徐昊

【摘要】隨著素質(zhì)教育的全面推進，社會對學(xué)生的質(zhì)疑能力和創(chuàng)新能力提出了更高的要求，而由于學(xué)生長期在高中政治教學(xué)中處于被動位置，導(dǎo)致學(xué)生不善于提出政治學(xué)習(xí)中的疑問，欠缺一定的批判能力和質(zhì)疑精神。本文從高中政治教學(xué)中學(xué)生問題意識薄弱的原因，培養(yǎng)高中政治教學(xué)中學(xué)生問題意識的重要性和高中政治教學(xué)中學(xué)生問題意識培養(yǎng)的途徑三個方面來淺議高中政治教學(xué)中學(xué)生問題意識的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高中政治教學(xué) 問題意識 培養(yǎng) 途徑

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）02-0081-02

1.高中政治教學(xué)中學(xué)生問題意識單薄的原因

1.1傳統(tǒng)的教育模式使學(xué)生不敢提出問題

傳統(tǒng)的教學(xué)方式抑制了學(xué)生的問題意識，傳統(tǒng)教學(xué)模式的最終目標是使學(xué)生沒有問題，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中習(xí)慣于隱藏自己存在的質(zhì)疑和問題，和大多數(shù)學(xué)生趨向一致。長此以往，學(xué)生習(xí)慣了隱藏自己的問題去假裝沒有問題。導(dǎo)致了學(xué)生本身問題意識的薄弱。

1.2教師對學(xué)生未能進行良好的引導(dǎo)

教師本身不注重對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，一味的向?qū)W生灌輸知識，導(dǎo)致學(xué)生和老師之間沒有良好的溝通。大部分教師的教學(xué)觀念還停留在傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限之中，更注重對知識的傳授而并不注重學(xué)生疑問的產(chǎn)生和解答。

1.3高中學(xué)生的思維有一定的局限性

我國長期以來的應(yīng)試教育，使學(xué)生不敢標新立異。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中普遍有自卑和膽怯的心理，即使在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)了問題，也會選擇自我隱藏。學(xué)生本身的心理問題，使學(xué)生缺少批判和質(zhì)疑精神，問題意識薄弱。

2.高中政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識的重要性

2.1打破傳統(tǒng)教學(xué)的僵化模式

由于社會和學(xué)校長期側(cè)重教育價值的功利化，忽視了教育更重要的價值，其中之一就是學(xué)生問題意識的培養(yǎng)。學(xué)生問題意識的培養(yǎng)向傳統(tǒng)教育僵化的模式提出質(zhì)疑和挑戰(zhàn)。學(xué)生思考問題更加多元化，認識問題更加深刻，同時也對教育體制本身進行思考。因此，高中政治教學(xué)中學(xué)生問題意識的培養(yǎng)有助于打破傳統(tǒng)教學(xué)的僵化模式。

2.2促進教師觀念的轉(zhuǎn)變，提高教師的素養(yǎng)

轉(zhuǎn)變舊有的教育觀念、樹立現(xiàn)代教育觀，倡導(dǎo)自主、合作的學(xué)習(xí)方式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。高中政治教學(xué)中學(xué)生問題意識的培養(yǎng)對教師的教學(xué)方式提出了更高的要求。教師要想引導(dǎo)學(xué)生提出問題，就要設(shè)計更加靈活自然的教學(xué)計劃和教學(xué)模式，對學(xué)生進行良好有效的引導(dǎo)。教師在尊重學(xué)生主體地位，調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)活動積極性的同時，更要注重培養(yǎng)自己的問題意識，從而有利于建立“教學(xué)相長”的良好模式。創(chuàng)設(shè)和諧、民主的師生關(guān)系，營造寬松、民主的課堂氛圍。

2.3有利于學(xué)生批判思維的建立和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

學(xué)生學(xué)習(xí)本身就是一個提出問題與解決問題的過程，學(xué)生在提出問題的過程中會充分暴露自己在學(xué)習(xí)過程中存在的問題和矛盾。在這些問題與矛盾逐一展現(xiàn)的同時，對學(xué)生解決問題的能力也提出更高的要求。在這個提出問題與解決問題的過程中，學(xué)生會更好的發(fā)掘潛能，充分發(fā)揮自己的聰明才智。一個問題的提出和解決，使學(xué)生能接觸到問題的本質(zhì)，對批判思維的建立和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)都具有重要意義。

3.培養(yǎng)高中政治教學(xué)中學(xué)生問題意識的途徑

3.1教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，營造良好的“問題”氛圍

要想培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，就必須使老師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)模式，營造良好的“問題”氛圍。經(jīng)實踐證明，通過實際案例進行視頻教學(xué)，不僅利于激發(fā)學(xué)生的好奇心，更利于學(xué)生對問題展開深入探索，從而促進學(xué)生自主思考能力，挖掘其潛在的“問題”意識。

3.2建立平等和諧的師生關(guān)系

在新時期教學(xué)中，教師要漸漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中把自己當做教學(xué)過程中權(quán)威領(lǐng)導(dǎo)人物的觀念，不斷向引導(dǎo)者甚至合作者的方向轉(zhuǎn)變，建立師生間的平等關(guān)系。建立平等和諧的師生關(guān)系在培養(yǎng)學(xué)生“問題”意識方面至關(guān)重要。

3.3加強對“問題”引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生提問能力

不同學(xué)生提出問題的價值不同，從解決問題的過程中收獲的也不同。為此，讓學(xué)生學(xué)會提出問題是培養(yǎng)問題意識的關(guān)鍵，這就要求教師在問題的引導(dǎo)和設(shè)置上注重問題的合理性，使學(xué)生在提出問題時盡量不脫離知識的基本原理，反而更加注重知識的內(nèi)在聯(lián)系。

隨著素質(zhì)教育的全面推進，社會對學(xué)生的批判思維和創(chuàng)新能力提出了更高的要求。學(xué)習(xí)本身是一個提出問題再解決問題的過程，學(xué)生問題意識的培養(yǎng)需要教育各方的共同努力。讓學(xué)生從敢于提問再到善于提問，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自己的問題意識。

參考文獻：

[1]龔放：《強化問題意識，創(chuàng)造創(chuàng)新人才》《高等教育研究》2000年第一期

[2]王永崢：《試論教育過程中的權(quán)威》，《教育研究與實驗》1995年第三期

[3]陶行知：《陶行知文集》，江蘇人民出版社，1981年版753頁