王鵬 孫博 耿燕禮

【摘要】現(xiàn)代職業(yè)教育中技術(shù)技能積累的作用日益受到國(guó)家、學(xué)校和企業(yè)的重視。通過(guò)建立校企協(xié)同的技術(shù)技能積累體系，開(kāi)展校企協(xié)調(diào)技術(shù)技能積累，有利于實(shí)現(xiàn)技術(shù)技能的積累、傳承和發(fā)展創(chuàng)新，有利于促進(jìn)多層次的人才培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)校企雙贏(yíng)。石家莊郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院依托自身優(yōu)勢(shì)基于郵政業(yè)務(wù)建立校企協(xié)同技術(shù)技能積累體系，包括以業(yè)務(wù)研究促進(jìn)技術(shù)技能轉(zhuǎn)化提升、以培訓(xùn)競(jìng)賽等渠道提升郵政從業(yè)人員業(yè)務(wù)水平、開(kāi)展職業(yè)鑒定等方式。同時(shí)建立了相應(yīng)的組織體系。

【關(guān)鍵詞】技術(shù)技能積累 校企協(xié)同 人才培養(yǎng)

【注】本研究成果獲得第十四屆（2017年）通信行業(yè)企業(yè)管理現(xiàn)代化創(chuàng)新成果三等獎(jiǎng)。

【中圖分類(lèi)號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）03-0220-01

1.當(dāng)前校企協(xié)同技術(shù)技能積累的主要問(wèn)題

技術(shù)技能積累是指企業(yè)主體在長(zhǎng)期的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)和創(chuàng)新實(shí)踐中所獲得的技術(shù)知識(shí)和技術(shù)能力的遞進(jìn)。校企協(xié)同是實(shí)現(xiàn)技術(shù)技能積累的重要方式，校企雙方在資源稟賦、知識(shí)技能、能力結(jié)構(gòu)等方面具有互補(bǔ)性，通過(guò)建立校企協(xié)同的技術(shù)技能積累體系，有利于實(shí)現(xiàn)技術(shù)技能的積累、傳承和發(fā)展創(chuàng)新，有利于促進(jìn)多層次的人才培養(yǎng)?，F(xiàn)代職業(yè)教育中技術(shù)技能積累的作用日益受到國(guó)家、學(xué)校和企業(yè)的重視。校企合作已不僅僅是人才培養(yǎng)和技術(shù)開(kāi)發(fā)，而是成為推動(dòng)國(guó)家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)技術(shù)技能積累創(chuàng)新的重要途徑。技術(shù)技能積累體系的建設(shè)與創(chuàng)新將成為校企協(xié)同發(fā)展、深度合作的重要內(nèi)容。

由于校企雙方的目標(biāo)不同，訴求不一，導(dǎo)致在推進(jìn)技術(shù)技能積累的工作存在著一系列問(wèn)題。首先，校企雙方協(xié)同技術(shù)技能積累缺乏體系性。不同合作主體、不同項(xiàng)目間相互割裂，缺乏連續(xù)性和整體性，無(wú)法形成完整體系。第二，校企雙方協(xié)同技術(shù)技能積累程度缺乏深入。合作層次偏向于短期項(xiàng)目、應(yīng)用性項(xiàng)目，缺乏對(duì)于長(zhǎng)期性、基礎(chǔ)性技術(shù)技能積累的建設(shè)與開(kāi)發(fā)。第三，校企雙方協(xié)同技術(shù)技能積累缺乏持久動(dòng)力。由于校企雙方的利益訴求不同，缺乏長(zhǎng)期合作基礎(chǔ)，校企雙方無(wú)法保證相互協(xié)作的持久性與長(zhǎng)遠(yuǎn)性。

2.郵政業(yè)務(wù)技術(shù)技能積累體系建設(shè)與實(shí)施的背景

石家莊郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為隸屬于中國(guó)郵政集團(tuán)公司的直屬高校，是河北省示范高職高專(zhuān)與國(guó)家郵政局確定的第一批全國(guó)郵政行業(yè)人才培養(yǎng)基地，在進(jìn)行郵政業(yè)務(wù)技術(shù)技能積累體系建設(shè)與實(shí)施的過(guò)程中，具有一定的組織優(yōu)勢(shì)。

第一，響應(yīng)國(guó)家教育改革與創(chuàng)新發(fā)展的需要。國(guó)務(wù)院教育部等部門(mén)先后發(fā)文，強(qiáng)調(diào)職業(yè)院校技術(shù)技能積累體系的重要性與緊迫性。我院作為高等職業(yè)院校，將建設(shè)與創(chuàng)新技術(shù)技能積累體系作為提升科研與服務(wù)社會(huì)功能的重要舉措，在進(jìn)行郵政業(yè)務(wù)的校企協(xié)同技術(shù)技能積累體系建設(shè)的實(shí)踐過(guò)程中，做出自身貢獻(xiàn)。

第二、滿(mǎn)足學(xué)院專(zhuān)業(yè)建設(shè)的內(nèi)在需要。高職高專(zhuān)院校課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐特性，在專(zhuān)業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)等方面與企業(yè)經(jīng)營(yíng)實(shí)踐有密切聯(lián)系。專(zhuān)業(yè)建設(shè)過(guò)程中必須不斷了解行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，滿(mǎn)足企業(yè)用人需求。僅通過(guò)院校自身努力無(wú)法實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，必須與相關(guān)企業(yè)建立緊密聯(lián)系。

第三，促進(jìn)郵政業(yè)務(wù)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要。中國(guó)郵政在業(yè)務(wù)發(fā)展過(guò)程中形成并發(fā)展了適合自身發(fā)展的技術(shù)技能體系，需要進(jìn)行積累與傳承，以支撐郵政企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

