lái)達(dá)到提高學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)效果的目的；（3）實(shí)效性原則。教師在進(jìn)行課程安排時(shí)要以中職教學(xué)目的為核心，即所有教學(xué)內(nèi)容均是為專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)服務(wù)，只有這樣突出重點(diǎn)的對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，才能夠在一定程度上提高教師的教學(xué)效果。

2.3教學(xué)實(shí)施方案

中職教師在對(duì)物理教學(xué)方案進(jìn)行設(shè)計(jì)后，在開(kāi)始施行之前還需要通過(guò)以下研究：（1）對(duì)具體的授課內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)研究，以期實(shí)現(xiàn)內(nèi)容與實(shí)踐相融合，如物理學(xué)與電工基礎(chǔ)融合為大學(xué)科等；（2）以試驗(yàn)內(nèi)容作為依托進(jìn)行物理理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的融合；（3）以習(xí)題為切入點(diǎn)對(duì)物理學(xué)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行研究和探討，以實(shí)現(xiàn)對(duì)中職物理學(xué)教學(xué)方案設(shè)計(jì)的高效性和實(shí)用性。

結(jié)論

綜上所述，目前我國(guó)中職物理學(xué)教學(xué)存在著許多問(wèn)題，如物理學(xué)科弱化、教學(xué)質(zhì)量下降等，針對(duì)這些問(wèn)題我們只有認(rèn)真分析原因，并結(jié)合中職教育實(shí)踐課特點(diǎn)將兩者進(jìn)行合理分配和融合，才能夠在提高教師教學(xué)效果的前提下，提高中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平。

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作者簡(jiǎn)介：

頓秋芝（1965年9月-），女，漢族，山東省禹城市人，大學(xué)本科畢業(yè)于曲阜師范大學(xué)物理教育專(zhuān)業(yè)，現(xiàn)在德州科技職業(yè)學(xué)院機(jī)電系從事機(jī)電和電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的教育教學(xué)工作，專(zhuān)業(yè)方面主要從事電工理論與新技術(shù)應(yīng)用研究。