【摘要】隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，英語(yǔ)被認(rèn)為是最普遍使用的第二外語(yǔ)。職業(yè)院校英語(yǔ)教學(xué)要求同時(shí)兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和就業(yè)市場(chǎng)的人才需求，隨著國(guó)家二胎政策的實(shí)施，社會(huì)對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的師資需求也與日俱增，因此，對(duì)職業(yè)院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)課程教學(xué)進(jìn)行深入研究，才能有效避免教學(xué)與實(shí)際需求相脫節(jié)的局面。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)院校 學(xué)前教育 英語(yǔ)教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】H319.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）02-0099-01

隨著國(guó)際化步伐的加快，英語(yǔ)被認(rèn)為是最廣泛使用的第二外語(yǔ)，英語(yǔ)教育逐漸涉及到學(xué)前班、幼兒園甚至早教機(jī)構(gòu)，呈現(xiàn)出低齡化的趨勢(shì)，幼兒雙語(yǔ)教師的需求量逐年遞增，市場(chǎng)的需求量增大導(dǎo)致許多高職學(xué)校紛紛開(kāi)設(shè)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)，但學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)普遍缺乏針對(duì)性，如何讓職業(yè)院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)既能滿足提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言水平的需求，又能滿足學(xué)生畢業(yè)從事幼兒教育事業(yè)的需要，成為教育研究者需要考慮的問(wèn)題。

1.職業(yè)院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)研究的目的和意義

我國(guó)職業(yè)院校開(kāi)設(shè)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)課程已有多年，但仍缺乏有效的理論指導(dǎo)和實(shí)踐分析。針對(duì)職業(yè)院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的研究對(duì)職業(yè)院校的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師提供了教學(xué)參考，幫助一線教師更有效的開(kāi)展教學(xué)工作，提高教學(xué)效果。具體表現(xiàn)在選擇何種教學(xué)理念、運(yùn)用何種教學(xué)方法、如何進(jìn)行教學(xué)和如何對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)上，同時(shí)通過(guò)研究還可以提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、改善學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)輸出能力和藝術(shù)表達(dá)能力，使畢業(yè)生更符合用人單位的需求。

2.職業(yè)院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的定位

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)，是為從事幼兒教師這個(gè)職業(yè)而產(chǎn)生的，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)是英語(yǔ)語(yǔ)言技能與學(xué)前教育工作相結(jié)合，屬于社科英語(yǔ)類(lèi)別中的社科專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)。同時(shí)學(xué)前教育英語(yǔ)是在幼兒園工作中使用的英語(yǔ)，屬于職場(chǎng)英語(yǔ)的范疇。就課程而言，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程包括學(xué)前英語(yǔ)綜合、幼兒英語(yǔ)教師口語(yǔ)、幼兒英語(yǔ)歌曲歌謠、幼兒英語(yǔ)游戲、幼兒英語(yǔ)教學(xué)法等。

3.國(guó)內(nèi)職業(yè)院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

國(guó)內(nèi)的學(xué)前英語(yǔ)教育始于鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，21世紀(jì)后，對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的基礎(chǔ)性研究和應(yīng)用性研究在數(shù)量和質(zhì)量上都有明顯提高。有學(xué)者提出學(xué)前英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)的課程體系具有綜合性，其中包括英語(yǔ)教育、學(xué)前教育和藝術(shù)教育，因此，在人才培養(yǎng)模式上必須構(gòu)建以學(xué)前教育為基礎(chǔ)、突出英語(yǔ)課程特色、加強(qiáng)藝術(shù)技能訓(xùn)練的人才培養(yǎng)模式。還有學(xué)者分析了活動(dòng)教學(xué)法在當(dāng)前高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中的地位和作用，提倡充分利用活動(dòng)教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

4.國(guó)內(nèi)職業(yè)院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

由于教材醫(yī)乏、師資薄弱等問(wèn)題，在學(xué)前教育的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課堂上，更多強(qiáng)調(diào)的仍是英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，專(zhuān)業(yè)性不強(qiáng)，導(dǎo)致目前高職院校培養(yǎng)出的幼兒雙語(yǔ)教師，仍不能完全達(dá)到新形勢(shì)下的職業(yè)要求。

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生面臨的教育對(duì)象是幼兒，這就要求他們不僅要掌握幼兒教育學(xué)、幼兒心理學(xué)、衛(wèi)生學(xué)等方面的知識(shí)，同時(shí)還要具備進(jìn)行幼兒英語(yǔ)教學(xué)必須具備的扎實(shí)的英語(yǔ)基木功、地道的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、能夠用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)、掌握幼兒教學(xué)課堂詞匯、會(huì)唱英文兒歌、能夠進(jìn)行幼兒英語(yǔ)游戲設(shè)計(jì)、掌握幼兒英語(yǔ)教學(xué)法等。但目前情況下，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生一般在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面存在很多問(wèn)題，能夠真正掌握英語(yǔ)能力的幼兒師資并不多見(jiàn)。

總之，幼兒的學(xué)習(xí)是建立在非自覺(jué)的基礎(chǔ)上，所以幼兒英語(yǔ)教師要善于把游戲、藝術(shù)等各方面的知識(shí)融合到英語(yǔ)教學(xué)中去，為幼兒英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)的職業(yè)院校的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)除了要求使學(xué)生掌握基本的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，具有扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)之外，還必須培養(yǎng)學(xué)生把英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、學(xué)前教育知識(shí)及綜合藝術(shù)水平等有機(jī)結(jié)合起來(lái)的能力，還應(yīng)該掌握基本的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)，如幼兒心理學(xué)、琴法、聲樂(lè)、手工等能力。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)課程既應(yīng)該包括提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)綜合能力的綜合英語(yǔ)課程，也應(yīng)該包括提高學(xué)生教學(xué)技能的幼兒歌曲歌謠等課程；既包括側(cè)重理論的幼兒英語(yǔ)教學(xué)法，也包括側(cè)重實(shí)踐的幼兒英語(yǔ)口語(yǔ)等課程。總體而言，教學(xué)技能和實(shí)踐課程的涉及面更廣，內(nèi)容更為豐富。所以職業(yè)院校的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)必須涵蓋以上所討論的方方面面，才能培養(yǎng)出合格且有競(jìng)爭(zhēng)力的學(xué)前教育教師。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱志娟，朱利勇.學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策分析[J].群文天地，2012（04）.

[2]袁玲.學(xué)前英語(yǔ)師資必備的基本技能研究[J].教學(xué)與管理，2008（07）.

作者簡(jiǎn)介：

胡亞萍（1983.7-），女，漢族，甘肅嘉峪關(guān)人，高校講師，文學(xué)學(xué)士，教育學(xué)碩士，主要從事英語(yǔ)教學(xué)、教育教學(xué)管理等方面的研究。endprint