王艷華

【摘要】隨著新課改的不斷深化，作文在初中語文教學(xué)中的作用越來越重要，作文是學(xué)生表達自身感情的一種方式，作文質(zhì)量的好壞直接影響到學(xué)生對于語文的理解與認識，因此提升初中作文教學(xué)的品質(zhì)是十分必要的。本文將針對初中語文作文教學(xué)面臨困境進行探析，并整理出相應(yīng)的解決方案。

【關(guān)鍵詞】初中語文 作文教學(xué) 困境

【中圖分類號】G633.34 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）04-0071-02

前言：

語文在我國教育中占領(lǐng)著十分重要的地位，但同時又是一門學(xué)生比較容易忽略的學(xué)科。近年來，理科課程越來越熱，家長都信奉“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”的名言，忽略了語文對于學(xué)生道德修養(yǎng)的重要性。而初中的語文教學(xué)也陷入到困境中，尤其是寫作類教學(xué)，仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，并沒有起到很好的效果。

一、初中語文作文教學(xué)困境分析

（一）教學(xué)方法陳舊，內(nèi)容枯燥

作文教學(xué)是初中語文教學(xué)工作中的一大難點，因此需要采取針對性的教學(xué)方法，但就目前初中教學(xué)現(xiàn)狀來看，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式并沒有多大的區(qū)別，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很難被調(diào)動起來。教師在課堂上仍然是以幾篇優(yōu)秀范文為教材，生硬的講解文章中的好詞好句與寫作技巧等，學(xué)生的注意力無法集中，對課堂內(nèi)容的掌握更是一知半解。教師以培養(yǎng)學(xué)生拿高分為主旨，這對于學(xué)生系統(tǒng)的掌握寫作技巧并沒有多大的幫助，加之作文評價、師生互動等配套內(nèi)容不全面，使學(xué)生一度對寫作失去了信心，沒有專研與創(chuàng)新的精神[1]。

（二）學(xué)生缺乏寫作積極性

受到環(huán)境的影響，學(xué)生在寫作的過程中常常保持緊繃狀態(tài)，寫出來的內(nèi)容缺乏趣味，部分學(xué)生同一個事例重復(fù)使用，無論是民族精神還是創(chuàng)新發(fā)展都會用到愛迪生、居里夫人等，作文學(xué)習(xí)失去了實際意義。嚴肅的課堂氛圍使得學(xué)生的思維受到限制，對于寫作課程也產(chǎn)生了排斥心理。教師往往會在寫作要求中加入更多的條條框框，學(xué)生在這種思想負擔(dān)下無法發(fā)揮出實際的寫作水平這種嚴格的要求更像是一種束縛，十分不利于學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。

（三）寫作內(nèi)容脫離現(xiàn)實

杜威先生曾經(jīng)說到“學(xué)習(xí)即生活”，素質(zhì)教育的背景下，我國尤為重視對學(xué)生實踐能力與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，而初中寫作教學(xué)卻忽略了寫作的現(xiàn)實意義，學(xué)生被長期的禁錮在校園環(huán)境中，對于生活中的瑣事知之甚少，教師所提供的素材也大都離現(xiàn)代社會遙遠，學(xué)習(xí)過程仿佛建立在虛空之上，學(xué)生無法深入的體會生活，對于文章中的情感不夠了解，寫出的內(nèi)容也顯得刻板生硬。

二、初中語文作文教學(xué)困境的解決方案

（一）加強初中語文師資力量的建設(shè)

老一輩的教師深深的受到傳統(tǒng)文化的影響，一時間很難改變教學(xué)方法，也無法實現(xiàn)思維的轉(zhuǎn)換，資歷尚淺的教師又缺乏閱歷，很難實現(xiàn)教學(xué)工作的靈活創(chuàng)新。因此初中需要加強師資力量的建設(shè)，重視教師的培訓(xùn)工作。大力宣傳素質(zhì)教育與新課標的指導(dǎo)思想與新目標等，進而實現(xiàn)老教師的思想轉(zhuǎn)化。新教師的創(chuàng)新發(fā)展，為初中校園的建設(shè)注入新的血液。在實際教學(xué)工作中，應(yīng)當(dāng)重視新老教師觀念的結(jié)合，使每一位教師都能夠發(fā)揮自身的光與熱，共同促進初中教學(xué)工作的健康發(fā)展。

（二）培養(yǎng)靈感是作文教學(xué)的基礎(chǔ)

人的想象力是無限的，而想象力就是獲取靈感的重要途徑，教師應(yīng)當(dāng)營造更加寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠更加自由的投入的學(xué)習(xí)中，沒有束縛與壓力，學(xué)生的思維不斷的游走，寫出的作文內(nèi)容更加的靈動。例如，教師可將作文教學(xué)課程布置到室外，讓學(xué)生能夠感受到大自然的美，將一片葉子、一顆果實運用到作文中，利用擬人化的手法，讓人們都能夠感受到大自然的勃勃生機，如此一來不同的學(xué)生能夠創(chuàng)造出不同風(fēng)格的作品，與實際生活不沾邊的架空文章數(shù)量將越來越少。

（三）放飛心靈 自由學(xué)習(xí)

素質(zhì)教育提倡學(xué)生個性化發(fā)展，教師在制定學(xué)習(xí)計劃的時候應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生個體間的差異，采用分層教學(xué)的手法，例如，對于寫作能力較強的學(xué)生，可以適當(dāng)?shù)目s小寫作范圍，留給學(xué)生一定的寫作難度；對于寫作能力較差的學(xué)生，則可以注重基礎(chǔ)知識與記憶能力的培養(yǎng)。教師必須明確教學(xué)目標，不同的教學(xué)目標需要制定不同的講授內(nèi)容，例如講評類課程注重與學(xué)生的互動與點評；寫作指導(dǎo)類課程則注重學(xué)生閱讀量與寫作思維的拓展等。鼓勵學(xué)生表達真實感受，并設(shè)置“親身經(jīng)歷”專題課程，學(xué)生在課堂上可以隨意談自己遇到的奇聞怪事，增強課堂的趣味性[2]。

“創(chuàng)新”是寫作課程的核心思想，教師盡量不要給出寫作范圍，讓學(xué)生可以寫自己想寫的，表達自己想要表達的。如此一來，學(xué)生才能夠樂于寫作，并將自己的感情帶入到寫作內(nèi)容中。例如，教師制定“環(huán)?！痹掝}作文，講述一篇豬八戒好吃懶做，開化工廠污染環(huán)境，最終釀成苦果的故事，學(xué)生在此基礎(chǔ)上進行模仿，以神話故事的形式來寫作文，歷史人物有了豐富的情感，學(xué)生也感受到了更加鮮活的歷史形象。

結(jié)語：

綜上所述，作文是初中語文教學(xué)的重要組成部分，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)大膽的嘗試新的方式方法，結(jié)合學(xué)生的實際情況制定學(xué)習(xí)計劃，靈活的運用寫作素材，創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而有效的激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，提升教學(xué)質(zhì)量與效果。

參考文獻：

[1]王鳳坤. 芻議初中語文作文教學(xué)困境分析及對策研究[J]. 新課程（中），2017，（08）：12.

[2]張金鳳. 基于初中語文作文教學(xué)困境分析及對策分析[J]. 課程教育研究，2016，（17）：78-79.