郭光偉

【摘要】在新課改的進(jìn)階改革下，調(diào)整的不僅僅是課程本身的內(nèi)容和體制，同時(shí)還考究教師與課程的協(xié)調(diào)性、參與性與適應(yīng)性，隨之而來(lái)的教師業(yè)務(wù)評(píng)價(jià)機(jī)制也是一個(gè)考量教師業(yè)務(wù)水平的重要決策，教師業(yè)務(wù)檔案歸總了教師的教學(xué)水平、師德素養(yǎng)以及綜合評(píng)價(jià)。因此，對(duì)高中教師業(yè)務(wù)檔案進(jìn)行思考并探究如何應(yīng)用，這將有效提高教師業(yè)務(wù)水平和保障教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】教師業(yè)務(wù)檔案 應(yīng)用 思考

【中圖分類(lèi)號(hào)】G635 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）03-0196-01

一、教師業(yè)務(wù)檔案的內(nèi)容

教師業(yè)務(wù)檔案一般涵蓋了教師個(gè)人基本信息、職稱(chēng)學(xué)位等的變更、教學(xué)情況、教研科研材料、獎(jiǎng)勵(lì)材料、進(jìn)修培訓(xùn)情況、資歷證書(shū)復(fù)印件等。有效的教師檔案管理制度，對(duì)管理好教師檔案工作，發(fā)揮著協(xié)助學(xué)校全方位、多層次地掌控、引導(dǎo)教師教學(xué)情況，同時(shí)可以及時(shí)采取有效可控的措施來(lái)解決教學(xué)某些問(wèn)題導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)度的滯后，加強(qiáng)師資力量的發(fā)展，帶動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提高。

根據(jù)主體的不同，可把檔案信息分為兩類(lèi)：

第一類(lèi)為教師個(gè)人的綜合情況，比如說(shuō)個(gè)人基本信息，職稱(chēng)學(xué)位、教研科研材料，進(jìn)修材料等都屬于教師個(gè)人對(duì)教學(xué)知識(shí)水平的掌握，表示教學(xué)水平、等級(jí)的高低，這樣可以顯現(xiàn)出檔案的作用：檔案能為一個(gè)教師的水平代言，反映一個(gè)教師或者單位的全面綜合能力，教師個(gè)人信息的簡(jiǎn)單或繁多都能或多或少反映出他沉淀積累了多少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓年輕或經(jīng)驗(yàn)不豐富的教師在擁有一定的教學(xué)基礎(chǔ)之上不忘初心，能積極地去學(xué)習(xí)，向更高層次發(fā)展，不拘泥于自我所學(xué)所得，不斷反思，通過(guò)教研的學(xué)習(xí)和教學(xué)方案上的不斷調(diào)整、實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，提高教育思想的層次上，加強(qiáng)對(duì)教育知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的完善，來(lái)面對(duì)新課程理念的調(diào)整和變化。

第二類(lèi)為教學(xué)情況，教師通過(guò)教學(xué)實(shí)踐將教學(xué)學(xué)科知識(shí)傳遞給學(xué)生的過(guò)程及成效，這都是對(duì)教師業(yè)務(wù)水平的基礎(chǔ)考察，評(píng)價(jià)教師的師資水平，考察也分為五個(gè)方面進(jìn)行：政治思想道德層次、文化專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平、教育教學(xué)能力、工作業(yè)務(wù)成果、執(zhí)行工作職責(zé)。首先，一個(gè)教師務(wù)必懷有正確的政治思想覺(jué)悟、保持端正的工作態(tài)度，遵循職業(yè)道德體系。比如說(shuō)：堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，經(jīng)常努力學(xué)習(xí)政治理論及時(shí)事政策，不斷提高思想覺(jué)悟的具體表現(xiàn)；全面貫徹黨的教育方針，忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)的實(shí)際表現(xiàn)；是否具有良好的師德，作風(fēng)正派，為人師表，熱愛(ài)學(xué)生，教書(shū)育人，以及能否承擔(dān)并努力完成組織分配的教學(xué)任務(wù)，團(tuán)結(jié)同志，協(xié)調(diào)工作等。將不符合教育教學(xué)制度的行為和情況，也要如實(shí)地作出相應(yīng)的記錄。[1]接著，在文化專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平上根據(jù)學(xué)科的課改和時(shí)代的發(fā)展，不斷吸收時(shí)代知識(shí)和教學(xué)上結(jié)合，結(jié)合實(shí)際發(fā)揮知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。教育教學(xué)能力涵蓋了教師的教育、教學(xué)、教研能力。這方面的能力通過(guò)教師對(duì)教學(xué)進(jìn)行規(guī)劃、對(duì)教學(xué)進(jìn)行總結(jié)、教師進(jìn)修、接受繼續(xù)教育等多層次、寬領(lǐng)域地進(jìn)行加強(qiáng)、拓展能力。工作成績(jī)方面可從學(xué)生方面的德智體美勞上進(jìn)行考究。而學(xué)生的成績(jī)不單單由課堂上的教學(xué)成果得出單方面的評(píng)價(jià)，還通過(guò)實(shí)踐、課外活動(dòng)發(fā)展使學(xué)生進(jìn)行身心的全面發(fā)展。讓學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中提高動(dòng)手能力，面對(duì)事情，心理能經(jīng)過(guò)成熟、深層次的思量，再采取行動(dòng)。

