【摘要】初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的主要目的在于教授學(xué)生掌握一門(mén)除漢語(yǔ)之外的語(yǔ)言，在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)質(zhì)量對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率及英語(yǔ)基礎(chǔ)能力培養(yǎng)有著重要影響，初中學(xué)生雖然在小學(xué)階段學(xué)習(xí)了英語(yǔ)入門(mén)知識(shí)，但尚未具備健全的英語(yǔ)成文體系概念所以加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，提升英語(yǔ)教學(xué)教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。

【關(guān)鍵詞】以學(xué)生為本 初中英語(yǔ)閱讀 教學(xué)策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）03-0090-01

新課程改革對(duì)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)提出了新的要求，即要以學(xué)生為本，依據(jù)學(xué)生實(shí)際改革教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，提升英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量。而英語(yǔ)是語(yǔ)言類(lèi)課程，要想提升教學(xué)質(zhì)量，除了需要學(xué)生具有良好的閱讀習(xí)慣，還需要教師具備良好的教學(xué)能力，制定適宜的教學(xué)策略。本文主要就以學(xué)生為本的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略進(jìn)行了分析與探討。

一、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題

1.教學(xué)觀念較落后

在初中學(xué)校，大部分英語(yǔ)教師都是年級(jí)較大的老教師，他們掌握著英語(yǔ)閱讀教學(xué)方法的決定權(quán)，不可否認(rèn)，這些老教師具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這一點(diǎn)是年輕教師無(wú)法相比的，但他們教學(xué)觀念較落后，過(guò)于注重教科書(shū)講授，對(duì)新鮮事物有所忽視，且不具備豐富教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法的良好意識(shí)，這無(wú)疑影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.忽視了學(xué)生主體作用的發(fā)揮

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)扮演著教育者、引導(dǎo)者的角色，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，同時(shí)應(yīng)主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，進(jìn)一步了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求及內(nèi)心想法，成為學(xué)生的良師益友，在此基礎(chǔ)上再有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，從而才有可能取得理想的教學(xué)效果。然而，對(duì)于初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)而言，雖然大多數(shù)英語(yǔ)教師認(rèn)識(shí)到了學(xué)生在課堂教學(xué)中的重要作用，但卻沒(méi)有落實(shí)到實(shí)際教學(xué)中，在教學(xué)時(shí)仍然沿用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，這無(wú)疑影響了學(xué)生主體作用的發(fā)揮。

3.缺乏良好的英語(yǔ)閱讀教學(xué)環(huán)境

從某種程度上說(shuō)，教學(xué)環(huán)境對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量有著重要影響。當(dāng)前，不少初中英語(yǔ)教師在開(kāi)展閱讀教學(xué)時(shí)，過(guò)于注重語(yǔ)法的講解，詞匯量的補(bǔ)充；很少使用英語(yǔ)進(jìn)行授課或交流；課堂與教材是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀水平的主要方式，這樣的教學(xué)環(huán)境不利于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展、學(xué)生思維的開(kāi)發(fā)。

二、以學(xué)生為中心的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的相關(guān)策略

1.轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

初中英語(yǔ)教師應(yīng)創(chuàng)新自身教學(xué)觀念，將傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，在具體教學(xué)中扮演好教育者與引導(dǎo)者的角色，具體來(lái)說(shuō)：在開(kāi)展英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)，需要依據(jù)學(xué)生實(shí)際有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，尊重學(xué)生的想法與意見(jiàn)。在正式授課之前，可以設(shè)計(jì)一些問(wèn)答環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽開(kāi)口，多使用英語(yǔ)進(jìn)行交流，使學(xué)生真正成為課堂的主人。

2.發(fā)揮教師引導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)

在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的同時(shí)還應(yīng)扮演好引導(dǎo)者的角色，即教師不再是高高在上的決策者，加深學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)方向、進(jìn)度的掌握，從而促進(jìn)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量的有效提升。在課堂教學(xué)中，教師的主要任務(wù)在于明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生制定適宜的學(xué)習(xí)規(guī)劃，選擇適宜的閱讀訓(xùn)練材料，為取得理想的英語(yǔ)閱讀教學(xué)效果鋪墊基礎(chǔ)。

除此之外，教師還要與學(xué)生保持良好的合作交流，充分尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生主體地位，所謂學(xué)生主體地位，指的是在初中英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)教師的教育與引導(dǎo)，學(xué)生能夠自主做好學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，提升自己獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考、獨(dú)立解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)能夠與教師保持良好的互動(dòng)，遇到不懂的地方及時(shí)向教師或同學(xué)請(qǐng)教，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提升，為學(xué)習(xí)目的的實(shí)現(xiàn)鋪墊基礎(chǔ)。

3.提升教師素質(zhì)，創(chuàng)建良好的英語(yǔ)閱讀教學(xué)環(huán)境

在課堂教學(xué)中，教師扮演著重要角色，教師素質(zhì)對(duì)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量有著直接影響，為此，提升教師素質(zhì)至關(guān)重要。具體來(lái)說(shuō)，首先教師要緊隨潮流，不斷充實(shí)自己；其次教師要加強(qiáng)理論與實(shí)踐的有效聯(lián)系，積極開(kāi)展以學(xué)生為本的教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生參與閱讀活動(dòng)，充分尊重學(xué)生的主體地位，合理擺正自己的地位。從教師角色來(lái)說(shuō)，這種教學(xué)模式有利于促進(jìn)教師角色的轉(zhuǎn)變，即由講授者轉(zhuǎn)為鼓勵(lì)者、引導(dǎo)者與啟發(fā)者；從學(xué)生角度來(lái)說(shuō)，這種教學(xué)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)與自主思考能力，進(jìn)而促進(jìn)英語(yǔ)閱讀水平的提升。

另外，以人為本的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式還需要良好的教學(xué)環(huán)境，教師要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與學(xué)習(xí)興趣，利用提供英語(yǔ)閱讀雜志與書(shū)籍等的方式培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，提升學(xué)生閱讀主動(dòng)性，同時(shí)在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要提高自身教學(xué)水平，盡可能地使用英語(yǔ)進(jìn)行授課與交流，以耳濡目染的方式培養(yǎng)學(xué)生閱讀水平，從而為學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]張靜.構(gòu)建“以人為本”模式 提升英語(yǔ)閱讀能力[J].教育教學(xué)論壇.2013（04）

[2]張瑞玲.中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要體現(xiàn)以人為本的教學(xué)模式[J].科教文匯（中旬刊）. 2009（05）

作者簡(jiǎn)介：

賈睿娟（1982.02-）；女；甘肅成縣人；本科學(xué)歷；中學(xué)二級(jí)教師；研究方向：初中英語(yǔ)教學(xué)。