3.基于郵政業(yè)務(wù)的校企協(xié)同技術(shù)技能積累體系建立的實(shí)踐

學(xué)院在進(jìn)行郵政業(yè)務(wù)的校企協(xié)同技術(shù)技能積累體系建設(shè)的實(shí)踐過(guò)程中，形成了適合自身的經(jīng)驗(yàn)與做法。

3.1明確目標(biāo)思路

學(xué)員明確要成為郵政業(yè)務(wù)發(fā)展的“記錄者”和“推動(dòng)者”，通過(guò)記錄郵政業(yè)務(wù)發(fā)展的足跡，不斷積累郵政業(yè)務(wù)發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。其次，要成為郵政基礎(chǔ)人才的教育和培訓(xùn)基地，把積累的郵政業(yè)務(wù)技術(shù)技能融入學(xué)院教學(xué)，細(xì)化教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。在建設(shè)中，形成了線(xiàn)上線(xiàn)下結(jié)合，積累與應(yīng)用結(jié)合的主要思路。要兼顧線(xiàn)上和線(xiàn)下，建立全方位的信息溝通和積累渠道，通過(guò)積累促進(jìn)應(yīng)用，通過(guò)應(yīng)用完善積累。

3.2以業(yè)務(wù)研究促進(jìn)技術(shù)技能轉(zhuǎn)化提升

學(xué)院多年來(lái)圍繞郵政業(yè)務(wù)開(kāi)展了廣泛研究，有效支撐了郵政業(yè)務(wù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的發(fā)展需要。學(xué)院累計(jì)承擔(dān)國(guó)家郵政局、省市郵政管理局課題38項(xiàng)，為集團(tuán)公司、各級(jí)郵政企業(yè)承擔(dān)課題近200項(xiàng)，主持完成影響重大的郵政行業(yè)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制修訂項(xiàng)目50余項(xiàng)，審查完成郵政標(biāo)準(zhǔn)近60項(xiàng)，獲得中國(guó)郵政集團(tuán)公司科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)2項(xiàng)、二等獎(jiǎng)2項(xiàng)、三等獎(jiǎng)2項(xiàng)。相關(guān)成果均已應(yīng)用到郵政企業(yè)管理之中。

3.3以培訓(xùn)競(jìng)賽等渠道提升郵政從業(yè)人員業(yè)務(wù)水平

作為中國(guó)郵政集團(tuán)公司全國(guó)培訓(xùn)中心，學(xué)院通過(guò)會(huì)議和培訓(xùn)積累了大量的資料，成為郵政業(yè)務(wù)技術(shù)技能資料庫(kù)的重要來(lái)源，搭建了郵政企業(yè)從業(yè)人員技能展示的平臺(tái)，促進(jìn)了基層的郵政特有職業(yè)技能的積累和交流，郵政業(yè)務(wù)技術(shù)技能資料庫(kù)得到不斷豐富。

3.4開(kāi)展職業(yè)鑒定，鞏固、傳承郵政業(yè)務(wù)的技術(shù)技能

學(xué)院通過(guò)職鑒工作扎實(shí)推進(jìn)了修訂職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、編寫(xiě)培訓(xùn)教材、建設(shè)理論題庫(kù)、制定技能規(guī)范、制作輔導(dǎo)課件、開(kāi)發(fā)模擬系統(tǒng)等系列工作，通過(guò)基層員工實(shí)現(xiàn)郵政特有職業(yè)技能的積累的傳承。

4.郵政業(yè)務(wù)技術(shù)技能積累體系建設(shè)實(shí)施的效果與不足

借助于技術(shù)技能積累體系的應(yīng)用，原來(lái)局限在某專(zhuān)業(yè)某地域內(nèi)部的技術(shù)技能得以快速傳播，產(chǎn)生了跨板塊、跨區(qū)域的聯(lián)動(dòng)效應(yīng)。通過(guò)技術(shù)技能體系的積累與傳播，人才素質(zhì)能力得到不斷加強(qiáng)。學(xué)院教師能夠?qū)⒆钚碌臉I(yè)務(wù)發(fā)展技術(shù)技能運(yùn)用到教學(xué)與培訓(xùn)實(shí)踐中，促使各地郵政企業(yè)的從業(yè)人員能夠快速、及時(shí)、有效地接觸并掌握最新的業(yè)務(wù)體系與技術(shù)技能。得益于技術(shù)技能積累體系的傳播作用，這些創(chuàng)新性業(yè)務(wù)實(shí)現(xiàn)了在不同地域之間的快速?gòu)?fù)制與發(fā)展，帶動(dòng)了郵政企業(yè)業(yè)務(wù)收入的提升。

我院憑借與中國(guó)郵政集團(tuán)一體化的優(yōu)勢(shì)，能夠與郵政企業(yè)開(kāi)展較為深入的長(zhǎng)期合作，促進(jìn)了郵政業(yè)務(wù)技術(shù)技能的積累。但在建設(shè)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，受限于校企雙方的管理體制和工作任務(wù)，教師下企業(yè)實(shí)踐仍存在交流時(shí)間短、業(yè)務(wù)不深入的問(wèn)題，影響了雙師素質(zhì)能力的提升。未來(lái)應(yīng)進(jìn)一步打通校企雙方的人才交流機(jī)制，實(shí)現(xiàn)雙向輪崗交流，促進(jìn)技術(shù)技能積累與郵政業(yè)務(wù)發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

王鵬（1982-），男，石家莊郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向：職業(yè)教育，企業(yè)管理。