梁利生 陳永峰

摘要：山西工程技術學院2016年列為山西省轉型發(fā)展試點院校，學院土木工程專業(yè)是山西省特色專業(yè)，以學院轉型發(fā)展為契機，依據(jù)學院辦學思想、辦學定位和辦學目標，結合學院煤炭行業(yè)背景，分析轉型背景下對土木工程專業(yè)人才需求狀況，提出礦建特色土木工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式、人才培養(yǎng)方案構建、校企合作模式、教學體系構建，對轉型中的土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的建立具有重要指導意義。

關鍵詞：土木工程；應用型；人才培養(yǎng)模式

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）09-0086-02

一、前言

山西工程技術學院是一所省屬全日制普通本科院校，其前身是成立于1984年的山西礦業(yè)學院陽泉煤炭專科班，1986年更名為陽泉煤炭專科學校，2001年增掛太原理工大學陽泉學院并開始本科教育，2014年經(jīng)教育部批準設立山西工程技術學院，至今已有三十多年的辦學歷史。2013年被山西省確立土木工程專業(yè)為省特色專業(yè)建設點。

中國作為世界第一大煤炭生產(chǎn)國和第二大煤炭出口國，有1/4的產(chǎn)量和一半以上的出口量來自山西，位居全國第一。山西被叫做“煤?！薄禾康暮Ｑ?，煤炭資源極其豐富。山西有118個縣，94個有煤。目前已經(jīng)探明的煤炭儲量有2600億噸，占全國的1/3。山西省規(guī)模以上煤炭企業(yè)數(shù)量約為1134家，按照山西省建設新型能源和工業(yè)基地的戰(zhàn)略轉型部署，走集團化、潔凈化、多元化和現(xiàn)代化的可持續(xù)發(fā)展道路，全面提升全省煤炭產(chǎn)業(yè)集中度和產(chǎn)業(yè)素質的要求，在“十三五”期間，國有重點煤炭企業(yè)和地方煤礦需要大量的煤炭相關專業(yè)領域的科技創(chuàng)新型人才、技術應用型人才和技能型人才。土木工程人才需求不會僅限于傳統(tǒng)建筑工程方向，而是具有全面的掌握土木工程基礎知識的應用型人才，這對教學改革提出了更高要求。地方高等院校的主要任務是為地方區(qū)域經(jīng)濟服務，以地方需求為導向，培養(yǎng)具有相關知識、能力和綜合素質，直接為生產(chǎn)、生活、工作服務的人才。傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式下培養(yǎng)出來的學生與社會脫節(jié)，適應能力差，達不到用人單位的用人標準。就現(xiàn)狀而言，多數(shù)地方高校將培養(yǎng)人才定位為應用型人才，而相應的人才培養(yǎng)模式卻未跟進。在教育和人才市場競爭日趨激烈的今天，學院人才培養(yǎng)能否被考生與用人單位所認同，關鍵在于是否能夠根據(jù)經(jīng)濟與社會發(fā)展需要，科學預測人才市場的走勢，通過特色教學，培育出特色人才。建立特色鮮明的高等教育人才培養(yǎng)體系，無論從滿足社會主義現(xiàn)代化建設對各類人才的需要方面，還是從實現(xiàn)不同類型學生的充分發(fā)展方面，都有其必要性和迫切性。面對傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式與應用型人才培養(yǎng)不匹配的問題，就必須對傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式進行改造、改進和改革，以適應地方對人才的需求。

二、礦建特色土木工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式的構建

人才培養(yǎng)模式在專業(yè)建設中起著決定性的作用，不同的人才培養(yǎng)模式，必然有與之相適應的校企合作體制機制、課程體系、師資隊伍、實訓條件、教學管理制度，所以創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式應作為設計人才培養(yǎng)方案的核心。

1.體制機制改革是突破點。由煤炭企業(yè)、建筑企業(yè)企業(yè)負責人、校系領導、專業(yè)負責人組成專業(yè)指導委員會，共同制訂人才培養(yǎng)方案，共同開發(fā)課程，共同培訓師資，共同開展技能鑒定、實訓實習基地建設、實習組織、教師實踐鍛煉，共同推進畢業(yè)生就業(yè)，宣傳推廣企業(yè)或服務，促進企業(yè)文化與校園文化的交流與融合等。

