張金廣

【摘要】隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，當(dāng)前創(chuàng)新型人才才是社會(huì)發(fā)展的“香餑餑”，這為國(guó)家教育改革指明了方向。本文主要闡述了高中化學(xué)教育中學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略，旨在優(yōu)化高中化學(xué)教學(xué)，提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新思維，進(jìn)而促使其創(chuàng)新能力的不斷提高。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 創(chuàng)新思維 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)策略

【中圖分類號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）04-0142-01

社會(huì)文明以及市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對(duì)創(chuàng)新型人才的質(zhì)量需求有所提高。所謂創(chuàng)新型人才必須要具備一定的創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新能力。高中教育作為我國(guó)人才培養(yǎng)的重要力量，對(duì)我國(guó)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)具有重要的意義。在新課程改革的教育環(huán)境下，高中化學(xué)教學(xué)要緊跟時(shí)代發(fā)展的潮流，教師在教學(xué)過(guò)程中要加強(qiáng)對(duì)高中生創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

一、發(fā)揮課堂主陣地作用、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，課堂教學(xué)一直發(fā)揮著重要的作用，化學(xué)教師要充分利用課堂的主陣地教學(xué)價(jià)值，在課堂教學(xué)中加強(qiáng)化學(xué)理論基礎(chǔ)教學(xué)，幫助學(xué)生構(gòu)建較為系統(tǒng)的化學(xué)知識(shí)體系，進(jìn)而培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新思維。化學(xué)學(xué)科與其他基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)科不同，普通學(xué)科的知識(shí)理論教學(xué)是基礎(chǔ)，而化學(xué)知識(shí)理論與化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是相輔相成的，其具有一定的抽象性，因此，化學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)的教學(xué)一直都是化學(xué)教學(xué)中的重難點(diǎn)知識(shí)?；诖?，化學(xué)教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，要充分借助現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)，為基礎(chǔ)理論教學(xué)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，通過(guò)開展信息化高中化學(xué)教學(xué)，結(jié)合教師的問(wèn)題引導(dǎo)，引發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維以及發(fā)散性思維。

二、加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

化學(xué)教學(xué)不僅具備一定的抽象性，而且還具備較強(qiáng)的實(shí)踐操作性，化學(xué)教師可以充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)涉及到許多背景知識(shí)以及化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器，因此教師要通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)規(guī)范高中生的實(shí)驗(yàn)操作，在確保安全的前提下培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以通過(guò)開展小組合作的方式加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。例如在學(xué)習(xí)《堿金屬》這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以讓各小組進(jìn)行過(guò)氧化鈉與水和二氧化碳的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生思考是過(guò)氧化鈉先和水反應(yīng)還是過(guò)氧化鈉先和二氧化碳反應(yīng)，亦或者是過(guò)氧化鈉與水和二氧化碳同時(shí)反應(yīng)。通過(guò)提出疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身化學(xué)所學(xué)進(jìn)行小組合作探究，由此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。與此同時(shí)，通過(guò)小組合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，為自身綜合素養(yǎng)的提高奠定基礎(chǔ)。

三、溫故而知新、培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)創(chuàng)造性思維

化學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)系統(tǒng)性的學(xué)科學(xué)習(xí)，學(xué)生要通過(guò)不斷鞏固總結(jié)自身的化學(xué)所學(xué)，才能提高自身的化學(xué)水平。正所謂“溫故而知新”，高中化學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生定期整理歸納所學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)思維導(dǎo)圖等方式引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建化學(xué)知識(shí)體系，將化學(xué)學(xué)習(xí)中所涉及到的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致的劃分，再結(jié)合各知識(shí)點(diǎn)展開復(fù)習(xí)以及訓(xùn)練。在訓(xùn)練的過(guò)程中，教師要著眼于培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)創(chuàng)造性思維。教師可以結(jié)合時(shí)代發(fā)展的潮流，為學(xué)生的化學(xué)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備一些比較先進(jìn)的化學(xué)題目，引導(dǎo)學(xué)生尋找多樣化的解決方法，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三，融會(huì)貫通。通過(guò)系統(tǒng)的知識(shí)整合，加強(qiáng)了各化學(xué)概念的相互聯(lián)系，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生多樣化的解題能力，啟迪學(xué)生思維，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

四、結(jié)合生活實(shí)際、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用能力

化學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于人們的生活，因此，為了幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)高中化學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生充分理解化學(xué)與生活之間的密切聯(lián)系，化學(xué)教師在日常授課過(guò)程中要加強(qiáng)生活實(shí)際的結(jié)合。例如為了引導(dǎo)學(xué)生掌握生活事物中的化學(xué)物質(zhì)組成，教師可以給大家展示人們生活中所穿的不同的衣物，不同類型衣服的材質(zhì)不同其自身的基本屬性就不同，比如說(shuō)我們?nèi)粘Ｒ路杏屑兠薜?、真絲的、滌綸的等等，還有混合材質(zhì)的，不同材質(zhì)的衣服不同，其洗護(hù)的方法也不同。又比如說(shuō)，教師為了引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到分類的重要性，我們可以結(jié)合日常的垃圾回收，像紙、塑料制品等物品是可以再生利用的，我們就要將其放在可回收垃圾里面，像廢舊電池、蔬菜果皮等屬于不能再生物品，應(yīng)該放到不可回收垃圾里面，由此方便人們的生產(chǎn)生活。通過(guò)生活化的化學(xué)教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定了良好的基礎(chǔ)。

綜上所述，高中化學(xué)教師要將創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)滲透到高中化學(xué)教學(xué)的始終。在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要有效結(jié)合理論教學(xué)以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的前提下提高高中生的化學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)其化學(xué)創(chuàng)造性思維能力，提高高中生的綜合素養(yǎng)。

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