二、教師業(yè)務(wù)檔案的作用和管理

檔案記錄的業(yè)務(wù)標(biāo)榜著教師的教育業(yè)務(wù)水平，反饋了教師的長(zhǎng)期和短期內(nèi)的個(gè)人狀態(tài)和教學(xué)水平，全面評(píng)價(jià)教師的教學(xué)工作質(zhì)量，可直觀地看出教學(xué)進(jìn)度中展現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)點(diǎn)和不足。直視教師的成就，不否認(rèn)教學(xué)中的錯(cuò)誤，對(duì)教學(xué)體系的規(guī)劃進(jìn)行反思，可有益于建設(shè)教師隊(duì)伍，提高教師思想和教學(xué)質(zhì)量。

教師業(yè)務(wù)檔案具有激進(jìn)性，一個(gè)檔案理所應(yīng)當(dāng)?shù)貙?duì)教師的教學(xué)生涯中的工作成果進(jìn)行記載，并且通過(guò)記錄的成果來(lái)評(píng)選職稱(chēng)，因此通過(guò)課堂考核教師教學(xué)，不僅促使教師不斷改進(jìn)教學(xué)方法、教學(xué)方案來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量，從而提高教師的工作成果質(zhì)量，這是從獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制方面，充分調(diào)動(dòng)教師的工作能動(dòng)性、創(chuàng)造性、主動(dòng)性，也提高教師資源的力量。[2]

檔案同時(shí)具有管理的作用，因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)質(zhì)量和工作成果都會(huì)被記錄到檔案上，而且會(huì)聯(lián)系到評(píng)選職稱(chēng)問(wèn)題，所以會(huì)讓教師經(jīng)過(guò)深思熟慮后，制定教學(xué)方案、做出比較適合高中學(xué)生教育的教學(xué)行動(dòng)。就像管理學(xué)生一樣，制定出條例定量對(duì)教師的行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，劃分優(yōu)良等級(jí)。當(dāng)然檔案的記載范圍基于教師管理的科學(xué)性、民主性、規(guī)范性，與學(xué)校管理教師機(jī)制相配合。

三、結(jié)論

教師業(yè)務(wù)檔案在基于實(shí)事求是的基礎(chǔ)上，保持達(dá)觀、多方面、中立的態(tài)度對(duì)教師的能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，切入教學(xué)課堂內(nèi)外教學(xué)活動(dòng)的核心點(diǎn)，汲取考察時(shí)學(xué)生們?cè)诮虒W(xué)中的活躍度、接受情況、運(yùn)用能力等反饋，以達(dá)到業(yè)務(wù)檔案的真實(shí)度、有理有據(jù)。同時(shí)把檔案和考核制度調(diào)整到同一測(cè)評(píng)度上，具有同步性，定期的教學(xué)考核和檔案記載需定向進(jìn)行，保障教師的有秩性、紀(jì)律性及教學(xué)可行性，令學(xué)校的考核制度融入于教師管理中去，把教師管理的成果記錄到教師業(yè)務(wù)檔案上去。教師業(yè)務(wù)檔案不單單代表對(duì)教師的評(píng)價(jià)，還是對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)。在學(xué)校的管理基礎(chǔ)好壞上，教師的教學(xué)能力能在一定程度上會(huì)有起伏，因此，有效的教師業(yè)務(wù)檔案管理與應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)校、老師、學(xué)生們教與學(xué)有序又欣然交融的發(fā)展，在很大程度上，學(xué)校的建檔工作能積極促進(jìn)教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平，把握教師教學(xué)的發(fā)展空間和方向。

參考文獻(xiàn)：

[1]樂(lè)利珍；淺談學(xué)校檔案管理現(xiàn)代化的特點(diǎn)[J]；滄桑；2007年06期.

[2]鄭雪飛，王文峰；淺談如何提高檔案管理人員的素質(zhì)[J]；黑龍江史志；2010年07期.