2.構建人才培養(yǎng)方案。山西工程技術學院前身是陽泉煤炭?？茖W校，有深厚的行業(yè)背景和辦學基礎，并且與各大煤企建立了長期的合作關系，大量的畢業(yè)生在企業(yè)就業(yè)，他們的能力和素質為學院贏得了良好聲譽，有的已經(jīng)成長為領導層，這些都成了企業(yè)再接納畢業(yè)生的源泉，土木工程專業(yè)堅持立足學校實際、主動適應社會發(fā)展對人才素質的要求，凝練辦學經(jīng)驗，構建工學結合、校企合作培養(yǎng)機制，多次修訂人才培養(yǎng)方案，形成了以下特色：以應用能力和工程素養(yǎng)為主線，培養(yǎng)實踐能力強、綜合素質好，面向生產(chǎn)一線的具有煤礦建設背景的土建應用型高級專門人才。

3.構建“3+0.5+0.5”校企合作模式?！?”是指學生在校3年的理論學習和基本技能與能力訓練；第一個“0.5”指半年的校內進行專業(yè)能力和工程素質綜合訓練；第二個“0.5”指半年的企業(yè)融入期，即學生提前到企業(yè)實踐，由學校和企業(yè)共同培養(yǎng)學生半年，學生畢業(yè)后就能上崗，見圖1。

為了保障和深化校企合作，學院與陽泉煤業(yè)（集團）有限責任公司簽訂了校企合作協(xié)議，陽泉煤業(yè)（集團）有限責任公司的前身為陽泉礦務局，成立于1950年1月，現(xiàn)為山西省屬五大煤炭集團之一。目前，集團擁有陽泉煤業(yè)、山西三維、太化股份和陽煤化工四個上市公司在內的502個分子公司，總資產(chǎn)1001億元，位列中國企業(yè)500強第108位，中國煤炭企業(yè)100強第10位。陽煤集團是國家規(guī)劃的13個大型煤炭基地之一——晉東煤炭基地的重要組成部分，也是首批19個煤炭國家規(guī)劃礦區(qū)之一。

4.構建特色教學體系。按照一個基礎平臺、兩個專業(yè)方向、多種崗位訓練模式構建教學體系，即一、二學年課程設置相同，三年級按自愿原則實施分流、選擇專業(yè)方向，兩個專業(yè)方向分別是建筑工程方向和礦建工程方向；最后按照工作崗位過程化設置實踐教學體系。例如按照土建先建筑、再結構、后施工、最后造價的工作過程化，設置專業(yè)課程并設置相應的課程設計，我們的做法是以一個典型工程的畢業(yè)設計進行分解，形成各專業(yè)課程，并設置對應課程的課程設計，學完課程，學生就已經(jīng)分步完成了一項工程的設計任務，畢業(yè)時學生帶著指導教師布置的畢業(yè)設計任務到企業(yè)去完成，這樣學生不僅具備了設計的整體概念，而且在課程設計已經(jīng)完成的工程基礎上進行比較創(chuàng)新，見圖2。在建筑工程方向教學中，培養(yǎng)方案中設置了礦建方面的選修課程，為建筑工程方向學生就業(yè)增加選擇方向。

5.提升教師實踐教學能力。大量培養(yǎng)雙師型教師，年輕教師從高校畢業(yè)后直接進入學院從事教學工作，缺乏實踐教學環(huán)節(jié)的專門訓練，自身成為專家，才能勝任指導學生的實踐教學。

結語

以山西工程技術學院轉型發(fā)展為背景，就土木工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式、人才培養(yǎng)方案構建、校企合作模式、教學體系構建進行研究，探索應用型人才培養(yǎng)的新思路、新模式、新途徑，提出礦建特色土木工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式，對轉型中的土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的建立具有重要指導意義。

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