郭紅

【摘要】隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)和教育的深度融合，基于信息技術(shù)的新型教育教學(xué)模式與教育服務(wù)供給方式也在不斷創(chuàng)新發(fā)展，促進(jìn)了課堂教學(xué)模式的改革，“混合式教學(xué)”模式成為當(dāng)代教育教學(xué)技術(shù)發(fā)展的新動(dòng)向?！夺t(yī)學(xué)生物化學(xué)》是電大護(hù)理專業(yè)的一門必修課程，在該課程教學(xué)中將傳統(tǒng)教學(xué)方式與基于網(wǎng)絡(luò)的信息技術(shù)手段有機(jī)結(jié)合，探索“混合式”教學(xué)模式是實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育優(yōu)勢互補(bǔ)，增強(qiáng)教學(xué)效果，提升教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】混合式教學(xué) 醫(yī)學(xué)生物化學(xué) 教學(xué)模式改革

【中圖分類號(hào)】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）03-0234-02

《教育信息化“十三五”規(guī)劃》提出：構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化的終身教育體系，建設(shè)人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)的學(xué)習(xí)型社會(huì)，培養(yǎng)大批創(chuàng)新人才。 隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，傳統(tǒng)教學(xué)模式也在悄然發(fā)生變革。MOCC、微課、混合式教學(xué)通過搭上信息技術(shù)的快車，創(chuàng)新了課堂教學(xué)手段，豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容和形式，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)和資源的共享?；旌鲜浇虒W(xué)模式從課程教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法運(yùn)用、教學(xué)資源配置、網(wǎng)絡(luò)資源運(yùn)用、教學(xué)效果監(jiān)控等方面釋放出創(chuàng)新活力，促進(jìn)了教學(xué)模式的改革，提升了教學(xué)效果。

一、混合式教學(xué)模式在《醫(yī)學(xué)生物化學(xué)》課堂教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐

1.混合式教學(xué)模式的優(yōu)勢

混合式教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，既發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，又充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程主體的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性。國際教育技術(shù)界的共識(shí)是：只有將傳統(tǒng)學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化學(xué)習(xí)優(yōu)勢互補(bǔ)，才能獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。

2.混合式教學(xué)模式的設(shè)計(jì)

《醫(yī)學(xué)生物化學(xué)》是廣播電視大學(xué)護(hù)理的專業(yè)課程，是理論與實(shí)驗(yàn)緊密結(jié)合的一門學(xué)科，參加學(xué)習(xí)的學(xué)生大多是在職護(hù)士，學(xué)習(xí)時(shí)間難以保證，要在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，完成深入透徹的理論講解和實(shí)驗(yàn)教學(xué)，根本不可能。因此必須進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新改革，以適應(yīng)成人學(xué)習(xí)需求，線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)模式就變得非常重要。

在分析課程特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上，在《醫(yī)學(xué)生物化學(xué)》教學(xué)中采用混合式教學(xué)模式。設(shè)計(jì)“學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源介紹及運(yùn)用指南—網(wǎng)絡(luò)課程自學(xué)—網(wǎng)上討論—課堂講授—運(yùn)用多媒體技術(shù)直觀展示課程實(shí)驗(yàn)—網(wǎng)上作業(yè)、測試—網(wǎng)上答疑”的學(xué)習(xí)流程。

3.混合式教學(xué)模式的實(shí)施

在教學(xué)設(shè)計(jì)中充分發(fā)揮國家開放大學(xué)學(xué)習(xí)平臺(tái)的作用，通過豐富的網(wǎng)絡(luò)資源來完善教學(xué)內(nèi)容， 實(shí)施混合式教學(xué)。通過線上高質(zhì)量的視頻資源學(xué)習(xí)、形式多樣的線下課堂活動(dòng)和網(wǎng)上答疑，可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和興趣，從而提升學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外、線上線下的無縫銜接，保證良好的教學(xué)效果。

《醫(yī)學(xué)生物化學(xué)》實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)，而廣播電視大學(xué)開展實(shí)驗(yàn)的設(shè)施和條件難以達(dá)到普通高等學(xué)校的水平，因此在教學(xué)過程中不僅僅傳授理論知識(shí)，更重要的是利用多媒體技術(shù)輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)，直觀的呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)步驟和反應(yīng)現(xiàn)象，加深對實(shí)驗(yàn)原理和理論知識(shí)的理解。

二、運(yùn)用混合式教學(xué)模式的體會(huì)

1.提升教學(xué)效果，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)

混合式教學(xué)充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，與課堂面授有機(jī)結(jié)合。實(shí)時(shí)與非實(shí)時(shí)、同步與異步的教師講授，學(xué)生可進(jìn)行討論學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，線上線下互動(dòng)，可取得比傳統(tǒng)課堂教學(xué)更好的教學(xué)效果。

2.師生雙方角色發(fā)生變化，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位

在混合式教學(xué)中，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，其自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力得到加強(qiáng)。教師教學(xué)由傳統(tǒng)的滿堂灌，到混合式教學(xué)中分析學(xué)生學(xué)習(xí)需求、制定教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源等讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)，成為導(dǎo)學(xué)者。

三、混合式教學(xué)普及存在的難點(diǎn)

混合式教學(xué)對學(xué)生和老師來說都是一種創(chuàng)新，更是一種挑戰(zhàn)。因?yàn)橄啾扔趥鹘y(tǒng)單一的課堂教學(xué)，混合式教學(xué)要求學(xué)生除了上課外，課前還要進(jìn)行線上理論學(xué)習(xí)，這就需要更多的時(shí)間投入。而對老師來說，混合式教學(xué)更強(qiáng)調(diào)教師要摒棄傳統(tǒng)的“理論灌輸”式教學(xué)，給學(xué)生設(shè)計(jì)更多的與時(shí)代相結(jié)合的“實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)”，同時(shí)進(jìn)一步加大答疑、指導(dǎo)、總結(jié)反思的力度，課堂的不可控性增加。

盡管許多教育工作者都在不斷突破，致力于混合式教學(xué)理念的普及，但實(shí)際效果甚微。如何將混合式教學(xué)模式進(jìn)行普及，實(shí)現(xiàn)教育資源的公平、教學(xué)效率的提升和教學(xué)效果的強(qiáng)化，成了推廣混合式教學(xué)的一大難題。

通過《醫(yī)學(xué)生物化學(xué)》課程教學(xué)過程中教學(xué)模式的創(chuàng)新改革，采用混合式教學(xué)模式，適應(yīng)了“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代教育的發(fā)展趨勢，為改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行了有益的實(shí)踐探索。但還存在一些問題，如何有效利用網(wǎng)絡(luò)資源，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，構(gòu)建 “以學(xué)生為中心”的學(xué)習(xí)環(huán)境， 不斷完善教學(xué)評(píng)價(jià)和質(zhì)量保證體系，促進(jìn)教學(xué)公平發(fā)展，仍是我們不懈的努力方向。

參考文獻(xiàn)：

[1]莫宏偉，徐立芳，畢曉君，王科俊，王宗義.《MOOC與人工智能的混合式教學(xué)》[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2015.