張成兵

【摘要】隨著社會發(fā)展進(jìn)程的不斷加快，信息化技術(shù)的不斷創(chuàng)新和研發(fā)，數(shù)學(xué)知識原理被較為廣泛的應(yīng)用于當(dāng)前的各行各業(yè)領(lǐng)域內(nèi)，在教育及科學(xué)調(diào)研中占據(jù)了尤為重要的組成部分，同時也是教學(xué)難度很大的學(xué)科。在實際數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，部分?jǐn)?shù)學(xué)知識對高中階段的學(xué)生來說難以理解，導(dǎo)致教師教學(xué)中存在很多的難點。本文對高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的難點進(jìn)行分析，并結(jié)合實際的教學(xué)案例，提出相對應(yīng)的處理對策。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 教學(xué)難點 處理對策

【中圖分類號】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）03-0122-01

高中數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的重要學(xué)科，它本身的特點致使在實際教學(xué)過程中存在很多的難點。比如數(shù)學(xué)知識比較抽象，知識模塊多且零散，這直接影響著教師的教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，教師應(yīng)對教學(xué)難點進(jìn)行全面的分析，并針對具體情況采取科學(xué)有效的教學(xué)措施突破教學(xué)難點，確保達(dá)到高中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而為學(xué)生提供最為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的難點

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點就是那些學(xué)生難以理解，老師不知采用何種教學(xué)形式進(jìn)行有效教學(xué)的內(nèi)容。很大程度影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。當(dāng)然造成難點的原因有很多，有老師教學(xué)方面、學(xué)生學(xué)習(xí)方面，也與數(shù)學(xué)知識本身有關(guān)，下面是部分原因的分析：

高中數(shù)學(xué)知識零散且抽象，導(dǎo)致學(xué)生很難理解，對于教師教學(xué)也有很大的挑戰(zhàn)。高中數(shù)學(xué)中很多的基本知識點，很容易被忽略，而高中數(shù)學(xué)知識點的銜接又非常的緊密。如果有一部分的知識沒有掌握好，會直接影響到下一模塊的學(xué)習(xí)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。比如在高中數(shù)學(xué)中，基本函數(shù)這一板塊的內(nèi)容，學(xué)生對指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)、冪函數(shù)等知識點容易混淆難以記憶，對抽象的函數(shù)圖像也無法理解。

在數(shù)學(xué)課程的教學(xué)過程中，教師是主要的知識傳輸引導(dǎo)者，數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)形式并不同于文科類科目教學(xué)，不能只是單純的將知識概念進(jìn)行灌輸。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中，加強(qiáng)對學(xué)生的針對性引導(dǎo)，切忌只是將答案單一的告知，而并沒有想對應(yīng)的解題過程。如果一旦出現(xiàn)此種情況，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必然無法妥善思維，并且逐步缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

二、解決高中數(shù)學(xué)教學(xué)中難點的對策

高中數(shù)學(xué)知識的抽象性使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以理解，需要教師在教學(xué)的過程中對高中數(shù)學(xué)中進(jìn)行直觀的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，通過多媒體教學(xué)將抽象的問題具體化，使數(shù)學(xué)教學(xué)更加的生動直觀，有效提高課堂教學(xué)的效率，幫助學(xué)生加深對數(shù)學(xué)知識的理解。課堂上老師可以將有關(guān)數(shù)學(xué)的視頻及網(wǎng)絡(luò)資料合理地整合到多媒體教學(xué)課件中，將抽象的知識直觀地展示給學(xué)生，將收到事半功倍的教學(xué)效果。比如，幾何圖形這部分的內(nèi)容，很多圖形很抽象學(xué)生要靠空間想象進(jìn)行理解，但運用多媒體教學(xué)時，就可以很容易將抽象的圖形具體化顯示在學(xué)生面前，幫助學(xué)生直觀的理解圖形的結(jié)構(gòu)，能夠解決教學(xué)中的難點。

教師在課堂灌輸?shù)闹R越多，而學(xué)生卻沒有得到學(xué)習(xí)的效率。長時間下去，學(xué)生會對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去信心，甚至產(chǎn)生畏懼，枯燥的學(xué)習(xí)和死氣沉沉的課堂氣氛會磨滅學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。高中教師在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)時，通過構(gòu)建不懂就問的學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。在開始新課程前，教師可以讓學(xué)生預(yù)習(xí)，將自己認(rèn)為的重難點標(biāo)記出來，老師和學(xué)生進(jìn)行討論，有效解決教學(xué)難點問題。比如通過創(chuàng)建課堂討論小組，提出問題由小組代表回答討論思路見解，教師也參與其中來總結(jié)最終解題答案。此種教學(xué)形式有效的發(fā)散了學(xué)生的思維，同時也化解了數(shù)學(xué)難點。此外還能加深學(xué)生對于數(shù)學(xué)難題的認(rèn)知，提升整體學(xué)習(xí)質(zhì)量。

高中數(shù)學(xué)知識零碎涉及的知識面較廣，所以在對高中教材編排上要采用歸納法，對知識點進(jìn)行分類整理。要因材施教制定適合學(xué)生學(xué)習(xí)情況的教學(xué)方案，對高中數(shù)學(xué)知識點進(jìn)行充分的整理，構(gòu)建全面的知識網(wǎng)絡(luò)體系，解決教學(xué)過程中的難點。比如，在學(xué)習(xí)數(shù)列內(nèi)容時，數(shù)學(xué)教師應(yīng)對等差數(shù)列、等比數(shù)列相關(guān)的知識點進(jìn)行全面系統(tǒng)的整理歸納，形成數(shù)列知識網(wǎng)絡(luò)體系，促使學(xué)生思路更加清晰，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生對數(shù)列知識的牢固掌握。學(xué)生對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識掌握不牢固，對知識本身不容易理解，致使成為教學(xué)難點。例如在學(xué)習(xí)平面向量的計算的時候，有些學(xué)生對之前的知識已經(jīng)淡忘了，所以導(dǎo)致學(xué)習(xí)新的知識的時候非常吃力，這時候教師需要帶領(lǐng)學(xué)生回憶憶之前的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生了解其中的內(nèi)在聯(lián)系，將兩部分內(nèi)容進(jìn)行有效的整合和歸納，牢固掌握好這部分的知識點為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

綜上所述，在新課改的背景下，高中階段教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)時，數(shù)學(xué)老師應(yīng)該不斷進(jìn)行探索，針對教學(xué)不同難點針對性制定教學(xué)方案。再此基礎(chǔ)之上，教師還要充分正視高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)工作開展中的難點，找出解決的對策，努力實現(xiàn)高中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，把教學(xué)改革推上一個新的臺階。

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